小学生作文现状调查报告

时间:2019-11-26 调查报告 我要投稿

小学生作文现状调查报告

  篇一:关于小学生作文现状的调查报告

  (一)作文态度消极。对写作文缺乏主动,缺乏激情,缺乏创新意识。具体表现为:

小学生作文现状调查报告

  1、惧怕作文。问卷调查显示50%以上的学生惧怕写作文,完全没有主动性;35%左右的学生东拼西凑应付交差;大约只有15%的学生喜欢写作。

  2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠,没有非写不可的冲动,调查发现85%的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。

  3、写作处于被动状态。调查数据显示,无论是作文还是日记,学生很少自己积极地,自发地去写作,只有在老师布置以后才去完成的占90%以上。

  4、写作没有创新,内容没有新意。许多作文选材陈旧,叙事老套,缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文,不知道写什么就胡编滥造,严重地影响了学生作文的积极性和创造性。

  (二)作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我

  的课余生活,学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在,占全班人数的47%。好像除了这些,他们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。

  (三)作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是:叙事清楚,语句通顺。从学生作文情况来看,许多学生的作文叙事紊乱,语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22%。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦,其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。写作格式也有不少问题,有的标题占格不正确,段落有的划分不合理,还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当,还有“一逗到底”的现象存在。

  (四)作文缺乏真情实感。从学生习作来看,不少学生感情漠然,辞不言情,笔是心非,失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文,东摘西抄的“拼凑式”作文,全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事,但没有经过自己的观察和思考,没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与,不是自我情感的流露和抒发。

  浅析以上状况存在的原因

  1、老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物,踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料,提供范文,这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性,懒于阅读,疏于观察,怠于思考,必然不能练就观察、思维和表达。

  2、学生生活单调。

  3、缺乏课外阅读积累和生活积累。

  学生阅读量少,语言材料积累少,生活积累少。学生生活空间狭小,整天学校家庭两点一线。接触自然与社会的机会很少。

  应对小学作文写作教学的策略

  (一)教师要引导学生走出作文困境。

  1、鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物,让学生多读经典的书,学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范,才会有自己的 个性。而个性才是优秀的,才是有价值的。

  2、鼓励学生多背诵。背诵是提高写作能力的重要法宝。平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段,而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和很多表达方法,写作时才能根据需要随意组合,信手拈来,创造出具有自己特色的表达效果。

  3、指导学生学会观察与积累。具有一定的观察力是学习作文的基本功,学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法,学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察,从而提高观察效率和洞察能力,进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察,仔细琢磨、充分讨论,然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样,不仅有利于学生对重点之处加深印象,更用利于学生写得具体,写得详实。教学生做有心人,

  能够把身边的事,看在眼中。记在心里,把它当做素材积累下来,并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了,就会积累出很多的写作素材,就不会再愁没东西可写了。

  4、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改,就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能,也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上,没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章,都要出声朗读几遍,自己感觉不舒服的地方好好修改一下,还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。

  5、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手:挖掘课文中可供习作训练的素材,指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;在学校和班级板报上开辟栏目,让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情,及时记录,发表感想。结合课外阅读,看电视等指导学生写读书笔记或观后感。

  (二)多用鼓励性评价,要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。

  (三)做学生的知心人。真实是作文的生命,内容真实、情感真切、充满童真、富有童心的习作人人喜爱。要让孩子袒露童心,释放童真。首先老师要了解孩子的需要,懂得孩子的心理,不嘲笑,更不能批判孩子的想法。让孩子有安全感,觉得老师是可靠的知心朋友,是可以倾诉心事的对象。只有这样,学生才敢于说真话,写真事,达到“我手写我口,我手写我心,我手抒我情”的境地。写出最 真的、最有生命力的习作。

  (四)开展创造性活动,让孩子亲身体验,在活动中积累素材。农村广阔的天地是孩子们的乐园,更有他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点,开展形式多样的课外活动,特别是充分利用好综合实践活动。实践活动后进行作文时,要提倡他们自由命题,学生可以按照自己的思路来写作,言之由衷,充分表现学生个性,表达真实的自我。

  (五)改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式,让教学适合学生的口味,激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等,让学生走出封闭的课堂,习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致,才会更好地挖掘学生的写作潜能,培养出真正的高素质人才

  小学生作文改革任重而道远,还需我们教师努力研究新课标,不断探索经验,反复实践,勇于创新,根学生自身的特点,结合学校的实际情况,探索出一条我校特色的作文教学之路。

  篇二:农村小学生作文现状调查报告

  一、摘要

  小学生不会观察生活,作文时无话可说,是造成学生作文困难的主要原因。走进生活,学会观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察生活,感悟生活能力作为一个很重要的工作来抓。用顺应儿童心理,激发写作兴趣、鼓励学生坚持写日记、引导学生勤于搜集写作素材,并做好笔记等方法可以更好地激发学生的观察兴趣,发现观察的方法,培养良好的观察习惯,帮助学生展开联想,提高写作水平。

  二、调查目的

  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程;写作能力是语文素养的综合体现。当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察,不会积累写作素材,所以他们作文或选材视野狭窄,写作题材老套,千篇一律,或小作文东拼西凑、胡编乱造。学语文课程标准指出:要让学生养成“留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”; “能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。因此,本调查研究围农村小学生作文的现状开展调查,收集相关数据,分析农村小学生作文问题出现的根本原因,寻找差距,提出改进对策。

  三、调查研究方法

  (一)调查工具

  为全面了解农村小学生作文现状,找出农村小学生作文中存在的问题,本研究主要采用问卷调查法收集数据信息。依据研究内容和研究目的,分别设计了《农村小学生作文现状调查问卷》(见附录)

  《农村小学生作文现状调查问卷》主要由22个封闭式选择题和2个开放式问答题构成,由中高年级部分学生填写,主要用于调查当前学生基本情况和作文现状,以便分析学生作文现状的问题所在,寻找有效的作文教学途径。

  (二)抽样

  考虑童家小学实际状况,本次调查以中高年级学生为主,共随机选取100

  名学生参与问卷调查,其中四年级34名同学,五年级35名同学,六年级31名同学。各个学生的基本情况如下:

  表1 学生样本基本信息

  (三)问卷调查的实施情况

  本次问卷调查由专门调查人员到班级现场发放和回收问卷,共收回100份《农村小学生作文现状调查问卷》,均为有效问卷。各个班级回收的有效问卷数量都符合统计学上的抽样要求,具有代表性,能够反映农村小学生作文的基本现状。

  四、结果与分析

  通常作文课给你的感觉是?

  选轻松愉快,丰富多彩,使人充满信心的18人,占18%,选严谨,但乐趣少的28人,占28%,选平稳单调,不讨厌也没乐趣的29人,占29%,选紧张单调,难于忍受的25人,占25%。

  作文课时,你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗?选通常都能做到26人,占26%,选有时能做到27人,占27%, ③偶尔能这样18人,占18%,选从来都做不到的29人,占29%。

  你写作文的目的是?

  选为了完成老师布置的作业68人,占68%,选为了练好作文21人,占21% 选为了记录自己的生活,表达自己的情感 8人,占8%,选其他原因3人,占3%。

  你有写日记的习惯吗?

  选没有的49人,占49%,选老师布置才写的40人,占40%,选有时兴趣来了就写的11人,占11% 选经常写0人。

  一般情况下,你在写作文或日记之前是一种怎样的心情?

  选很有激情,充满创作的欲望8人,占8%,选比较有激情,有创作的想法18人,占18%,选没有什么特别的感觉,无所谓29人,占29%,选烦躁,不太想写45人,占45%。

  一般情况下,你写完作文或日记后会有一种怎样的心情?

  选愉快,满足18人,占18%,选完成任务后的轻松的27人,占27%,选没什么感觉21人,占21%,选真累啊的34人,占34%。

  每次习作时是否有内容可写,有话可说?

  选有充足的习作内容的13人,占13%,选有时有内容可写,有时无的22人,占22%,选无话可说的32人,占32%,选胡编乱凑或抄袭范文的33人,占33%。

  每次习作材料来源哪里?

  选平时观察积累的真实材料的19人,占19%,选借鉴范文中的材料的`36人,占36%,选胡编乱写45人,占45%。

  是否善于留心观察周围的事物,并将有意义的事记下来?

  选是的8人,占8%,选无的73人,占73%,选有时有,有时无的19人,占19%。

  通过对教师和学生作文状况的调查,经过整理分析现将调查结果归纳分析如下:

  1、学生对作文缺乏兴趣。

  从调查来看,只有18%的学生觉得写作文是见轻松愉快的事情,可见有82%的学生对作文没有兴趣,分析他们对作文缺乏兴趣的主要原因,就是觉得写作文太难了,一方面在作文时脑子一片空白,另一方面又要应付老师的要求,所以常常只能是东拼西凑或者题材老套。

  2、学生没有养成良好的阅读习惯。

  读书破万卷,下笔如有神。只有多读别人的作品,你才能自己学到巧妙的写作的方法,才能积累好词佳句,才能随心所欲的表达自己的真情实感。如果自己不读优秀的作品,那么在写作的时候就会步入“此处有景道不出”的尴尬境地。

  3、学生不会留心观察生活,不会从生活中选择写作素材。

  学生不会留心观察生活,不会从生活中选择写作素材,这是学生在写作中遇到的一个最致命的伤痛。他们的学习生活可谓丰富多彩,但是他们却熟视无睹,视而不见,他们不会去发现生活的喜怒哀乐,更不会去用心感悟。从调查表明,善于留心观察周围的事物,并将有意义的事记下来的学生只有8% ,写作很有激情,充满创作的欲望仅占8%,在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%,借鉴范文中的材料的占36%,选胡编乱写45人,占45%。所以我们如果引导学生走进生活,在生活中去挖掘写作素材是一个很重要的课题。

  5、没有掌握观察方法。

  (1)观察没有目的。多数学生目的不明确,观察时带有很大的随意性,盲目性。

  (2)观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下,或由左而右,或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说,观察时间和空间两个角度。从空间角度来说,是静态的观察;从时间角度来说,是动态的观察。当然,动中有静,静中有动。实际观察中,学生并没有能很好地按照一定的顺序进行,往往是“东一榔头西一棒”,结果造成作文时思维混乱,无从下笔,没有条理。

  (3)观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后,要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”,根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。

  (4)没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅,常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的,只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。

  五、建议

  针对以上的分析,我们认为,要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能的应由一下几个方面入手:

  1、顺应儿童心理,激发写作兴趣

  (1)把作文放手给学生。

  老师思想解放,不给学生定框框,不用强使就范的办法使学生的思路和语言套路化和僵死化。学生可以用自己的语言表达自己的想法,用他认为合适的体裁抒发自己的情感。

  (2)把课堂放手学生。

  我们教师在课堂上的活动项目、写作要求,放手让学生讨论;怎么写,放手让学生自己解决。不怕干得不完美,不怕偏激一点,不怕产生矛盾,老师表面“放手”,暗里使劲,不露痕迹地发挥自己的引导作用,为的是使学生充分享受成功的喜悦。

  2、语文课前,开展“一分钟新闻”活动

  语文课前,利用一分钟的时间,开展“一分钟新闻”活动,让他们把他们看到的、听到的有意义、有价值的事情用简短的一句话或几句话给大家说一说,促使他们用心去观察、感受生活,让学习活动与生活紧密的结合起来。

  3、鼓励学生坚持写日记

  写日记是提高文学素养的奠基石。我们每天坚持写日记,可以积累写作素材,提高文学素养,完善文学功底,帮助写一手好文章;写日记有利于培养自己的观察力、想像力。要取得好的日记内容,就必需善于留心观察身边的一些事,并加以想像。在日记里,总会体现出你新奇的想法和独到的见解,这样一来,不仅开阔了你的视野,也拓展了你的思维。

  4、引导学生勤于搜集写作素材,并做好笔记

  鼓励学生准备一个笔记本,并把生活中有意义的事情的梗概记录下来,作为以后写作的素材。因为平时积累多了,写作的时候就可以信手拈来,厚积薄发。

  5、充分挖掘农村资源,积累写作素材

  (1)走进生活,就地取材,开拓作文教学的源泉。让学生欣赏广袤的自然风光,感受淳朴的民风民俗,注目农村特有的劳动场景,让这些他们耳濡目染的东西成为他们写作的源泉,让他们有感而发。

  (2)开展活动,亲身体验,在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。我们结合农村特点,开展形式多样的课外活动,特别利用了综合实践活动,组织参观、访问、游览等活动。

  (3)鼓励阅读,开发图书角,在阅读中做好积累。

  虽然农村小学条件有限,图书室不健全,但我们还是鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。我们充分发动教师、同学捐书,开展人人每月捐献一本书的

  活动,充实班级图书角,达到资源共享。这样,就能保证农村孩子的阅读量,为学生积累更多的写作素材,开拓他们的视野。

  (4)大胆想象,学会创造生活

  生活不应是作文的唯一源泉,作为学生,生活的积累和积淀固然重要,但似乎生活不应是学生作文的唯一源泉,想象,也是学生生活之一,所以,教师还应该为学生创造想象的空间,在想象中学会创造生活。

  6、交给学生的观察方法

  (1)观察要有目的。让学生明白我们观察的目的以指导自己的观察。

  (2)观察要有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下,或由左而右,或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说,观察时间和空间两个角度。从空间角度来说,是静态的观察;从时间角度来说,是动态的观察。当然,动中有静,静中有动。实际观察中,学生并没有能很好地按照一定的顺序进行,往往是“东一榔头西一棒”,结果造成作文时思维混乱,无从下笔,没有条理。

  (3)观察要有重点。在对事物的全貌有了了解之后,要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”,根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。

  (4)养成良好的观察习惯。小学生生活阅历浅,常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的,只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。

  7、说写结合,加强训练,提高作文指导效果

  为了提高作文指导效果,我们主要采用先说后写,以说促写的办法,使口头语言和书面语言同步发展,提高作文指导课的质量。

  7、认真作好作文的批改和点评

  (1)批改人性化、个性化、

  我们要求教师人性地对待学生的个体差异,要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,对于优秀作文多推广,对于较差的作文,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。并对作文批语作了改革,要求批语人性化、个性化,

  特别对于较差的作文,不仅要给予充分的关注,还要不失机地指出不足,以鞭策学生改正促进。

  (2)利用好作文点评课,提高学生作文质量。

  (3)以活动为平台展示学生习作风采。

  把优秀作文用多种展示方式展示出来,以激励学生写作。我们每学期组织大型的校级作文比赛两次,评出优秀作文在全校展示,并将特别突出的作文向报刊社投稿,试着发表。

  总之,作为小学语文教师,肩负着传承祖国的传统文化、提高学生语文素养的重要任务,我们一让学生走进生活,用心观察生活,捕捉生活的真实,做真人,写真事,抒真情,让自己的作品有血有肉,真实感人。

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