《杨氏之子》第一课时教学设计
篇一：杨氏之子第一课时教学设计
《杨氏之子》第一课时
教学目标：
1、学会6个生字。能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。（知识目标）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。根据注释，理解词句，了解课文内容。 (能力目标) 教学重难点：
了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：
课件
教学流程：
一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言??中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？
古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？
生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。）
师：同学们总结的很全面。这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。）
4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 引导学生读准停顿。随机检查学生掌握情况。
三、参考注释，弄懂课文大意。
1.师：同学们，学习这个小故事有个很好的助手，不知道大家知道它是谁吗？（生：文后注释）对，要想读懂文言文，利用好文后注释是一种很好的方法，下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中，看能不能读懂故事大意。
（生自己根据注释学习。）
2.分小组讨论自己读不懂的字词，然后提出来，全班讨论。
注：学生读不懂的词语可能有以下几个词语。
杨氏之子：姓杨人家的孩子。
孔君平；孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。孩子父亲的好朋友。
设果：摆上水果招待客人。
夫子：旧时对学者或者老师的尊称。
禽：鸟儿。
在学习的过程中，学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释，因为是初次学习文言文，在学习的过程中，教师要注意渗透文言文的学习方法，对学生来说是一种入门指导。
3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说，然后全文连起来说一说。
在理解句子意思的过程中，教师简单提这样几个问题：文中人物都有谁？他们做了什么，谈了什么？从哪句话里知道的？给你的印象如何？
四、深化巩固，拓展运用。
1．根据自己对课文的理解学生再读全文。谈谈本次读与前面的读有什么不同？
2.根据自己对课文意思的理解，同桌分角色演一演故事内容。（注意人物语言是文言。）
五、学习书写“曰、惠、禽”。（注意字形和笔画。）
板书设计：
10 杨氏之子
语言→文言→注释→朗读理解
孔君平：逗小儿 学者（此是君家果。）
杨氏之子：设果机智（未闻孔雀是夫子家禽。）
篇二：杨氏之子第一课时教学设计
《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1、
2、
3、 准确认读课文中出现的生字。 有感情地朗读课文。背诵课文。 根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对
语言的巧妙。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
教学难点：
从人物的语言中感受人物的机智。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：我们每天都在用语言进行交流。你知道，语言到底有多大的魅力吗？俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言就是这样奇妙。今天我们开始学习第三单元，共同去感受语言艺术的.魅力。
（阅读单元导语，明确学习目标）
2、今天我们学习第10课（板书课题 生齐读）
二、初读课文，了解文言文
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文，看看这篇课文和我们平时学的课文有什么不同。 （学生阅读 交流）
3、师小结：这是一篇文言文，平时学的课文叫白话文，古人用书面语言写出的文章就是文言文，用直白的、通俗的口头语言写出的文章就是白话文。因为古人写文章都用书面语言，因此文言文又称古文。
4、解释课题
师：氏：通常是姓氏“之”相当于“的”
师：谁来解释一下题目？
师：套用一下题目，你也来介绍一下自己。
三、再读课文，读准确
师：文章虽然短小，可有几个字的读音需要我们注意
(抽生读齐读)
师：课文中的字音都读准了，课文肯定能读得更棒，
（指名读后，正音）
师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？
（师范读）
师：老师读得好吗？把古文读好，正确停顿是关键（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
（指名读，齐读。）
四、小组合作，理解每句话
1、 师：把古文读好是一方面，把古文读懂才是更主要的。像这样的古文我们用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
2、提出不理解的字词
你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
3、说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。哪一组来说说？
（分组交流，师相机补充、挖掘重点字词含义）
五、解疑难，感受语言魅力
师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点
师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。（课件出示）
师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读
孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？ 师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子） （指名读，男女分角色读对话）
师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？ 师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。
六、总结全文。
这节课我们学习了一篇古文，现在我们来交流一下收获。 板书设计：
杨氏之子文言文
刘义庆《世说新语》
会听此是君家果
杨氏子甚聪惠
会说未闻孔雀是夫子家禽
篇三：10杨氏之子第一课时教案
10、《杨氏之子》教学设计
第一课时
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
重点难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教法学法：
1、多种形式的朗读，恰当地停顿，正确的断句。
2、结合注释、插图，联系上下文理解文言句子的意思。 教学过程：
一、导入新课
师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”生：知道的就是知道，不知道的就是不知道。 师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？
像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？
生：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫
做文言文。今天我们就来学习我们小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》（板书），它选自南朝刘义庆的《世说新语》。
二、出示课题、释题
三、初读课文
1、出示全文
2、指两名学生读并加以指导
3、范读
4、指导断句
四、理解意思：
1、第一句：全文总起。板书“甚聪惠”。指导“惠”字的书写。强调“姓杨”
2、第二句：理解“诣”，指导书写。激趣：为什么“父不在，乃呼儿出”？（ A熟B喜欢他 C考考他 ）
3、第三句：谁为谁设果？设了什么果？
4、第四句：孔君平灵机一动，想考考他（这信手拈来的玩笑话很幽默，也很有趣）
5、第五句：理解“应声答”
出示句子孔雀是夫子家禽。
（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转回答，既表
现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。足见孩子思维敏捷，机智幽默。）
6、设想一下：孔君平听后会有什么反应？
7、小组合作，用自己的话说说全文的意思。
五、熟读成诵
六、总结全文
1、读书要读出里面的味道来，不要放走关键的词句。抓住它，思考它，你带着思考去读书，才能体会到读书的乐趣。
2、说话要说出艺术来，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
七、读写结合
师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修。这是一家之言。这个杨修也聪明过人啊。《杨氏之子》是记叙文，杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都
写下来好不好？杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。这个是重点。从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。写一段话，发挥想象力，来个“古文新编”。
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