中学优秀教师推荐表
××中学优秀教师推荐表| 姓名 | 刘×× | 性别 | 女 | 出生年月 | 19××．1 |
| 学科 | 中学 | 教龄 | 12年 | 职务职称 | 中学一级 |
| 任教学校 | 杭州市××实验学校 | ||||
| 通讯地址 | 西湖区××28号 | 联系电话 | ×× | ||
| 主要经验（轻负高质的有效做法和成果，以及教师学生、家长的评价等） |
我于1997年踏上讲台，至今已有12年。12年来，我一直本着对工作负责、对学生负责的态度，努力学习，认真工作。新课程实施以来，我能够自觉地强化自己的科研意识，以学习引领工作，在工作中提炼经验，教育教学能力得到了一定的提高。2005年获杭州市初中
优质课评比一等奖,2006年获浙江省优质课评比一等奖,2007年开始参加省级课题《课堂有效教学策略的实践研究》和《有效整合学习资源，构建立体化
教学的实践研究》，论文《天光云影，相得益彰——文言文阅读教学中课内外资源的有效整合策略初探》获西湖区第21届中小学、幼儿园教学专题研究论文二等奖，《随风潜入夜，润物细无声——
课堂渗透心理健康教育的策略研究》获西湖区2009年优秀科研成果（论文）评比二等奖。2009年又参加了省规划课题《构建初中“层级式”写作教学体系的实践研究》，同年参加杭州市中小学教师教学能力水平测试和中小学教师说课、论文答辩，成绩均为A等。 今年，围绕“轻负高质”这一教学研究主题，我又对自己的 教学进行了反思与改进，总结出了几条有利于减轻学生负担、提高教学质量的体会。 第一，备课时“心中有学生”是“轻负高质”的前提。 科目一天只有一堂课，一堂课只有45分钟，如何合理利用这45分钟，让它发挥出最大的效用，是关系到能否“轻负高质”的最重要的前提。所以，我认为在备课时心中一定要装有学生，要明白学生想要什么，不想要什么，从而把课上到学生心里去。 1、教学目标不求多，只求一课有一得。 确定一堂课的教学目标是很重要的，它影响到这一堂课教学内容的选择、教学深度的把握、教学时间的分配等许多问题。所以，对每一篇课文、每一个单元以至全册、全年、全初中阶段都要有一个整体的分析与安排。纵观新课程标准，初中阶段 的教学知识点并不很多，把它们分散在6个学期中，是有充裕的时间去学习、巩固的。所以，我们完全没有必要在一堂课中落实很多个知识点，事实上这也是办不到的，因为在短短45分钟时间里，想要求多，就必然无法求实， 很多目标只能如蜻蜓点水，无法得到真正的落实，学生学得很累，急急忙忙跟着老师转，收获却不多。我认为一堂课中如果能让学生实实在在掌握一个知识点，就足够了，让学生轻松地学，实在地学，效果会更好。例如我在教学本学期第三单元说明文时，是这样安排几篇课文的主要目标的：①《中国石拱桥》：掌握“举例子”这种说明方法的概念、作用与用法；②《桥之美》：与《中国石拱桥》作比较阅读，在巩固“举例子”的同时，分析文艺性说明文与平实性说明文的区别；③《苏州园林》：分析说明文中由主到次、由整体到局部的逻辑顺序；④《故宫博物院》：了解介绍建筑物常用的方位顺序以及说明内容的详略处理。其实每一篇说明文中都是有说明语言、说明顺序、说明方法这些要点的，如果每一篇课文都追求面面俱到，既辛苦又单调，而每一篇课文有所侧重，综合起来，学生同样能学到所有的知识，既轻松，又有新鲜感，效果一定是好的。 2、教学内容不求全，只求能解学生疑。 关于 教学，现在很多专家学者都强调：“教什么比怎么教更重要。”我很认同这个观点。我们的初中 教材，选编的都是文质兼美的文章，每一篇文章后面，都有一位或博大或睿智或崇高的作者以及他丰富的情感世界。在有限的一个或两个课时里，教给孩子什么内容才是最有价值的、是他们最需要的，这是我们在备课时必须思考的问题。对这个问题，我一般是这么处理的：一方面，让孩子在预习本上提出自己的疑问，我把班级中出现频率较高的问题整理出来作为课堂教学的主要内容；另一方面，我根据自己对文本与作者的理解和目前社会上出现的一些现实问题来确定一部分的教学内容。例如，学习《阿长与<三海经>》，很多学生共同的疑问是：①鲁迅这么感激和怀念长妈妈，为什么还要写她这么多的不好？②鲁迅这么感激和怀念长妈妈，为什么题目不是“长妈妈与《三海经》”？这两个问题表明学生基本上已经感受到鲁迅在文中所表现出的对长妈妈感激和怀念，但没有能体会到鲁迅对阿长的同情。这确实是这篇文章理解上的一个难点，即回忆性文章的双视角的特点。本文主要是以少年鲁迅的视角写的，当时的他并无法体验阿长的痛苦，所以写出了一个天真幼稚的孩子对啰嗦粗俗的保姆的.不满，但作为中年鲁迅，他已经完全体会到了身世凄苦的阿长的痛苦以及当年对自己深深的关爱，这种隐藏在文字背后的情感，是教师在课堂上要着力帮助孩子去挖掘的。其次，因为这个年龄的很多孩子都已经进入叛逆期，对家长的唠叨与管束感到厌烦，所以在分析阿长人物形象的同时，我也有意识地引导他们联系自身的情况，体会父母的苦心。 优秀的文学作品是常读常新的，因不同的年龄不同的经历不同的阅历而有各种不同的理解，所以，我们不能奢望在目前的教学中就让学生对作品有多深刻多丰富的认识，只要能够解决学生心中的疑问、能够激发他们再次阅读的兴趣就可以了。所谓“乐此不疲”，我们的教学不应该用我们的条分缕析、莫测高深让学生望而却步，而是应该深入浅出，培养他们的阅读兴趣，当他们乐于阅读、乐于学习时，学习便不再是负担而是乐趣，我想，这应该也是“轻负”的一种前提吧。 第二，上课时“眼中有学生”是“轻负高质”的途径。 “轻负高质”的主阵地在课堂,教师要努力营造民主轻松的课堂氛围，努力成为学生学习的伙伴，努力提高课堂的效率。我常常告诫自己必须明确自己在课堂上的身份，教师只是学习的引领者和帮助者而绝非主宰者。在课堂上，学生如果能够得到教师的充分尊重，能够感受到“教师眼中时时有我”，那么他一定学得快乐而轻松，效果也相应会好。 1、教师要善于倾听。 一个“眼中时时有学生”的教师一定是善于倾听的。首先，只有教师善于倾听，学生才乐于表达，而为了表达，就势必要思考，从而提高了学生听课的质量。其次，只有教师善于倾听，才能发现学生的所得与所失、已有与未有，从而帮助他们整理思维，提炼语言，推进认识。 2、课堂要注重生成。 再好的备课都只是预设，课堂是瞬息万变的，我们一定要能够根据课堂的实际情况作出适当的调整，要重视课堂的生成。当然，这种生成应该是在允许范围内的，教师要尊重学生的体验，不能牵着学生走， 但同样也不能被学生牵着走。例如在学《爸爸的花儿落了》时，我刚建议学生课外看看《城南旧事》，就有个孩子举手说已经看过了，并表达了想给大家讲述的愿望。虽然我觉得这么做比较浪费时间，但看着他跃跃欲试的表情，又不忍心打击他的积极性，我就想，这篇课文着重在“长大”这个话题，并且文中也出现了“蹲在草地里的那个人”，那么，何不引导他们更深入的理解人性的复杂呢？于是我就请他只讲述英子和“草地里的那个人”之间的片段，同时引导大家思考：人都是可以用“好人”或“坏人”来评价的吗？你如何看待“草地里的那个人”？这样，既尊重了这位同学的愿望，肯定了他的课外阅读成绩，调动了他的学习积极性，又拓宽了其他同学的视野，引导他们对人的复杂性进行了较为深入的思考，而且也没有完全脱离文本。我认为这样的临时性调整还是需要且必要的。 我认为 ，“轻负”不仅仅是指客观上的学习负担轻，更应该是客观上有一定的负担，但学生主观上并不认为自己有很重的负担。因为当一个人把学习当作任务时，抄10个生词也是负担，而当他把学习当作乐趣时，写1000字的作文也不是负担。所以，我认为，如果能在课堂上充分地尊重学生，从而激发他们主动阅读、探究的欲望，也是一种“轻负高质”的途径。 第三，作业布置时“胸中有学生”是“轻负高质”的保证。 为了发现问题、巩固知识，作业是必不可少的，但也是决不能多的。我们在布置作业时，如果能够站在学生的立场想一想，就能知道学生的负担有多重了。假如每门课的作业都是半个小时，那么学生一个晚上就至少要做2个小时。家住得远的孩子到家往往要6点半，吃完饭赶紧做作业，也要到9点半才能上床，如果再想看看课外书翻翻报纸，那不到10点是睡不了觉的。所以，为了做到“轻负高质”，我认为作业的布置必须少而精，必须对学生的学习起到积极的促进作用而不是引起他们的厌学情绪。我布置的作业是最常规的两种：预习与巩固。一般在教授新课前，我会要求学生做好预习，具体内容是固定的：①重要生词及注音抄3遍；②写出自己的预习体会，长短不限；③提出自己的疑难问题。巩固性作业就是学校统一配发的《作业本》与《培优提高班》，内容当然有所筛选，一般一天也只做一篇阅读再加3—4基础小题目。其他就是不定期的古诗默写与词语听写了。我的学生都公认 作业是不多的，家长也常常反馈说 学得最轻松。我想，这与我平时的理念与努力是分不开的。当然，孩子毕竟是有差异的，对有些学习比较困难的孩子， 的记忆背诵都是一种负担，如何帮助他们减轻这种负担，提高 学习的能力，是我今后需要攻克的难关。 反思自己的教育教学工作，我自认是努力付出的，也是有一定实效的。我的学生喜欢我，也喜欢我的课，家长对我也持有肯定态度，这是对我最大的肯定。我指导的学生作文有很多在《中学 报》上发表，我自己也先后被评为“西湖区第十四届优秀西湖园丁”“西湖区第11届教坛新秀” “西湖区教育系统先进工作者”，在杭州市第三层次学科带头人04—05、06—07学年两次考核中成绩均为优秀，2008学年被安吉县教师进修学校聘为初中 指导教师。在今后的教育教学工作中，我会继续探索，以更先进的理念指导教学，努力帮助学生减轻负担，使每一位学生在和谐愉悦的氛围中获得进步，为学生的终身发展打下基础。 |
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| 学校意见 |
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| 区教师进修学校考核意见 |
盖章 年 月 日 |
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| 区教育局审核意见 |
盖章 年 月 日 |
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