作文教学研讨心得:语言Or技巧那个重要
周三在市实验中学参加了第一次作文教学研讨，李战虎老师丰富而又翔实的作文点评课及方法指导，都给我们留下了深刻的印象。多年的作文教学实践及研究心得，使李老师上起课来游刃有余，课堂既活跃又高效。
周五因为镇中心校有一个活动，碰巧赵春战老师也来到了我们学校，所以有幸邀请赵老师参加了我们的 组教研会上，很 老师们进行交流，对我们的作文教学加以指导。
两次研讨，思路开始逐渐明晰。如同亚琴在帖子中提到的观点：先添油还是先点灯？作文课上技巧性的东西也需要给学生指点，但不宜过早，分量不宜过重，在八年级后期或九年级时再作为作文教学的重点之一。七、八年级的作文教学还是应该放在指导学生的写作思路及语言表达上，及指导学生怎样把事件写具体，把人物写鲜活。
一、学会构思
经过小学阶段的作文训练，多数学生仅仅是初步入门，写作还不够细致具体。所以七年级全年和八年级上学期，都应该指导学生条理作文思路，学会选材、学会详略、学会点题、学会叙事生波澜、学会侧面描写、环境烘托等等，作文教学上可指点学生的地方实在是太多了，这些都应该结合平时的课堂教学，在课堂教学中教给学生写作的方法，让阅读教学与写作教学结合起来。
二、学会表达
在阅读教学与写作指导及点评中，将指导学生真实、细腻、精美地进行语言表达——这应该是每一节 课及作文课都作为重点进行的内容。教给学生好的作文方法、技巧，有它的作用；但是如果没有语言作基础，无论运用再妙的技巧，作文内容依然是苍白无力。平时初中的作文教学容易走这样的`路子，避重就轻。初三中招前临时突击一下写作技巧是可以的，但是，作为从起始年级开始的作文教学，是不能偏离作文教学的方向的。
三、多多练笔
仅仅靠兼周一次的作文和周记训练，是很难真正提高学生的作文水平。还要立足于平时 课堂，将阅读与写作紧密地结合起来。可以根据每课的学习内容和文章特点，安排小练笔，让学生写一写、说一说、读一读。练笔可长可短：仿句、仿段，续写、改写，想象、概括，描写人物外貌、动作、心理，进行细节刻画、环境烘托等等。这一点，其实我们的 教材上给我们设计了很多丰富的范例，可以举一反三、由此及彼。我们进行的课题《初中 课堂教学的语言品析》在逐渐的学习和研讨中，也明确了这一点。
学校 组的研讨上，老师们提出了自己的困惑：自己也知道多练笔好，但是没有时间。每周仅四节正课，将 教学任务完成都非常紧张，早读要朗读和背诵，自习课要做题，作文课要写大作文，两节时间进行写作讲评、指导和写作时间都非常紧张。农村初中的教学安排使得学生基本上没有自由时间，也不可能常常布置课下作业。练笔的时间从哪里来？其实这个问题又回到了 教学的根本上。 就是要培养学生的“听说读写”的能力，课改以来， 教学已经有了改变，但还是忽略了“读”和“写”，尤其是“写”。每一篇课文可讲的内容都非常多，老师们生怕有那个点自己没有讲到，没有尽到心。但是，你费了这么大劲讲课不见得学生都听进去了，都领悟到了。所以，还是要精讲课文，抓住精要，一课一得（限于现代文，文言文还是要细致一点的），留出时间来在 课堂上进行片段写作训练。不要寄希望于课下让学生挤时间写作，效果不是太好。
四、注重积累
多阅读，都没有争议，但要不要背文章？反对背作文范文，考场上照搬；但是好的文章还是要积累，读一遍，仅有一个模糊的印象，对学生的写作帮助还不是太大。无论是课文，还是好的文章，优美的片段、句子，学生还是要多读一读，必要时记一些内容。没有一定数量的积累，学生是很难提高自己的语言表达能力。尤其是到了初中阶段，学生的作文在语言表达上需要升华一下，没有模仿和借鉴是不行的。
一点感悟，不一定正确。在研讨中逐渐明确吧。
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