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《信客》课程教学设计

时间:2021-02-28 10:04:21 教学设计 我要投稿

《信客》课程教学设计

  一、 课程目标

《信客》课程教学设计

  知识与能力:归纳事件,品味描写,把握人物的特点及理解作者在文中寄予

  的思想感情。

  过程与方法:围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的

  认识。

  情感态度与价值观:感受善良,体味人间各种爱。

  二、 课时安排 一课时。

  三、 课前准备

  布置学生阅读文章,思考下面问题:

  1.文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”?找出原因,在文章中

  做适当的勾画、批注。

  2.年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题?为什么“好

  人”难做?

  四、教学流程

  (一)导入新课

  这个单元的课文,都是在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱,通过作者生动的描绘,你记住了那几个普通的生命。

  阿长————(生活不幸、心地善良)保姆

  父亲————失业、(老实厚道、要强)农民

  老王————(贫苦卑微、道德良心淳朴)蹬三轮的

  职业是人们谋生的手段,社会有某种需要,就会出现某种职业。作者余秋雨的故乡浙江余姚,离上海比较近,在20世纪初便有不少人去上海谋生,而当时的邮政业务尚未普及到乡村,城乡通信又需要有专人担当,于是便有了信客这种特殊的职业诞生。文章便给我们讲述了两代信客的`感人故事。在交通不发达、邮政业务尚未普及到乡村的年代,带人传递信息、物品的职业。

  (二)夯实基础

  ⑴ 注音:

  唏嘘(xī xū) 噩耗(è hào) 呵斥(hē chì) 诘问(jié)

  焦灼(zhuó) 伎俩(jì liǎng) 颠沛(diān pèi) 吊唁(yàn)

  文绉绉(zhōu) 嫉妒(jídù) 昏厥(jué) 猝然(cù)

  ⑵ 释义:

  猝然:突然,出乎意料。 伎俩:不正当的手段。 诘问:追问、责问。

  焦灼:非常着急。 颠沛:贫困,受挫折。 连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。

  潦倒:形容无路可走,非常失意。

  (三)整体感知

  (1)那么这篇文章的行文线索又是什么呢?简要概括。

  ——从业生涯—— ——

  明确:(时间顺序:从业缘起 从业生涯 转行缘起 转行之后。)

  边填边朗诵重点段落。

  (2)课文提到的主要人物有几个?那么作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

  明确:(①老信客引出新信客;②交代了信客这一职业的两个特点:路途艰难;强调他的职业道德──“就在一个信字”,而且这个信字要做到一丝不苟的地步;③老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客,这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。)

  (四)筛选归纳

  1.师:年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的?如果他想写一封信老信客,说清不想做的原因,他应该如何写?请大家把该信要补充的原因简要概括出来。

  尊敬的前辈:

  您好!我从此不能再做信客了,因为我要承受 ,这倒可以咬牙坚持,但实在无法承受 。

  此致

  敬礼

  惭愧的年轻信客敬上

  ××年×月×日

  学生可能的答案:①身体所受之苦:“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫 穷之苦”……②心灵所受之苦:“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……

  教师根据板书小结要点。

  明确:做信客,要承受身心之苦,所以年轻信客不想再做信客。

  2.老人将信转给了村民们,大家一致公推他来担任小学教师。并且给信客颁发了聘书。请将聘书,填写完整。

  聘请书

  您在从事信客期间, ,堪为师表;而且您游历广泛, 。特聘请XX为我校地理教师。

  此致

  敬礼

  XX小学(盖章)

  ×年×月×日

  五、品味语言

  《背影》探、攀、缩、倾:朴素平实。

  《台阶》P68 通俗生动、口语化。

  《信客》质朴典雅精辟畅达。

  六、布置作业

  板书设计:

  身体所受之苦:奔波之苦、病痛之苦、贫穷之苦……收入微薄,生活贫穷

  心灵所受之苦:蒙冤之苦、委屈之苦、责任之苦、孤独之苦……怀疑、欺凌、憎恨

  任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道……

  眼界开阔、阅历丰富

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