研究透镜观摩课教学设计

时间：2020-11-22 17:25:28 教学设计我要投稿

研究透镜观摩课教学设计范文

　　教材分析：

研究透镜观摩课教学设计范文

　　本课选自苏教版小学科学五年级上册第二单元的第三课《研究透镜》，教材安排循序渐进，以一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探究光的折射现象以及透镜的奥秘，为以后学习光学的其他知识做好准备。

　　设计理念：

　　这节课以《三毛流浪记》里的情节导入新课，引起学生探究的兴趣和热情，使他们希望主动探究有关光的折射现象的知识，通过目测和手摸的方法，先了解透镜镜片的形状特点，之后再通过一系列的实验操作，进一步发现有关透镜的奇妙现象，进而引起学生的疑问：为什么光线通过透镜就会产生这些奇妙的现象？在寻找到原因就是光的折射之后，进一步的疑问就会出现：究竟发生了怎样的折射？通过利用自制教具“黑盒子”的演示，学生就能直观的观察到折射的实际情况，从而为学生对光的折射方面知识的认知和理解提供帮助。甚至可以激发起学生自己制作教具学具方面的兴趣，使学生的`探究变被动为主动。

　　教学目标：

　　1．知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。

　　2．能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。

　　3．通过制作简易望远镜，能提出更多可自己研究的有关透镜的问题。

　　教学重点：认识光的折射现象

　　教学难点：制作简易望远镜

　　准备器材：凸透镜、凹透镜、烧杯、水、铅笔、实验报告单

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．谈话：前几天老师看了一部老电影《三毛流浪记》，其中有一个情节非常有意思：三毛流浪到一条小河边，正好肚子很饿，抬头看见河水里有几条鱼，三毛就决定捉几条鱼烤着吃，正好小河边有一根鱼叉，三毛就拿起鱼叉向水里的鱼叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，结果连一片鱼鳞都没叉到。

　　2．提问：三毛为什么叉不到鱼？他犯了什么错误？要想叉到鱼，三毛究竟应该怎么做呢？

　　3．学生回答。

　　4．讲解：三毛犯的最大的错误就是鱼叉叉的位置不对！（出示幻灯片）当光线经过鱼身体的反射进入到三毛眼睛里时，光线在水和空气的交界面上发生了弯折现象，但是三毛不知道啊，他还是用鱼叉顺着直线方向向鱼叉过去，结果可想而知，鱼是肯定叉不到的。所以三毛应该做的是在看到的鱼位置的后方一点的位置用鱼叉迅速的叉下去，这样才能叉到鱼。

　　5．讲解：其实，三毛叉鱼这件事讲到了我们科学上一个有关光的特别的现象，叫做光的折射。那什么叫光的折射现象呢（出示幻灯片）？光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。我们现在就可以体验一下光的折射现象。（展示装水的烧杯和铅笔，将铅笔插进水里，从上面和侧面观察水中的铅笔，体验光的折射现象）

　　6．学生操作，体验光的折射现象。

　　7．讲解：生活中，光的折射现象还有很多，但是最典型的是透镜。今天我们就来研究透镜（出示幻灯片：课题），了解透镜的知识。

　　二、研究凸透镜和凹透镜的形状特点

　　1．谈话：透镜一般分为两大类：凸透镜和凹透镜（出示幻灯片）。老师给大家准备了凸透镜和凹透镜，请大家经过目测和手摸的方法，观察它们的镜片有什么特点？并将观察结果写在实验报告单上。

　　2．学生分组观察，并记录。

　　3．教师提问，学生回答。

　　4．小结：凸透镜的镜片中间厚，边缘薄（出示幻灯片）；凹透镜的镜片中间薄，边缘厚（出示幻灯片）。它们的共同特点是透明（出示幻灯片）。但是凸透镜和凹透镜的形状却并不是唯一的，只要符合上面所说的特点，就都是凸透镜和凹透镜（出示幻灯片）。

　　三、研究凸透镜和凹透镜的作用

　　1．提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？

　　2．学生讨论、汇报。

　　3．谈话：凸透镜和凹透镜分别有什么作用，我们可以通过实验的方法找到。请大家打开课本第24页，仔细阅读这三组实验的操作方法（出示幻灯片），并且小组合作，共同完成实验。同时，为了让大家更好的完成实验，我还有几点小提示给大家（出示幻灯片）。

　　4．学生分组实验，并记录。

　　实验1：用透镜观察物体。

　　实验2：尝试用透镜在纸屏上成像。

　　实验3：尝试用透镜聚光。

　　5．学生交流实验结果（教师出示实验报告单的幻灯片，并出示结果）。

　　6．提问：光线通过透镜产生的现象奇妙吧！是为什么会产生这些现象呢？

　　7．学生思考，并尝试回答：光线通过透镜时发生了弯折。

　　8．提问：发生了怎样的弯折呢？

　　9．演示实验：揭示光线通过透镜时的弯折现象。（自制教具）

　　四、制作望远镜

　　1．谈话：透镜在我们生活中应用十分广泛，你能举出例子吗？

　　2．学生讨论交流：近视眼镜、老花镜、放大镜、望远镜等（出示幻灯片）。

　　3．谈话：同学们好像对望远镜最感兴趣嘛，那我们现在就一起制作一个简易的望远镜（出示幻灯片）。

　　4．指导学生制作望远镜（阅读课本第25页，出示幻灯片，凸透镜和凹透镜的位置）。

　　5．谈话：如果凸透镜和凹透镜位置反掉了，或者是透镜拿错了，两个都是凸透镜或者两个都是凹透镜（出示幻灯片），会出现什么情况呢？请同学们课后继续研究。

　　五、课堂小结

　　教学反思

　　这次校际教研的主题是“自制教具提升课堂活力”，我就从自制教具这个方面谈谈我的教学反思吧。

　　本课中使用到自制教具的地方是在学生通过一系列探究活动，找到凸透镜和凹透镜的作用之后，这个时候学生往往会产生疑问：为什么光线通过透镜就能产生这些奇妙现象呢？为什么穿过玻璃就不行呢？如果能够让学生直观的观察到光线通过透镜后的行进路线（穿过凸透镜会聚，穿过凹透镜发散），学生就能一下子发现最根本的原因。于是我就设计了这个“黑盒子”的教具，（介绍“黑盒子”的构造以及各个位置的功能），希望能够通过这个教具的使用，使学生对光的折射现象，尤其是光线通过透镜时的折射现象的理解有所帮助。

　　这次自制教具的使用其实也是一种尝试，在实验的过程中肯定或多或少的存在着这样那样的问题，我想，通过不断的尝试，我们一定能发现并解决这些问题，从而让自制教具为我们的教学工作服务，为培养学生的科学素养服务。

　　谢谢！

【研究透镜观摩课教学设计范文】相关文章：