一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
教科书分析:
1.课文讲述这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。故事表现的是朋友、同伴应相互帮助、友好相处的主题。故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第一篇课文，应该从单元整体(即单元主题)入手，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于学生对后续课文学习。
3.课文结合内容配有两幅插图，为落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这个课标提出的教学目标提供了很好的资源，要充分利用，以帮助学生读懂词句，了解课文内容;同时也让学生的观察能力、口头表达能力等得到训练。
学情分析：
1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词。
4.能正确读写“他”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。
教学重点：
1.能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.能正确认读“块”等12个生字新词，正确读写“他”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
教学准备：
教师：“块”等12个会认读字字卡，“他”等7个会写字的田字格字卡;课文图画以及第1、3自然段内容的想象图画PPT，状语句式比较PPT。
学生：每人一套“块”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习这一课会写字中已经会认读的字词。
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1. PPT出示有关字词：他们 说话 草地 哥哥 小河 也要 听见
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写。
(二)复习激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，上一个单元的学习，让我们了解到各种美好的心愿或者愿望，那么，今天我们学习新的单元又会让我们了解什么呢?让我们开始第三单元的学习吧!请看老师板书这个单元第一篇课文的题目。
1.老师板书题目：⑤小公鸡和小鸭子。
2.全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
(1)提问：读了课题，你知道课文跟我们讲谁的故事呢?(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)
(2)过渡语：对了，《小公鸡和小鸭子》这篇课文和我们讲了一个小公鸡和小鸭子之间的故事，那么，这篇故事告诉我们什么道理呢?这个单元有围绕一个什么主题让我们学习呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：翘舌音的：说、身;后鼻韵母的：行;三拼音的：块。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“块、块、块，一块儿的块”。齐读，自由读。
3.“块、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(五)认识偏旁提土旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2. 反馈指导：
块(“土”“夬”)提土旁旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!“块”字的提土旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“提土旁”取义的字，都与土、地有关。如“灰尘”的“尘”字，又如“河堤”的“堤”字。
4.PPT示，齐读一遍：
“块”字——“土”，提土旁
5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：提土旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的.字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，体会课文告诉我们什么道理了。让我们齐读课题。
(一)图文结合，了解课文内容。
1.结合图一，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子在什么地方，在干什么?
(2)反馈指导。
预设：小公鸡和小鸭子在草地上。小公鸡捉虫子给小鸭子吃。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)
(3)图文结合，了解内容。
导语：这幅图的意思是说：在草地上，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第2自然段;根据的句子：1.他们走进草地里。2. 小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
(5)指导朗读第2自然段，强调读好“吃的很欢”“急得直哭”。
(6)小结：这个自然段是讲在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉给他吃。故事接下来又怎样呢?
2.结合图二，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画二)
出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子现在在什么地方，在干什么?
(2)反馈指导。
预设：小公鸡和小鸭子现在在河里。小鸭子背着小公鸡游着。
(3)图文结合，了解内容。
导语：这幅图的意思是说：小鸭子救了小公鸡
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第4自然段;根据的句子：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
(5)指导朗读第4自然段，强调读好“忽然”“飞快地”。
(6)小结：这个自然段是讲在河里，小鸭子救了小公鸡。
3.想象图画，了解课文内容。
导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第2、4自然段的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?
(1)出示任务：朗读课文第1、3自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会分别画一幅怎样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
预设：第1自然段一幅图;第3自然段可能是两幅图，一幅是在河边的对话图，一幅是下水图。
(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。
预设：第1自然段句子;第3自然段句子1：他们走到……会淹死的!”;句子2：最后一句。
(4)指导感情朗读第1、3自然段。注意指导读好对话，读好感叹句。
(5)小结：第1自然段说小公鸡和小鸭子出来玩;第3自然段讲了小鸭子不让小公鸡下水，小公鸡不听偷偷下去了。
4.朗读全文，感悟主题。
(1)导语：(师复述故事大意后)，让我们一起美美的将课文朗读一遍吧。
出示任务：朗读全文，想一想，从小公鸡和小鸭子他们的故事，你知道了伙伴、朋友之间应该怎样相处呢?你是从哪些句子知道这个道理的，用波浪线画出。
个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。
预设：伙伴、朋友之间应该互相帮助，友好相处。句子1：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。句子2：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
5.总结：
同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了句子的意思和课文的意思，还知道了伙伴、朋友之间应该互相帮助，友好相处的道理。
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
五、课后“读一读，比一比”学习，感知状语。
1.学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，比一比”。
出示任务：借助拼音自由读“读一读，比一比”的两组句子，想一想，每组句子中，哪个句子表达的意思多一点?
2.反馈指导。
预设：每组的第二句。
3.出示任务：再读读“读一读，比一比”的两组句子，想一想，第二句比第一句多了什么意思?你是从哪个词语读出来的，用实心圆点点出来。(PPT示句子比较。)
个体读句思考，同桌交流，最后班级交流汇报。
4.反馈预设。
第一组：第二句多了的意思：知道小公鸡是瞒着小鸭子下水的。词语：偷偷地。
第二组：第二句多了的意思：知道小鸭子游的速度很快。词语：飞快地。
5总结：在句子表示动作的词语前面加上“**地”这类词语，就可以把怎样做表达得形象具体。我们说话的时候，也可以学着说。
六、写字指导。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：也;左右结构：他、说、地、河、听;上下结构：哥。
(二)指导书写。
1.指导“河”“说” “听”的书写。
(1)观察并说说“河”“说” “听”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“河”“说” “听”。分别提示：“河”字三点水旁呈弧形，“可”横穿插到第一点下面;“说”字的“兑”点比言字旁点稍低，撇舒展到言字旁下方; “听”字口字旁瘦长，长撇伸展到口字旁下方。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“哥”。
(1)观察并说说“哥”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“哥”。提示：“哥”字上扁下稍高，两个口稍扁，竖与竖钩几乎在一条直线上。。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3. 指导书写“也”“他”“地”。
(1)观察并说说“也”“他”“地”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“也”“他”“地”。分别提示：“也”字横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长，横折钩的钩约在弯的中间位置。“他”“地”字，都是左窄右宽，“也”字的写法与独体字“也”相同，但“他”字两个部件等高，横折钩靠近单立人;“地”字提土旁比“也”字稍小，“也”字的横折钩，在提土旁的提的上方起笔。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、总结。(学习状况、知识能力点和单元主题)
七、写字练习。
作业设计：
朗读课文。
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