小学数学招教面试技巧

时间:2020-01-07 面试技巧 我要投稿

  导语:数学逻辑专注在将数学置于一坚固的公理架构上,并研究此一架构的成果。就其本身而言,其为哥德尔第二不完备定理的产地,而这或许是逻辑中最广为流传的成果。那么,下面是小编为大家整理的小学数学招教面试技巧,欢迎大家阅读参考。

  数学学科面试技巧:

  一、专业知识

  知识是力量的源泉,一切都离不开理论得支撑,正所谓学生需要一杯水,教师应该有一桶水,甚至源源不断的活水。只有知识到位才是成功的第一步,大家进入面试不能再第一步就跌倒,怎么做到知识到位呢?

  首先,要了解教材,知道小学,初中,高中每一册都讲了哪些内容,对教材有个全面的把握,还有就是考试侧重点在哪几册,做到心中有数;其次,要学会形成知识体系和框架,知道数学分为数与代数,图形与几何,概率与统计,综合探索四大模块,教师资格以及教师招聘考察以数和几何这两个模块为主,教师资格面试考察面相对比较广泛,都有所涉及;再次,要清楚数与代数讲清算理,比如小数除法中小数点的位置,试商法进行估算,几何中公式的推导过程,知识的来龙去脉;最后学会分析教材,每一节每个部分的作用,小学数学当中有些生活实例提取信息可设置为导入,一些小天使说的话,老爷爷说的话是这节课核心的概括,也是教学的重难点。

  二、教学方法

  良好的教学方法能起到事半功倍的作用,只有良好的教学方法才能吸引学生,吸引考官,突出学生的主体地位,让课堂生动真实。

  第一,要熟悉新课程标准,知道教师是教学的组织者,引导者,学生是学习的主体,一切教学活动应该以学生的自主探究为主,让学生感受到探究成功的快乐;第二,要理论联系实际,导入新课就要抓住学生,从生活实例着手,提高学生学习和参与的积极性,知识生成后要应用与生活,感受到数学来源于生活,应用于生活,潜移默化中激发起学习数学的兴趣;

  第三,改变原有的授课模式,只知道填鸭式,灌输式的教学,多学习网络上先进的教学方法,在授课中加入游戏,动手操作,小组讨论等方法做到在玩中学,学中玩,学数学,爱数学,用数学。

  三、考试心态

  面试往往是竞争性质的考试,难免会有各种各样的压力,影响考试的状态和发挥,正确认识自己,正确认识面试,提高信心,把最好的一面展现给考官。

  首先,正确认识自己,知道自己哪方面有所欠缺,在面试之前加以改进,做好充分的准备,不要去考虑自己和对手差几分,对手的实力怎么样,一切都是客观因素,无法改变和预期的,所以唯有提高自己,才能更有信心去面对;其次,根据公告和历年的考情,做好合理的安排和计划,不要计划赶不上变化,自己不认真,左后导致慌乱,有一些托关系的想法做到自己能做的,尽人事听天命;最后,考试时都会紧张,尽量放松,进考场前深呼吸,之所以紧张就是练习的少,在众人面前说话演讲的机会少,核心问题还是太在乎自己形象,拿出不要脸的精神,好好演,反正就那几分钟,人生如戏,全靠演技。

  四、教姿教态

  最简单的来说,你一上讲台就应该有个数学教师的样子,让考官觉得外在形象就是一个老师,讲课过程中一些手势,语言,表情,动作,一举手一投足间展现数学老师严谨,博学的魅力。

  第一,手势要到位,点、划、压、表扬、鼓励等等发自内心配合教学,自然流露对学生的赞美;第二,表情到位......

  数学常用面试教学方法:

  讲解法

  讲解法是指对数学概念、原理、公式等进行解释或论证的一种讲授方法,在数学课堂上,主要是教师用口头讲解并配合扼要板书,学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。讲解法的最大缺点是难以及时反馈,目标对象指向大多数,不利于学优生的发展和学困生的转化。

  练习法

  练习法是学生在教师的指导下,为巩固知识和形成一定的技能、技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。其特点是学生在练习操作过程中,不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法,而且能获得思维能力的发展。练习内容要紧扣教学要求,目的明确。练习的形式可以是书面的、口头的,也可以是问答题、实际操作题。比如讲解“等比数列”这一节课时,可以配一定的习题进行巩固提升。

  演示与试验法

  演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具,引导学生通过观察获得感性知识的方法,比如小学讲解长方体和正方体时,可以展示生活中的长方体和正方体模型。

  实验法是指在教师的指导下,学生运用某些具体材料或学具进行试验,找出对象性质或问题的答案的一种教学方法。

  这两种方法的特点是:教师利用制作的教具演示出抽象概念所包含的内容的对象以及关系,或由学生动手操作一些学具,可使抽象的概念具体化、形象化,以帮助学生认识和理解。

  小组讨论教学法

  小组讨论模式是将学生分成4—6人一组,通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动,每名学生既作为认知个体,也作为社会个体加入学习活动;学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。

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