教师研修总结与反思

时间：2025-10-29 10:51:40 教师总结

教师研修总结与反思大全15篇

　　总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，不妨坐下来好好写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编为大家整理的教师研修总结与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师研修总结与反思大全15篇

教师研修总结与反思1

　　关键词自主研修；幼儿教师；专业发展

　　中图分类号G615

　　文献标识码A

　　文章编号1005—6017（20xx）11—0029—05

　　学前教育质量的决定因素是教师。没有配套的教师培训，提高幼儿教师的素质，幼教改革便无法深入进行，也不能取得持久的成效。近年来，随着人们对幼儿主体性的认识和尊重，许多研究者也开始关注幼儿教师的主体参与和自主反思。在具体的教师培训中，开始逐渐由传统的专家、园长讲座、听课、观摩等“外控式”的培训模式向参与式培训、体验式培训、嵌入式培训、案例式培训、协作式培训、合作共同体式培训等突出教师主体性、反思性、参与性、操作性和体验性的“内塑式”的培训模式发展。基于幼儿教师自身素质提高的需求和幼儿教师专业发展模式发展的趋势，寻求一种新的教学与研究相融合，提升幼儿教师主体性和反思性的专业发展模式已经迫在眉睫。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式，便是这种顺应时展趋势的产物。

　　一、两种幼儿教师专业发展模式分析

　　（一）行政主导式的幼儿教师专业发展模式

　　行政主导式的幼儿教师专业发展也称指令性幼儿教师专业发展，其实施主体是以政府为代表的行政机关。由行政主管部门负责制定政策、提供资源、实施督导、评估和激励等，协调各级行政部门及各培训单位的力量，依据幼儿教师专业发展的总目标，采取各种教育方式对全体幼儿教师或有关幼儿教师实施的继续教育。行政主导模式作为幼儿教师专业发展的一种基本模式，在实施过程中具有权威性、全局性、指令性和规范性。一方面，行政主导模式天然的行政性使其在幼儿教师专业发展中发挥着强烈的导向作用，从政策制定、制度保障、资源供给等角度规范了教师专业发展的方方面面，有利于统筹规划，全面推进。另一方面，行政主导模式也不可避免地存在着一些缺陷，用之不当，就会依赖自上而下的指令性管理，机械、呆板、刚性太强而灵活性不足，存在“一刀切”的弊端，不利于调动幼儿教师的主动性和积极性。

　　（二）园本主导式的幼儿教师专业发展模式

　　所谓“园本主导模式”，是指这种幼儿教师专业发展模式的实施主体是幼儿园。即在上级培训机构的指导下，以幼儿教师任职的单位为基本培训主体，以提高幼儿教师专业素质为主要目标，通过教育教学实践、教育科研活动等多种形式对全体幼儿教师实行全员性的继续教育模式。一方面，园本主导模式立足于本职、本岗，能够紧密结合幼儿园工作实际，充分发挥幼儿教师主体性地位，促进幼儿教师个性的发展。另一方面，园本主导模式受师资、教材、设施、经费等相关因素和条件的制约，无法满足幼儿教师更高的培训需求，也不能给教师提供更多修正、反思、总结以及提高的机会。

　　综上所述，一方面，以上两种模式所衍生出的各种具体的培训方式对幼儿教师的专业发展起到了积极的推进作用。但另一方面也存在以下两种不容忽视的问题：一是缺乏自我教育。幼儿教师专业地位的获得与提升必须依靠幼儿教师的主动学习和自我教育，自主发展意识的丧失和自主发展能力的缺乏是影响幼儿教师专业发展的重要因素。二是缺乏相关的支撑性研究。所谓“支撑性研究”是指幼儿教师专业发展支撑系统研究。幼儿教师的专业发展不是单打独斗、孤军奋战，需要一个优秀的学习和研究共同体作为后盾和支撑，学习和研究共同体的构建不仅有利于幼儿教师解决工作中遇到的实际问题，也能帮助教师在实质性地互动和同构经验中，实现其行为的改善和能力的提高。

　　二、“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的提出

　　所谓“自主研修式”幼儿教师专业发展模式，是在现代教育理论和教育思想的指导下，通过研修目标的引导和研修条件的创设，使幼儿教师在活动、研讨、体验和反思中自主建构自己的经验与观念，在交流和互助中汲取他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现幼儿教师自我发展，并能采取行动改善现状的一种新型幼儿教师专业发展模式。自主研修的“研”是指幼儿教师为了自己专业水平的提高与进步而开展的各种“研究”活动，包括园本研究、课题研究、以及在教学活动过程中进行的各种有效的研究活动。自主研修的“修”是指幼儿教师为了提升自己专业素养和专业能力而开展的各种“进修”活动，是幼儿教师在自我发展的征途上不用扬鞭自奋蹄的前进过程。不仅包括在任务驱动情况下的自主学习，还包括在唤醒自我不满足意识情况下的反思性学习，同时也包括立足于幼儿园工作实践的实践性学习。在“自主研修式”幼儿教师专业发展模式中，“研究”和“进修”是紧密结合相互促进的两种活动。幼儿教师在研究活动中获得的新理念、新方法需要在进修过程中得到印证和实施；教师在进修过程中遇到的难题需要在研究活动中得到解决和引领。“自主修进式”幼儿教师专业发展模式拥有自己独特的理念、要素和特征（其结构如图1），不仅把幼儿教师的研究与进修交融在一起，还着眼于真实的教育工作实践，最大限度地调动幼儿教师的积极性，促进幼儿教师不断向专家型方向成长与发展。

　　（一）一个理念

　　“自主研修式”幼儿教师专业发展模式以“主体教育、终身学习”为核心理念，通过不断的回顾、诊断、监控和调适自身的教学行为，使得研修活动成为一种挖掘人、发现人、发展人、提升人、完善人的过程，进而不断优化和改善自身不良的教育行为、方法和策略，加深对教育活动规律的认识理解，适应发展变化着的幼儿教育的要求。

　　1主体发展。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式强调幼儿教师的主体发展，即在高度的“职业自律性”和强烈的“内部动机”驱使下，鼓励幼儿教师在实践、反思、再实践、再反思原则的指导下，开展以能动性、创造性和自主性为基础的主体性教育，促进幼儿教师的专业成长。

　　2终身学习。终身学习的理念适应了教师需要不断学习、不断提高的职业要求。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式强调每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过自身的.学习、研究与实践，不断地审视自我、改造自我、超越自我。

　　（二）三个要素

　　教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的三个要素，缺一不可。

　　1自我反思。自我反思是“自主研修式”幼儿教师专业发展的基础和前提。这里的“反思”不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题。自我反思具有研究性质，是幼儿教师自我成长的核心因素，也是其专业发展的基本力量。

　　2同伴互助。教师集体的同伴互助与合作是“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的标志与灵魂。自主研修可以是幼儿教师个人的“自我反思”，但“合作性研究”是更为理想的方式。也就是说，自主研修不是传统意义上幼儿教师的各自为政和孤军奋战，而是教师与教师之间，教师与专业研究人员之间的群体合作研究。理想高效的幼儿教师自主研修，必须以幼儿园为基本单位，以教师、园长、教育专家、行政人员等多方面的集合为主体，以幼儿教师为核心，建立研究与学习的共同体。共同体各成员和层面之间，能实质性地互动与同构经验，从而有效促进幼儿教师的专业发展和自我成长。

　　3专业引领。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是实现理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业引领是幼儿教师自主研修具有深刻性和持续性的关键。专业研究人员主要包括教研人员、科研人员和大学教师等具有专业研究能力的人。

　　（三）五个特征

　　1调动内在动机。对于幼儿教师而言，任何一个教育理念的内化、教育策略的获得以及教育行为的改善，都必须以调动内部动机，获得真实体验为前提条件。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式特别重视参与研修教师的内在动机的调动。为了调动研修教师的内在动机，“自主研修式”幼儿教师专业发展模式在选择和确定所要讨论的问题时主要考虑到两个维度：一是幼儿教师自身作为学习者感到有兴趣且有一定挑战性的问题；二是幼儿教师在实际工作中遇到的，并且希望解决的困惑和问题。只有选取这样的问题，才能调动教师内在动机，发挥教师的主体地位，增强教师的自我意识，引起和激发幼儿教师更深层次的批判性反思，加速幼儿教师专业化成长。

　　2从实践中来到实践中去。幼儿教师个人的“实践性知识”是其专业成长的动因。而极具个性品质的“实践性知识”并不像“理论性知识”那样具有发现未知事物和做出原理性阐述的功能，而是教师在主动解释、矫正和深化现有知识基础上形成的综合性知识。因此，“自主研修式”幼儿教师专业发展模式强调所有的研修活动都要基于幼儿教师的实践经历。这些实践经历包括：幼儿教师在研修活动中的亲身体验、对教育教学真实情境的观察、自己的教学案例、观察日记等。总之，教师在研修活动中获得的新认识应拥有实践的基础或原型，即从实践中来到实践中去。

　　3以问题为中介。从某种意义上讲，解决问题既是教师专业发展的出发点，也是终结点。布鲁纳曾强调指出：“人惟有凭借解决问题或发现问题的努力才能学到真正的发现的方法。这种实践愈积累，就愈能将自己学到的东西概括为解决问题和探究问题的方式，掌握这种概括的方式，对他解决各种各样的问题是有效的。”幼儿教师在教育教学情景中，不可避免地会遇到困难、障碍，问题也由此而产生。幼儿教师的问题意识和问题解决能力，会直接影响到教学质量和教师的专业发展。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式以“问题”为中介，强调参训教师思想和行动的全面参与。这既是对他们的要求，也是对他们的挑战。“问题”可以来自一日常规管理之中，也可以来自班级环境的布置与创设、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施以及家长工作的协调与沟通之中。以“问题”为中介，不仅能引导教师积极主动地学习和思考，而且能够保证教师的学习活动朝着一定的方向前进，从而提高活动的针对性和积极性。

　　4合作学习与共同建构。合作学习是“自主研修式”幼儿教师专业发展的主要方式。这种合作学习既包括教师与专家之间的合作与互动，也包括教师与教师之间的合作与互动。同行之间、同伴之间在思想和观点不断交锋的过程中共同研讨，澄清观点，寻求解决问题的方法，达成初步的共识，形成新的认识。

　　5 总结与升华。发现问题，解决问题固然能加速幼儿教师专业化成长与发展，但没有专家及时对其经验、体验、观点等的总结和升华，只能导致幼儿教师在原有水平上的徘徊和搁置。因此，“总结与升华”是保证“自主研修式”幼儿教师专业发展模式成功的关键。总结与升华的方式有很多种，可以将幼儿教师自身经历和获得的体验与幼儿的教育教学活动联系起来，也可以与某些观念或理念联系起来，实现实践向理论的提升与跨越。

　　三、“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的运行

　　“自主研修式”幼儿教师专业发展模式引入行动学习法的理念，是一种促进个人和组织变化，建立在小组成员多样性与自主性基础之上，以学习者的需求为中心，通过小组中成员的“对话”与合作，基于问题和反思实践，通过质疑、思考行动、再质疑等活动的不断推进，使教师解决问题，促进教师的专业发展，并促进组织文化的转变。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的运行强调五个循环往复，螺旋上升的环节即实践一反思一学习一研讨一实践（其结构如图2），鼓励幼儿教师在行动中研究，在研究中行动，力图使理论学习与实践研究有效结合，提高教师的研究能力以及改善幼儿园的研究文化。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式在具体的实施过程中可以以问题、案例、专题、课题等为载体，并没有一劳永逸的途径和模版，需要根据幼儿教师个人的素质、需求以及幼儿园当时、当地的客观条件灵活组织。下面以问题为载体，对“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的运行进行举例说明。

　　（一）收集问题，组建问题包

　　这里的“问题”是指幼儿教师在日常的工作过程中遇到的困惑、难点等。问题包主要由两部分组成：一是在研修前，由幼儿园骨干小组在已有经验和广泛调研的基础上，根据研修对象的特点和教育教学实际，列出的部分问题。骨干小组主要由幼儿教育专家、各年级组组长和部分一线特级教师组成。二是在每次研修工作开始前，要求每个学员通过反思，提供至少两个问题或困惑。这样指导教师和研修教师的问题汇总后就组成了问题包。

　　（二）分类整理，收集资料

　　首先，指导教师与研修教师根据问题包中的问题，寻找相关资料，并与相关人员进行讨论，从中筛选出有价值并能反映当前幼儿教育之中的热点、难点以及大部分教师都比较关注的问题，并且对问题要进行正确合理地表征，以求对问题本质的确实了解，确定合作反思的问题焦点，并研究讨论问题的主要目标。其次，根据问题内容进行分类，哪些是教育理论方面的，哪些是教学方法方面的，哪些是评价方面的等等，从而形成学科子问题包。第三，指导教师与参训学员围绕问题包中的问题，广泛收集资料，寻求问题解决策略。第四，分组。考虑到参训学员的年龄、性别、教龄、职称等因素，按照随机的方式，将研修教师每4人～5人分成一组。然后是角色分配，选出组长一名，整体负责本组的问题讨论；选出记录员一名，负责记录本组发言要点；选出计时员一名，负责调控学员的发言时间，以保证每个学员都有发言机会；每组分别有一名指导教师作为主持人，负责全过程的组织讨论和交流。

　　（三）合作反思、概括提升

　　主持人介绍合作反思的流程和规则，明确各角色的任务。在互动讨论的过程中，指导教师作为对问题的外部研究者，其核心任务是要在“民主”的氛围中，鼓励教师发表自己的见解，及时有效地在教师遇到瓶颈时进行专业引领，并在研修后对本次讨论的问题进行提升和概括。参训教师在研修的过程中要充分讨论，设计相应解决问题的实施方案用于实践当中，以达到实践—反思—再实践—再反思的目的。

　　四、模式实施的几点建议

　　（一）构建共同目标

　　幼儿园在构建共同目标的过程中，应遵循以下原则：鼓励主体发展、自我实现；加强幼儿教师间的交流合作，发挥合作共同的作用；创建良好自主修进、自我提高的氛围。幼儿教师只有在这种开放、支持的文化环境中，才能彻底抛弃顾虑、解放自我，努力实现个人目标，从而朝着幼儿园的共同目标发展。

　　（二）有效专业引领

　　有效的专业引领是使幼儿教师自主研修具有深刻性和持续性的关键。对于适宜、有效的专业引领，我们需要重视以下问题：1。充分的实践研究、思考和研讨。专业引领要在幼儿教师就某一主题的教育活动进行个人与集体相结合的研究之后，经过亲身的实践和观察别人的实践，获得共同经验背景的基础上进行，才能更富成效。2。抓住专业引领的最佳时机。专业引领不同于一般的看课或点评，当幼儿教师在倾尽自己全部智慧，达到一个不可逾越的瓶颈时，进行专业引领最为有效。3。保持幼儿教师的积极性。在专业引领时，一定要注意指出的问题少于闪光点，指出思考的方向多于直接的策略，只有这样才能充分调动教师的积极性，保证专业引领落到实处。

教师研修总结与反思2

　　作为此次培训的初中数学教师，此次研修学习，对我的教育教学水平和工作业务能力的提高都有很大的帮助。为了今后更好地进行教学工作，现做如下几方面总结：

　　1、加强业务学习，不断提高业务水平。作为教师，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。我们要钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

　　2、更新教学观念，新理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习各门学科的重要式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

　　3、探究教学方法，学习运用科学的教育教学模式。在课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向有的老师学习先进教学方法。培养学生课堂上会静下心来思考的能力。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的`学习能力。学会引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。

　　针对教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。在以后的研修中，我会继续努力学习，相信在我的教学成绩会更上一层楼。我将把在这里学到的新知识转化为自己的教育理念，运用到具体的教育教学过程中去，同时积极和年轻教师交流教学方法，努力使自己成为一名适应时代发展的教师。

　　一、勤勤恳恳，积极研修

　　在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事幼教工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

　　二、受益匪浅，感受颇深

　　（一）网络研修使教育生活更加丰富多彩

　　网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。

　　网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。

　　（二）网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦

　　网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。

　　网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。

　　网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。

　　三、继续努力，力求完美

　　我的研修虽然取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

教师研修总结与反思3

　　教师作为社会的中坚力量，在学校教育中发挥着重要的作用。然而，教师只有不断提高自身的知识、技能和能力，才能更好地完成教育教学任务。为了提高自身的专业素养，我参加了教师资格研修课程。通过此次研修，我深刻认识到了提高教师素养的重要性，同时也收获了许多宝贵的经验和体会。

　　在教师资格研修课程中，我发现加强教育理论学习对于提高教师素养至关重要。只有深入理解教育理论，教师才能指导学生的学习过程，有效地实施教育教学。通过研修课程的学习，我系统地学习了各类教育理论，了解了它们在实际教学中的应用。并且，我也学会了如何将教育理论与实践相结合，以提高教学效果。这让我意识到，不断学习和钻研教育理论对于成为一名优秀的教师至关重要。

　　教育技能是教师工作的重要组成部分。通过教师资格研修课程，我对教育技能的重要性有了更深的认识。在课程中，我学习了丰富多样的教学方法和技巧，并且通过练习和实际操作，逐渐掌握了这些技能。我了解到，提高教育技能是教师专业发展的关键。只有具备了一定的教育技能，才能更好地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。通过研修，我不仅提高了自己的教育技能，而且也深入了解了学生的学习需求，从而更好地满足了学生的学习需求。

　　作为一名教师，培养良好的职业道德是至关重要的。在教师资格研修课程中，我深刻认识到培养教师职业道德的重要性。只有具备了高尚的职业道德，教师才能更好地引领学生，成为学生的榜样。通过课程的学习，我明白了珍惜学生信任的重要性，学会了尊重学生的个体差异，注重培养学生的创新意识和合作精神。这些都为我成为一名合格的教师奠定了良好的'基础。

　　通过教师资格研修课程的学习，我进一步提高了自身的专业素养。我深刻认识到提高教师素养的重要性，同时也明白了加强教育理论学习、提高教育技能、培养教师职业道德的必要性。这次研修让我受益匪浅，不仅为我今后教育教学工作提供了坚实的基础，而且也提高了我个人的综合素质。我将把所学所悟运用到实际教学中，为培养更多优秀的学生，做出更大的贡献。同时，我也期望将来能继续参加类似的研修课程，不断提高自己，成为一名更加优秀的教育工作者。

教师研修总结与反思4

　　在学习过程中，我坚持定期在线学习，认真观看各类专家的视频，学习所有老师的优秀教学计划和教学方法。我受益匪浅。通过本次学习，我解决了实践教学中遇到的诸多难题，在师德、教育理念、教学方法等方面都有了很大的提高，特别是在课堂控制、教材掌握、沟通、教学设计、班级管理、教学反思等方面的技能，更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学打下了良好的基础，进一步提高了课堂教学的效率。

　　这次教师研修培训，再一次给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。经过这次培训，我觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。

　　实践是检验真理的唯一标准。只有通过不断的实践，才能在教育教学中贯彻所学的理念和方法，帮助学生确定合适的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展机会，服务学生，营造民主宽容的课堂氛围。同时，教师要把握社会发展对人的发展的基本需求，不断提高教学科研能力，确立培养目标，创造新时代的人才。

　　通过我省组织的这次教师网络研修，无论从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩的讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样不断的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的'蜡烛，去照亮人类，照亮未来。

　　虽然我在研究中取得了一些成绩，但我仍然需要加强和改进内容。在今后的工作中，我会更加努力，为提高自身修养而不懈努力。网络培训是良师益友，是提高教育教学水平的基石。我相信，只要我们努力，网络教师培训将成为我们进步的基石，网络培训和学习将帮助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：在训练中学习，在训练中进步，在训练中快乐，在训练中促进教育的发展！通过这项研究，让我知道：只要我们认真对待它，我们将从我们的研究中获益匪浅。对于尝过网络研究与培训甜头的我来说，在今后的工作中，我将更加积极主动地参与网络研究与培训，不断提高我的教育教学能力，积极参与与其他教师一起促进学校和学生的发展。在网络培训中与您健康快乐成长！让我们开始网络研究吧！让网络培训因为我们而精彩！让网络学习让教育发光。

教师研修总结与反思5

　　为保质保量完成20xx年山东省小学教师双对接远程研修（分散阶段）工作，水集洙河小学认真贯彻落实上级有关文件精神，结合本校实际采取多项措施抓好教师远程研修工作。

　　一、教师认识得到提高。我校对教师研修工作高度重视，经常召集教师就相关问题集体研讨，尤其是磨课以来，办公室的研讨氛围更为热烈，教师们在研讨中互相学习，互相提高。

　　二、学习效果得到保障。研修以来，教师们每天备课、上课、作业批改、辅导学生，白天工作任务繁重，研修学习时间紧张，有的教师家中不能上网。面对现状，老师们为了不耽误工作并能有所收获，自觉利用午学或晚学后一段时间上机研修，学习热情高涨。

　　三、加强督促考核。为保证我校参训教师按时完成培训任务，我校安排负责领导随时检查每位教师的学习情况，检查结果于每个专题学习结束前两天进行通报，检查结果予以量化记入期末考核。

　　从目前的研修学习情况看，教师们的学习热情空前高涨，大家表示，一定趁这次远程研修的东风，使自己的教育教学水平上一个新的台阶。

　　教师远程研修工作总结与反思优质三20xx远程研修已接近尾声，枣庄市峄城区东方国际学校的参训教师对这次培训都非常满意，收获颇多。

　　远程研修，带来了新的理念，专家精彩的解读与点评，提高广大参训教师自身素质，实现个人的'专业化成长。更新了教师的教育观念，使老师们对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃。

　　这次远程研修，让参训教师喜获丰收。了解了新课程下如何超越教材备课？怎样进行课例研究？一节好课是怎样打磨出来的？令老师们耳目一新，开阔了视野，拓宽了思路，找到了前进的方向。参训教师纷纷表示，一定将这次研修获取的新思想、新观念、新做法应用到新学期的教育教学中，给新学期的教育教学再添一把柴！

　　研修期间，足不出户就能聆听专家的先进教学理念，与同行交流思想，汲取众家之长。增强了教师的责任感、使命感，明确了教学工作的重心，培养学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创新的能力。

　　通过研修，加强自身教育素养和专业素养的提高成为所有老师的共识。作为教师，只有渊博的知识是不够的，我们还要有更多的教育智慧和育人机制，要善于学习、善于思考、善于研究、善于交流、善于总结，只有这样才能做到与时俱进，适应新时期的教育，这也是当前教育形势下对教师的新要求。

　　回顾这几天的研修，专家的教诲，犹言在耳；名师的案例，历历在目；同行的评论，谨记心中；其实收获的不止这些，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我坚信：这次远程研修是我人生道路上前进的动力，一定能成为我打开教学成功之门的钥匙。

教师研修总结与反思6

　　从事教育的我们需要不断地学习，以适应一个又一个新的要求。本学年，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

　　一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

　　开展有效课堂教学研究。

　　提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

　　1、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　2、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

　　二、参加多种研修模式，全面提升自我素质、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的.话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

　　1、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

　　2、研修内容丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

　　3、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资。

　　研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

教师研修总结与反思7

　　很高兴能够参加此次英语培训学习，也很珍惜这次难得的学习机会。此次的学习是通过网络远程培训学习，学习时间长，边学习的东西边应用到课堂里，这对我以后的英语教学工作会起到更大的帮助作用。

　　研修过程中，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。通过学习使我感受很深，受益匪浅。

　　经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

　　本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的英语老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

　　一、更新教育理念

　　对于“后进生“的认识，我以前就有误区，听了教授的报告后，改进了我之前的认识。后进生的形成有三个原因：学习基础差、行为习惯差、家庭教育差。前两者不是差的原因，而是差的结果，他们都是可以通过教师的努力而改变的。所以从某个意义上讲没有绝对的差生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

　　二、增长了专业知识

　　保持学生的学习兴趣和成就动机，提供最适合的知识加工法，激励学习。建立友善、关爱、和谐的人际关系和环境。这为我以后的教学指明了方向，在今后的教学中，这对我以后教学中对开放题的讲解有很大帮助。

　　其次，如何使我们的英语课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为英语老师的我更要关注的是那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的`学习经验，开启孩子们的学习智慧。我还认识到：一节好的英语课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。此外，我认识到：一节好的英语课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注英语方法，体现英语课的灵魂，使英语课上出“英语味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

　　三、认识了良师益友

　　这次培训，我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，他们中有全国优质课比赛一等奖获得者，有经常在英语教育教学杂志上发表文章的老师。在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。

　　四、锻炼了意志品质

　　作为一线教师，我平时的教学任务繁重。很少有机会到处参加培训，而有些培训是搞形式，没有实质作用。这次培训我认真的参与。写教学日志，写教学设计与反思，评论多次，发帖，作业按时按质完成。

　　此次的研修学习，形式多样，让我最感兴趣的是在论坛探讨与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中使我得到启发，让我如沐春雨，得到快乐。我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对英语教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。我决心把这次远程研修所得运用到自己的教育教学实践中去，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

　　总之，通过远程培训，为我营造了一个崭新的学习环境，从根本上改变了我原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的人生开辟了新环境。加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，与时俱进，不会被时代淘汰。我要把汲取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来，让此次远程教育的价值在我们的工作中得到最大的体现。今后，我还会一如既往地参加各种培训学习活动，不断提高进步，做一名优秀的人民教师。

教师研修总结与反思8

　　这学期来在学校领导的关心支持下，在校本教研实施方案的指引下，本人积极地参与到学校校本教研的活动中来，在这一学期的校本教研工作以来，本人成长了不少，不论是实际的教学工作，还是理论上的提升都有进一步的提高。这学期来，学校以"在阅读中培养学生的问题意识提高课堂教学法效率"进行专题研究，通过全体教师的不懈努力，我们进行了理论的'学习，进行课堂教学问题的交流，进行专题问题的诊断，进行了专题材料的筛选活动，制定专题教学策略，进行课例的验证。较圆满的完成了校本教研阶段性的工作，现将工作总结如下：

　　一、学习理论知识

　　新的课题研究，必须有理论的支撑，在学期初，我们在教研组的组织下进行各科课程标准的学习，阅读有关教育教学的杂志和刊物，结合教研室的校本教研理论或校本教研经验进行学习，在学习的过程中不断丰富自己的理论知识，学习了新的教学方法，拓展了自己的知识面，有效地提高了自己的理论水平和业务能力，为自已更好的进行教学教研提供了有力保障。

　　二、认真做好问题单的记录与交流

　　学习学习校本实施方案和学科组教研专题方案的基础上进行教学实验，首先运用新的课程理念，在认真备好课的基础上，认真上好每一堂课，积极的关注课堂，及课堂教学法效率，及时的进行教学反思，梳理课堂教学中的得失，捕捉教学中的有价值的问题，进行教学问题记录，利用教研时间或课余时间和老师进行及时探讨，分析原因，找出对策，并及时的将教学困惑上传至QQ上与老师分享，为学校教研专题提供较好的题材。

　　三、积极撰写教学反思

　　及时把握课堂教学方向在本学期的教学中，本人积极的分阶段地实践校本教研中的专题策略，不断优化课堂教学目标，更加关注学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，有问题让学生自已提，学生能回答的问题让学生自己的答。课后积极的进行教学反思，及时总结经验，为后继的课堂教学提供更好的教学方法。

教师研修总结与反思9

　　时光荏苒，研修活动即将落下帷幕，回顾这次研修历程，一定会成为我们刻骨铭心的记忆，它引发了我们许多的感悟和思考。

　　对于“教育科学研究”，我们曾有过难以走上“正轨”、难以有所突破的焦虑和痛苦，是研修让我们逐渐清醒。

　　从制定计划确定执教人的第一天起，我们组的成员就紧紧团结在了一起，网上修改教案，备课研讨，到评课、观课、议课等，在每一个环节中老师们各抒已见，不断地讨论、商议，忘了时间，忘了地点（因为还有其它学校的老师），就连快要退休的王明月老师也跟着我们“潇洒”一回，平日里除了上课外，更多的话题恐怕就是“磨课”。

　　在我们平时的课堂中，更多的`体现是教师的教，而不是学生的学，教师说的多，学生说的少，学生缺少了发现、探究、经历、体验、感悟等过程，是研修让我们转变了教育观念。

　　在磨课的过程中，我们把更多的目光放在关注学生的学而不是教师的教。在《认识钟表》这一课中，让学生合作探索，经历观察、比较、猜想、验证的思维过程，由小组合作的形式化、简单化逐渐走向科学化，王媛媛老师在上课前、上课中、上课后给予必要的指导和帮助，留给学生充分讨论探索的时间和空间，使每位成员都有事可做，每位成员都积极思考，踊跃发表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了让学生成为学习的主人。

　　我们组的数学教师都不是很擅长写作，有几个老教师甚至十几年没舞弄过笔墨。研修的节奏快，被逼上了梁山。

教师研修总结与反思10

　　校本研修是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用下，进而在教育专家的指导与专业引领下，同学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的过程与活动。核心是学校引领教师走“学习――反思――研究――实践”相结合的专业发展之路。

　　营造学习文化：让教师在学习中发展

　　校本研修是教师的一种学习方式，校本研修推进过程就是中小学教师培训观念和培训模式的改革过程。

　　强化校本培训，提升教师的基本素质。在培训中，学校可采取看名师录像、听专家讲座，交流研讨、读教育名著，学习先进的教育理念、写教后反思等多种形式来提高教师的专业水平。

　　现代网络技术的飞速发展，使每一个教师都成为网络的受益者、运用者和学习者。教师直接可以用网络技术进行教学过程的反思性实践。通过网络观摩优秀的视频教学案例，与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业发展提供了更广阔的空间。

　　组建学习、研究团队。根据学校实际，组织不同层面教师组成读书团队、研究团队，培养学校学习与研究的核心力量，培育“读书中成长，研究中提升”的学校主流文化。

　　培育反思文化：让教师在反思中成长

　　个人反思是开展校本研修的基础。自我反思是建立在教学经验基础上的，是校本研修活动的.起点，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。教师可通过撰写教育叙事、教育教学随笔等途径，培养反思意识，在反思中实现经验向理论的升华，从而促进教师专业成长。

　　教师对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。

　　教师应密切关注自身专业发展，提高专业发展意识，根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法，教师应以自己的教育教学活动为反思和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价，教师应努力做到边反思、边学习、边实践、边改进，不断调整、充实和发展专业素质结构。

　　建构行动研究文化：让教师在研究中提升

　　校本研修是教师的一种生存方式，“做研究型教师”是时代对教师的新要求。校本研修也是学校的一种常态生活，人人在学习之中，人人在研究之中。

　　校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也需要专家的专业指导和学术支持。在教师与专家的双向互动中，在教师对理论书籍的研读中，实现理论与实践的有机结合。

　　加强学科教研组建设。以集体备课和有效教学系列主题教研为载体，开展围绕教育教学问题的听评课活动，形成组内平等对话与交流的风尚。

　　打造全校性教研传统活动。每年定期开展全校性或分层次的教学竞赛、基本功大赛等活动，打造学校教研品牌，鼓励广大教师以大赛为平台，提升自己的教育教学能力。

教师研修总结与反思11

　　做好小学体育老师，一直我是关注的一个问题。通过这次国培，加深我的认识。而对新老师来说,我认为应该从以下几方面入手，才能让自己迅速胜任这份工作。

　　一、保持一颗爱心，关注每一个孩子。这是作为一名老师最根本，最基础的职业素养，我觉得如果老师对孩子没有爱心，他一定不可能是一个好老师，他也不可能在工作中体会到快乐。所以热爱教育并保持一颗仁爱之心。新教师走上课堂容易忽略平时表现一般的孩子，不仅要关注优秀的孩子，同时也要把关爱撒到每一孩子身上，让他们知道他们都很重要。

　　二、走进儿童的世界，才能培养世界的儿童。一个新教师首先要做的是走到孩子们的心灵，知道他们在想什么，知道他们喜欢什么，害怕什么，才能真正的了解他们，才能提高他们的兴趣，有效地的控制好课堂秩序。所以新教师应该多和孩子们交流，多问他们一些问题，多记录他们的行为，多思考。

　　三、谦虚多问，多向老教师们请教。向老师请教，学习他们管理学生常规的方法，甚至可以模仿优秀老教师的上课，让自己少走弯路，尽快找到作为老教师的那种老练感觉，要知道老师也要会表演。

　　方法。

　　五、不断的充电，提高自身素质。作为体育老师，也要经常参加锻炼，这样才能在课堂上作出漂亮的示范，说好普通话，画好简笔画，写好粉笔字在室内课中也是很有用的。

　　六、多表扬鼓励，少一些批评打击。老师要宽容的对待学生的错误，动口不动手，可以用一些方法，比如和同学们做游戏，让捣乱的学生作裁判，不让他参加喜爱的游戏对他来说是一种“折磨”。可能比你狠狠骂他一顿要来的有效。

　　通过研修，培训主题鲜明，目标明确，使我进一步对新课标的精髓和发展动向有了深入理解，促进了我的专业成长，为高效课堂教学补给了养分，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我在感悟中进一步了解和掌握了新课改的'发展方向和目标。下面我重点谈几点我对“如何做到“既面向全体学生又能遵循不同学生的身心发展特点”这个问题的体会。

　　第一，从认识事物的角度出发“既面向全体学生“和”遵循不同学生的身心发展特点”是“森林”与“树”的关系，即矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。任何事物都是普遍性和特殊性的统一。普遍和特殊的区别是相对的，在一定条件下可以相互转化。而体育教师就是制造“条件”者。

　　第二，如何做到“既面向全体学生又能遵循不同学生的身心发展特点”需要教师在课堂设计中考虑个体差异，适时进行分层教学，尊重学生的个性发展。如何选择教学内容、教学方法、和创新学法并且在课中及时发现学生的差异进行适时调整，就需要我们老师多用心，用心积累；用心发现；用心实践；用心反思。

　　学习、合作学习、自主学习融入到实际的学情中，以学生为中心，针对不同的学生制定不同的要求和学练方法，并且在教学过程中要及时发现学生的不同差异以及教学目标制定的是否符合实际，根据课堂的实际情况及时调整目标，真正做到以学生为中心，以学生的共同发展为初衷，合理的实施课堂教学。

　　虽然学习的时间不长，但留给我的收获却是无穷的。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对本学期的体育课堂充满信心。

教师研修总结与反思12

　　这一年我的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。以下把这一年以来自己接受继续教育工作情况做以下总结：

　　一、认真学习远程教育。

　　充分利用远程教育资源，学习先进的教育教学经验和方法。远程教育资源丰富、新颖。我要充分学习和使用远教设备，下载相关资料文件，并将下载的资料刻录下来，作为自己的资料保存下来，运用于教育教学之中。

　　二、学习新时期师德修养。

　　1、充分了解教师职业道德的必要性和迫切性，透视教师职业道德的新视野。认识基础教育课程改革专业化背景下的教师职业道德。

　　2、通过学习，充分认识、区分教师职业与教师职业道德，了解教师职业道德的本质与特殊性，从而对教师这一职业有更深的认识。

　　三、高度重视教学反思、做好反思再实践。

　　反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，我结合大量教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成。还与老师们形成了“个体反思”和“群体反思”两种方式。“个体反思”是我“自省自察”，特别是对于本学期的送教下乡的展示课，我都会进行进行课前反思、课中反思和课后反思。通过这次研修，促使自己不断反思，对于今后的教学工作起到了积极的促进作用，也对教学有了一种新的理解。

　　二、通过这次研修，让我深深体会到了，只有经常性的进行研修，肯下苦工夫，勤于钻研，才能有所收获。这次远程研修，教会大家敢于面对困难。让大家认识到，其实教学过程也是一样，要想在教育领域里有所贡献，你一定要敢于面对困难并通过不懈的努力，你才会有所成就。

　　三、通过这次研修，虽然苦点累点，但我收获了很多。学员作业的留言里那些鼓励的话语，让我更加明白：其实，不仅学生是需要鼓励的，老师也是需要鼓励的，教学更是需要赏识的。我们总是被这些发自内心的鼓励的声音所感动着。总之，在这次研修中是有收获的`。对已经尝到了网络研修甜头的教师来说，在今后的工作中会更加积极、主动地参与到网络研修中来，并不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进教师的全面发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！

　　通过这样研修让我认识到，在今后的教学过程中，要把新课程理念运用到自己的教学实践中。不断学习，总结教学经验，选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，自觉运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力提高自己政治素养，探索一套适合本地特色的思品新课改的教学模式。此外，还促使我不断加强自我反思与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。只有这样才能站在新课改理性的高度，认真研修新课改专题，认真教我们的学生，才能与学生共享新课改下教学的过程和成果。

教师研修总结与反思13

　　研修马上就要结束了，回首这六天的紧张的研修经历，我感到我获得了很多很多的东西。

　　在网络研修的日子里，每天起床后第一件事就是打开电脑，登陆“山东教师教育网”，观看视频、阅读文本、完成作业、撰写反思、发表评论、浏览简报所有的这些已成为我每天生活的一部分。通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

　　在以后的教学中，我要做到以下几点：

　　1、自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

　　2、不断学习。读书是提高自我素养的良好基础，一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

　　3、经常交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、纠正错误的有效途径。

　　要听真言，会听真言，才会有提高。总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的'是忙是我们今后工作的资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。最后由衷的说一声：“感谢你！远程研修！”让我们共同期待着新碌，但我们收获的却是提高。

教师研修总结与反思14

　　一、“对话”创生教师专业发展的能源

　　教师实现专业发展，成为高素质的有“道”之师，唯有学习、实践、研究，对话则是贯穿三者的链条。

　　开启教师专业成长的对话之路，我们两线出击：

　　一是与文字对话——静心读书。新光分站采取共读与选读结合的形式，全体数学老师一起交流碰撞，并将心得体会运用于课堂教学。一年多来，老师们学习了《吴正宪与小学数学》《吴正宪工作站团队研修实践与探索》等专著，并撰写读书心得体会，举办了三次读书交流活动。分站成员还根据个人需求有针对性地选择阅读，在忙碌的工作之余寻找时空，静下心来汲取养分，为后续发展积蓄释放的能源。

　　二是与专家对话——直面新课改的前沿理论。新光分站多渠道向吴老师请教，邀请吴老师走进我们的课堂。我们还与吴老师一起到北京等地小学参加磨课、课后访谈、研修活动，并邀请专家近距离解答老师们迫切需要解决的问题，对老师们的课堂进行专业诊断。与专家面对面交流搭设了高层次的学习平台，新思想、新技术源源不断，促进着老师们学习、思考、实践、再学习的良性循环。

　　二、“研修”变革教师专业发展方式

　　研修就是让教师获得深刻的专业体验。一个教师什么时候能够成长？即受到“刺激”了才能反思，有了反思才知道现实的专业需求，有了专业需求才能想办法获得，这个“获得的过程”就是分站教师研修的过程。我们采取总站学习、自录自评、同课异构、学生访谈等研修形式，主要开展了以解读新课标、读懂教材、读懂学生、读懂课堂为主要内容的研修活动。

　　新光分站前往北京总站，参加北京小学研修活动，解读教材、分析案例、观课议课，学站的研修方法、研修策略，回校后开展“课标解读”活动，促使全校老师将新的思想方法用于课堂实践，有效提高了教育教学能力。

　　研修活动采用课前访谈、课中访谈、课后访谈相结合的形式：课前访谈主要通过谈话了解学生的知识基础，为新课教学定目标、定重点，实现“以学定教”；课中访谈就是教师参与到学生学习小组中去，了解学生掌握情况；课后访谈或现场采访，主要透过孩子们的声音来感受课堂教学的得失，教师可在第一时间第一地点了解学生的认知、情感。现场采访实现了两重意义：一是采访本身就是在锻炼教师的能力，准确捕捉有价值的问题，瞬间应对历练教师的`综合能力。二是给学生反思学习活动和学习状况的机会，引导学生反思矫正学习行为、学习方法、学习结果。

　　分站队员在同伴研修中资源互补、互相学习，共同分享研修文化，并以不同视角审视课堂教学现象和行为，在自录自评、同课异构对比中思考、交流、碰撞和提升专业能力。

　　三、“自主学堂”重构教学模式

　　针对尚未根除的满堂灌、只讲不练等传统教学现象，适应学生需要培养自主、合作学习能力，数学组以吴正宪“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”教学思想指导，探索“2515自主学堂”教学模式：一堂课学生活动25分钟左右，教师讲授干预15分钟左右，突出学生学习的主体地位。我校把一节数学课分为“前置预习”、“小组分享”、“全班建模”、“自主练习”四大板块。

　　“前置预习”旨在读懂学生，根据学生情况确定教学目标和重难点，主要过程是让学生根据师生共同设计好的“自主学习菜单”进行预习先学，老师统计、分析数据。关键是设计“自主学习菜单”：首先要对教材和学生进行系统分析、仔细揣摩，要明确知识的生长点、关键点和症结点，要知道学生学习这一新知的基础是什么、在学习中会有哪些问题、学习这一新知的常规途径是什么？要让学生学会知道前置预习的一般程序，即先认真思考、大胆尝试、独立完成。

　　“小组分享”是让每个学生的前置预习成果得到展示、学习经验得到分享，达到取长补短、共同提高的目的。首先是建立融洽、高效的合作学习小组，一般为ABBC4人小组（A为优秀学生，B为一般学生，C为学困生），小组成员按“自主学习菜单”轮流交流学习成果和经验，其他同学倾听、评价、质疑，体验分享的快乐。教师作为倾听者、引导者、信息采集者，要及时了解掌握学生在学习中遇到的问题和困难，并适时点拨引导。

　　“全班建模”是在小组交流基础上，促进全班分享、质疑、深究、提炼、总结、升华，教师作为组织者、追问者、质疑者，要善于“踢皮球”，把各组存在的疑惑“踢”给全班解决，发挥“集团作战”的优势。然后组织学生归纳、整理、提升，把零碎的知识点串连成相对完整的知识体系。

　　在“自主练习”板块特别强调分层练习：全班学生都做好“必做题”，学有余力者可做“选择题”，必做题可分成一般练习、针对练习、变式练习、综合练习等。

教师研修总结与反思15

　　通过我省组织的这次教师网络研修，无论从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩的讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样不断的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。

　　我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的资料，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：在研修中学习、在研修中进步、在研修中快乐，在研修中促进教育发展！通过这次学习，让我懂得：只要我们认真对待，研修就会大有收获。对于此刻已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加用心、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学潜力，同时还和其他老师用心参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！让我们与网络研修同行！让网络研修因我们而精彩！让网络研修使教育大放异彩。

　　在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对初中语文教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。用心参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的资料和授课形式都作了认真的记录。

　　参加这次研修活动，因为我深知团队中有许多优秀的老师，他们有许多可取的教育教学经验。因此每个视频讲座和文本资料我都认真学习、仔细记录。在这6天中聆听了专家精彩的'讲座，在思想上得到了洗礼，更新了教学理念，与同行互相交流，学到了不少好的教学经验和方法。通过学习找到了自身的差距，让我开拓了视野，充实了自己，在今后的教学中我就应更加努力学习，提高自己的业务水平，不断更新教学方法。

　　本次活动我能广泛阅读同学的作业文章，用心投入到网络教研的学习当中去，它不仅仅给了我与同行应对面交流的机会，让我得到了很多的启发和实用性的推荐和意见，同时也让我感觉到了自己和其他优秀的教师差距还很大，让我感受到了自己的专业知识和非专业知识的欠缺，激发起我努力学习，不断向前的动力，树立了终身学习的思想。

　　本次研修工作使我的视野得到了拓宽，不做井底之蛙。我的教育教学工作从此都能努力做到从挖掘教材入手来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，同时还常常对自己的教学实践活动进行剖析，努力提升到必须的理论高度。

　　通过和全省语文教师的交流，我更加深深的认识到，各位老师他们对教育那种发自肺腑的热忱和反思态度，让一贯自诩为对工作认真负责的我对自己又有了重新的定位。感谢这次远程研修，是她，把我从近乎迷茫和自得中解救了出来。今后我将用全新的激情和眼光去应对我的学生、应对我的同事，我也将用全新的思想和认识来应对我所从事的语文教学。

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