教学反思视域下的教学模式创新策略探究论文

时间:2019-03-14 毕业论文范文 我要投稿

  摘 要: 书法是我国传统文化的重要组成部分, 高校开设书法课程有其积极的实践意义, 大学生书写技能的提高是教学中的重点内容, 在教学中必然有问题的存在。通过自身实践教学, 浅析新的教学模式来提高教学效率, 加强各方面的综合训练, 以期能在教与学的过程中有所突破。

  关键词: 大学书法; 技能训练; 教学反思;

  一、大学书法教学的重要性

  随着国家深入推进和倡导传承中华民族优秀传统文化, 各省市在同步推进学校美育的改革发展, 将培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程。弘扬和传承书法艺术是此工程的重要方面, 书法的传承与发展离不开书法教育, 师范院校应是一马当先。

  师范院校中开设的“三笔字”“书法”课程是普通师范类专业的一门重要必修课, 旨在使学生正确掌握毛笔字、钢笔字、粉笔字的书写技法, 形成正确的书法学习观念, 全面提高书法审美能力和应用水平。在实践教学中发现, 书法教学中的重点和难点在于课堂中书法技能的提高。近两年我校多次召开书法教学会议, 对提升我校书法教学中书写技能的提高提出了新的要求, 深感责任之重大, 任务之艰巨, 结合自身在教学中遇到的问题, 进行了以下几点教学反思。

  二、书法教学的特殊性

  书法课程的教学由书法理论、书法练习、书法临摹、书法创作诸多板块组成, 且书法的学习是一个循序渐进的过程。教师通过讲授理论知识、课堂示范来进行课堂组织, 学生通过大量的书法实践练习来学习, 其中书法临摹的实践尤为关键, 而书法理论则是书法实践的支撑。理论与实践相结合的授课方式决定了书法教学的特殊性。以衡阳师范学院为例, “书法”课程在教学大纲中, 属于师范专业教师教育技能的必修课, 总课时为30课时, 分15周进行, 每周2个学时, 在较短的授课量里要合理地安排毛笔、钢笔、粉笔三种书写工具的体验与书写技能训练, 不仅要求学生掌握正确的书写姿势, 让学生养成一个良好的读帖习惯, 还要细化分析每一笔的用笔, 线条的起笔、行笔、收笔, 线条的变化及走向, 分析字形结构, 在格子中的位置, 经过这样的训练, 学生才能真正掌握正确的书写方法。

  书法技法的训练是进行书法创作的基础, 同时两者又是相互促进的。书法训练达到一定的基础, 教师给予学生一定的方法指导, 提供创作的机会。学生创作初始, 对作品风格体现不明显, 只能根据行笔的功底和空间布白来判断, 甚至部分学生空凭“感觉”来书写, 这样凭借感觉的方法在钢笔字、粉笔字的书写中更为普遍。在《湖南省普通高等学校师范生技能大赛的评分标准》中明确规定, 板书设计占10分, 其中书写技能占3分, 要求书写正确规范, 大小适度, 美观大方。学生通过创作能够检验出自己在用笔、字形结构方面的不足, 从而促使学生技能方面的提高, 不断实践, 用心领悟, 才能创作出满意的作品。

  三、创新教学模式切实提高教学效率

  众所周知, 书法学习是一个循序渐进的过程, 它的教学成果不一定能在短时间之内体现出来, 特别是对于零基础的大学生来说, 面对书法学习过程中的步步规矩、层次技法, 难免会出现缺乏耐心、急于求成、兴趣减弱的情况。通常书法学习的基本步骤是基本功训练转换到临帖, 再到创作, 基本功与临帖的训练是为最后的创作打基础。书法所谓的“基本功”训练也就是书写汉字一笔一画的能力, 通常会认为只有一笔一画写好后, 才能把整个字写好, 因此将汉字的八种基本笔画“横、竖、撇、捺、点、钩、挑、折”逐个进行练习。但在检查学生临习作业时发现, 大部分学生挑选字帖前面部分感觉较容易的字来书写, 当开展后续的创作训练时, 学生有明显的畏难情绪, 无法书写字数多、字形结构复杂的内容。结合在教学中发现的问题, 谈谈笔者几点的看法。

  第一, 寻找学生的兴趣点。科技网络的发展, 人们的日常书写日益减少, 对于一些大学生来说, 基本停留在小时候参加的各类培训班上, 还有许多学生没有接触过毛笔, 电子书取代了纸质稿, “书写”变成了“输入”。为此, 教师在课前可提前做大量的准备, 搜集不同经典字帖的高清图片, 在第一节课中给学生展示, 分析不同字帖用笔、字形结构的特点, 学生可根据自己的书写习惯, 选择与之相似用笔的字帖来书写, 让学生选择心中最心仪的字帖, 重新找到学习的目标。除此之外, 讲述古人学书的趣味典故、教师自身作品的展示都可激发学生的兴趣。

  第二, 快速掌握临摹的方法。在基本笔画的教学中, 以点画为例, 可先引导学生观察点画的不同形态, 将“垂点”“长点”“撇点”“挑点”的图例进行PPT展示, 而不是简单介绍圆点的用笔法则, 指导学生对比临习, 详细分析点画具体形态、在格子中的不同位置, 快速掌握简单的临摹方法。紧接着, 通过几组类似的对比练习, 巩固学生对书法临习中长短、粗细、直弧等细节的变化, 举一反三, 学生会对字形笔画形态、组合、位置有新的体会, 将基本功训练与临摹练习相结合, 形成更为有效的学书观念 (图1) 。

  第三, 养成多字数书写的习惯。在课程作业的布置中, 要求学生进行完整章法的临摹作品书写, 包括正文和落款, 使用小尺幅的毛边纸, 临摹内容可截取字帖中的局部内容, 每周要求不少于60字。刚开始会有同学疑惑, 觉得难度太大, 许多笔画都还没有写准确, 怎么要求写这么多字数的内容。笔者尝试在课中告诉学生训练的用意, 即每次写作业时可把本周上课所学的内容进行巩固复习, 比如课上学习的横画和竖画, 那么, 在作业中书写的横画和竖画需达到教学要求, 其他字形尽量完成即可。在每周临摹字帖的时候, 按照字帖原章法顺序依次书写, 不要挑字, 字形简单的字不一定像看上去那样简单。在几周的训练之后, 学生课后会主动找老师点评作业, 自信心也明显有所提高, 在临习中更会主动去发现问题、解决问题, 追求更高难度的技法训练。

  四、完善教学体系全面提升综合素养

  高校书法教学体系在逐渐完善, 但在教学中仍存在一些问题。一是课时量。书法作为公共课只有三十个课时量, 书法有五种书体, 其中三笔字课程又分毛笔、钢笔、粉笔三种工具来书写, 课程中还要涉及书法理论、书法欣赏等知识, 书法技能训练的课时本就不够, 在这样的情形下, 会致使学习体会不够深入, 技法训练无法具体到位, 学生的动手能力没法跟上, 教学效果不明显。二是师资力量。专业教师既要有专业的理论知识, 又要有较高的书写能力。作为年轻教师, 由于自身粉笔字实践不多, 课上只做一些知识普及, 会直接影响教学效果。三是相关艺术课程的开设。在教学中发现, 中文系文科类的学生更容易上手, 相比理科专业学生的书写技能提高更为明显, 对书写的文字内容、书写规范等方面的掌握更加准确。固然有学科优势存在, 但理科类书法的学习不能被忽视。除了课堂之内的学习之外, 相关艺术类课程没有涉及, 学生没有机会选课, 可能会导致学生无法快速进入书法学习的状态。四是硬件设施不足。书法是实践能力较强的一门课程, 要求有专门的书写教室, 配有专门的书画桌, 而不是学生完成任务式的涂写。其中粉笔字书写训练过程中, 因上课教室场地的局限, 无法每位同学自带黑板进行课堂练习, 学生学习的积极性得不到提高。

  高校公共书法课程是大学公共艺术教育的重要组成部分, 是大学生素质教育的组成部分, 大力加强技能训练是最直接有效的措施。首先, 可增加课时量及课程开设的学期, 保证充分的学习训练时间。设立书法教研室, 由教研室共同商确修订完整的教学大纲及考试大纲, 使训练系统更加完善。针对不同专业的需要, 适当调整上课内容和练习, 如学前教育专业与初等教育专业的课程应该区别设计。开设多学期的书法艺术选修课, 使学生除基础课堂学习之外, 有课可选, 训练更有素, 延伸其艺术发展特长。作为年轻的教师, 应多听课磨课, 向经验丰富的教师请教, 听取学生意见, 取长补短, 理论与技能全面发展, 以期达到较好的教学训练效果。其次, 教学硬件设施亟待完善。书法教室是进行书法练习的必备条件, 在校园、教学楼进行书画橱窗的布置, 定期举办书画比赛, 增强学生竞争意识, 赛前集训是学生迅速提高技能的重要环节。如书画展览, 包括校内、校外的展览, 名家学术讲座、笔会等, 给学生提供展示并参与的平台, 这些都会对学生起到良好的影响。最后, 组织利用好学校书法社团。学校社团是学生课外活动的重要场所, 召集感兴趣的同学参加社团活动, 学生从中获得学习乐趣, 同时能起到很好的示范带动作用。

  参考文献:

  [1]邱振中.中国书法:167个训练[M].北京:中国人民出版社, 2005.

  [2]尉天迟.书法教学方法初探[J].南京师大学报, 197, (04) :91-96.

  [3] 陈振濂.书法学[M].南京:江苏出版社, 2004.

  [4]欧阳中石.书法教程[M].北京:高等教育出版, 2008.

  [5] 冯辉荣.书法的传承与创新过程探析[J].文化研究, 2015, (08) .

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