专业教师总结

时间：2021-01-26 09:54:35 教师总结我要投稿

【精华】专业教师总结3篇

　　总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，快快来写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的专业教师总结3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】专业教师总结3篇

专业教师总结篇1

　　时光飞逝，转瞬间，半年的时间，匆匆流去。还记得2月份的时候，期待已久的顶岗实习才刚刚拉开帷幕，不过一晃的时间，我们就将别离。有缘的是我被安排在我的母校泊头二中实习，在这个我呆过4年的地方，我有着太多的回忆，也有着太多的感慨，也希望自己能在这个自己曾经付出热血和汗水的地方再次感受学习的氛围，汲取优秀老师的教学经验，并增长自己在教学方面的实践能力。

　　实习期间，我担任202班的地理教学和副班主任的工作。202班刚开始的教学进度是选修五的后两章内容，我的指导教师侯老师决定把选修五讲完后，我从选修六开始讲起，之前的时间用来听课，以更好的状态准备上课。在听课和观看公开课的过程中，我发现每一位老师的风格不一，各有千秋。有的老师的课比较传统，有的又比较开放，这一点让我意识到，想要做以为受学生们尊重喜爱的老师，不但要有扎实的专业知识，丰富的教学经验，还要会根据班级学生的特点，总结出一个相应的有效的教学方式。最初的这些铺垫为我的课堂教学提供了很大帮助。

　　遗憾的是第一节课的效果很不理想。由于没有通知从选修五到选修六的过度，很多学生没有带选修六的课本，而上课之前我并不知道，所以在一节没有书的课中，学生的积极性发挥不出来，课堂效果也就差了，幸好201班学生的基础不错，能多少跟得上，整堂课还算顺利的继续了下去。但这次的教训告诉我，不管做什么，都要事先了解学生的情况，做好发生任何情况的准备。

　　而之后，我主要在202班进行地理教学工作。在202班任教的半年时间里，我发现实在的地理课堂与我们平日的模仿课堂是完全不一样的。在实在的课堂中，学生的程度良莠不齐，掌握学问的程度不一样，承受新学问的速度也不一样。而教师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比方说有些同学们上课晃神该怎样办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是不可取的。再加上我是在高二年级实习，学生们大多不是很成熟，而我的情绪很容易影响到这些“稚气未脱”的孩子们，我唯一能做的就是想办法让他们“感兴趣”，对地理感兴趣，对我的课感兴趣。

　　在后来的教学过程中，我们进行的是一轮复习，讲解的是必修一的内容。在这期间我感受最深的就是自己的经验不足，真是“书到用时方知少”。我初次体会到当老师的辛苦，上好一节课，要经过备课，写教案，在准备充分后去教室上课，课后还要进行反思总结。看起来简单，可其中的每个环节又有许多小细节。但最主要的是“上课”这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。当然，在上课之前，更重要的是备课，备学生。普通班学生普遍喜欢科学，但是课堂气氛不活跃，原因是他们觉得枯燥、难懂。所以在备每一节课时，我花了很大心思设计课堂结构，尽量使课堂生动起来，并应用地图教学法、兴趣教学法等其他手段进行教学以达到吸引学生的目的。渐渐地我就不会在课堂上紧张，每节课都上得挺成功的，让我对自己的教学更加充满了信心。学生的自然地理知识的基础比较差，所以在我的课堂上我力求要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的.兴奋点。几个月下来，我总结出的是课前准备一定要充分。有课时，我往往是提前3天备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。还有就是老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。一开始，我的声音比较小，后排的学生听不见，之后便提高了音量。而且提问时应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。

　　真正的课堂演练让我对课堂教学又有了进一步的理解。一堂好课，要以学生为主体，充分调动他们的积极性。而对于地理这个学科，更应该加强学生对地图的阅读能力，训练学生的空间逻辑思维。

专业教师总结篇2

　　为切实加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，为加强教师政治理论和专业理论的学习，我校根据《教职工集中开展师德和教师专业标准学习的通知》及有关文件精神，组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》。通过学校和讨论，教师在思想上得到了提高，增强了学校的凝聚力和向心力。

　　一、组织建立

　　成立了以校长为组长的师德、教师专业标准学习活动领导小组，制订了学习活动计划，并按计划组织教师，开展了有效的师德和教师专业标准学习活动。

　　组长：龚文阶

　　组员：张本奎雷斌唐福顺雷静黄伟

　　二、方法措施。

　　1、在教师学习会上，学校领导首先传达了上级有关会议精神，希望全体教师振奋精神，用管理、用工作、用服务、用成绩树形象，办人民满意的教育！

　　2、在教师学习会上，学校领导还组织教师学习了《小学教师专业标准》，参会人员认真做好了笔记。

　　3、集中学习后，学校分组开展了师德讨论活动，讨论的主题紧紧围绕如何加强教师职业道德建设，如何加强教师理论和专业理论的学习。

　　4、安排教师自主学习《中小学教师职业道德规范》、《市中小学（幼儿园）教师职业道德行为准则》，学习国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要等内容。

　　5、集中学习后并要求每一位教师上交一篇学习心得。

　　三、收获效益

　　1、通过开展师德、教师专业标准学习、讨论活动，增强了教师教书育人的社会责任感、历史使命感和职业素养；为学校打造厚德善教的教师队伍、办人民满意的教育无疑起了较大的促进作用。2、通过这种深刻的学习，深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段。只有以身立教、以德治教、以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

专业教师总结篇3

　　研讨时间：20xx年9月24日 20:00—22:00

　　研讨形式：QQ群在线研讨

　　研讨人数：36人

　　研讨书目：《做最好的老师》

　　主持人：想我所想爱我所爱

　　主持搭档：听雪

　　研讨内容：

　　1、班级管理

　　2、培优扶弱

　　3、践行做最好的老师

　　相信读了《做最好的老师》的老师，都会从李镇西老师所叙述的一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，感受到他的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……并且，在读的过程中，会处处镜照自己，去寻找与自己教学的契合之处。

　　因此，对于这本书的在线交流，我个人是很期待的。交流中，老师们围绕主持人提出的主题，结合自己的教学实践，畅所欲言、各抒己见，思想在讨论中逐渐澄澈，深深体会到了书中的东西，只有内化为自己的思想并使自己付诸与实践后，才是真正的读了这本书。

　　关于班主任工作问题的讨论，我觉得大家的见解都很好，几乎所有老师都认同班主任工作必须建立在民主之上。李镇西老师在书中也对民主做了如此的阐述：“在班主任工作中，民主精神应真正深入学生心灵：学生与班主任享有一样的权利，班主任与学生具有同等的义务。在这样的机制中，学生开始尝试自我教育与民主管理的实践，切身体验着集体与个人、民主与法治、纪律与自由、权利与义务、自尊与尊他的对立统一关系，潜移默化地感受着同学之间、师生之间尊严与人格的平等。”

　　新乡*诗意人生老师很准确地理解了李老师所说的“民主”的内涵：“民主管理每一件事务。人人有事干，事事有人干；我是班主任，你是班主人，把班里的每一项事务具体到人，学生实施自我管理。”而这些对于我们每个教师来说，是需要从自身实践来思考，并找寻到与自己的契合点的。

　　濮阳*秋日呢喃是带着思考来读书的，她认为李镇西老师的民主管理，不只是让学生人人参与班级管理，还体现在制定的班规不只是对学生的行为规范，还体现在对老师的行为规范上，老师犯错要接受惩罚，这榜样的力量最有说服力。她是这样理解的，在自己的教学实践中也是如此做的：“这学期我们的班规叫师生协定，我违犯错误，罚抄500的书。结果一次我因为没有听见打下课铃耽误了下课时间，便抄写了满满一页，贴在了黑板上，学生爆发出了热烈的掌声。以后不用我说，学生就知道该怎样做了。”这正体现了李老师所说的：“执行班规，班规面前人人平等。”这样做的意义是对班主任来说，维护班规的权威，便是维护自己的权威；对学生来说，维护班规的尊严，便是维护自己的尊严，而教师的权威和学生的尊严都已通过班规班规转化为集体的意志，同时也体现了班级管理的民主。

　　然而，班规即使制定的再全面，再科学，再民主，仍然是需要执行，而执行班规的人不是老师，也不是某个人，而是大家集体推选出来的自己信任的班干部。优秀的学生干部无疑是班主任的得力助手，但又不仅仅是助手。他们即在工作上给班主任以有力的配合，又作为全体学生对班主任工作进行有效的监督。漫步轻风老师的困惑就告诉了我们班干部在班级中的重要性：“比如我以前的班规就贴在教室墙上，有时候卫生时第二天以来发现地不干净，找不到人怎么罚？同学们互相推脱怎么办？”

　　对此困惑，可以说每个班主任可能都会遇见的状况，我们该怎样培养班干部，完善班干部的素养？濮阳*童心老师说：“值日班长，还需要值周班长监督。班级的‘焦点访谈’让学生监督班干部，发现不作为的班干部，在日记中曝光。”&沧海一粟&老师更细化了自己的措施，以积分的形式予以公示：“班干部工作不力、不负责任的，首先扣除小组10分；工作有困难但是能自己解决的，在班级进行表扬，给小组加计10分；能主动发现班级存在的各种隐患、积极为班级发展献策献计的，小组加计10分。”济源*風情雲淡老师则提出了以奖励为主，监督为辅的见解：“班规由大家一起制定，然后主要有班干部严格执行。班干部也得有监督激励机制。每周选出最优班干，用各种方式奖励。”花开有声-宋君老师的发言则更体现了民主：“在信任的基础上培养。相信学生能行，并加以指导，不断提升班干部的管理艺术。班级管理是一门艺术，是一门慢的教育艺术，要有有决心、有耐心，有爱心。”正如李镇西老师所言：“学生干部培养的关键是思想观念的培养，要让学生干部在工作实践中逐步明白：自己为同学所做的一切，是自己的分内之事，应尽之责，具备服务意识。”

　　沧海一粟老师则结合自己的实践提出了自己的思考：“认为李镇西老师的利用班规‘法治’管理，对于那些高年级学生还管用，但对于低年级学生，是行不通的。”濮阳*童心老师举了一年级新生进行规范自己行为的具体例子：“低年级没有必要提出完整的班规，先从最基本的做起，一段时间一个主题，一个规矩。比如，一年级新生班级管理的突破口，我认为就在课间操和大型集会的管理上。从开学开始，用上一到两个月的时间，严抓课间操纪律。”而新乡*诗意人生提出了自己的看法：“低年级要注重养成教育。及时表扬，让学生在良好的品行中享受愉悦。而且管理的过程中爱是关键。要用充满爱意的目光去审视每一个孩子，去引导，去规范，从而习惯成自然。”在运用班规“法治”的时候，低年级学生最需要的是爱，老师要有一双善于发现的眼睛，在爱的前提下，引导孩子们去懂“规矩”，进而遵守“规矩”。小学生有小学生的特点，我们要根据学生的年龄特点，灵活运用李老师的经验和观点。

　　但对于李镇西老师而言，班规也只是一种手段，他班级管理的核心其实是自治，我们在实践中如何从法治走向自治，老师们也做出了深层的讨论与思考。濮阳*童心老师说：“自治，小学生难一些，因为他们的自我意识还不成熟，自我管理能力也有欠缺，不如高中生。”

　　童心老师的发言是符合小学生年龄特点的，但濮阳*秋日呢喃老师对童心老师的发言做出了质疑：“对于小孩子来说，完全自治是有些困难，但可以辅以教师和班干部的及时提醒，让学生自治是我们的追求。”Bluefox老师则从教师自身的素质来分析做到管理自治，需要的是：“教师要走进孩子心灵，多多沟通，多多交流，这更需要老师要多多读书学习，提升自己的心理学和教育学素养，从而做到游刃有余。”花开有声-宋君老师的发言让我们不由静心思考：“无论什么方法，只要做到极至，就是好的，有的老师喜欢用积分，我在教学中喜欢用‘学习是自己的事情’来自我约束学生自我，同样，班级管理也是如此。”

　　用李镇西老师的话来说：“如果教师善于培养并保持、发展学生的责任感，那么，它将会由对一个班集体发展升华到对社会、对祖国的责任感，这才是我们培养学生自治能力的根本目的。”

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