四年级语文祁黄羊公开课教学设计
篇一：祁黄羊公开课教案
《祁黄羊》第二课时
四年级集体备课教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。
教学重难点：
抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教学过程：
一、复习。
我们今天继续学习第9课，读题。这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书）
1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？
2、说说课文的主要内容。（指名填空）
3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？选用3个关联词。
4、填空：我们知道，当时中军尉职责重大。（出示）
5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ）
二、学习最后一段。
1、师：文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了??，第二次郑重举荐了??当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避?
2、齐读句子。
3、贴板书：外举不避仇 内举不避亲 出以公心
三、学习课文第一处对话
过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他，看看他的第一荐（出示对话一）
1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？
2、师：哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？
师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。评价预设：
3、引读：师：祁黄羊想了想。那么他到底在想些什么呢？交流。
师：原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：
4、（1）当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）这里用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？（第一个问句里是有答案的，答案是什么？第二个问句是需要祁黄羊来回答的）指导朗读，读出悼公的疑惑。 (预设)师：这就是读到人物的心里去了。
同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”等其中的一个场景，来试试，会说些什么。
（2）质疑声、反对声此起彼伏。祁黄羊是怎么说的？谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”预设评价：态度很坚决，回答得铿锵有力，真是掷地有声） 现在你知道“外举不避仇”的意思吗？
4、天将降大任于解狐也，只可惜解狐不久就病逝了。晋悼公只好又让祁黄羊举荐人才。看看祁黄羊的第二荐。出示二荐和思考题
自学课文9-11自然段，思考：
5、（1）小组分角色朗读。指名同学表演读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。（2）祁午听到自己的父亲推荐自己会怎么想？怎么说？怎么做？
内举不避亲是什么意思？
(二)过渡：祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子,他到底是以什么标准来举荐人才的呢?
1、出示11自然段，齐读。
2、祁黄羊为什么要那么慎重举荐替代他的人呢？(事关国家安危)
正因为祁黄羊以国家利益为重,所以他只是想----(引读),没去想----(引读)出以公心
3、故事读到这里,你觉得祁黄羊是怎样一个人呢?送他什么词语？读一读
4、小结：通过读故事，祁黄羊这个人物的形象跃然纸上。
四、总结写法
1、过渡：在历史舞台上，还有许多人物至今仍活在我们心中。学了《三顾茅庐》，我们记住了（刘备），他（）；我们通过什么了解刘备？（板书：语言、对话）语言的魅力如此之大，平时在写作中还可以通过什么来表现人物。（动作、神态、心里等）既为了表现刘备，为何又写张飞，这是什么描写。（板书：侧）直接写刘备言行的就是（板书：正）
2、师：本文中，如果祁黄羊是男主角，男一号，作者用不少笔墨写了晋悼公，这是为了？（衬托祁黄羊，也是侧面描写）作为配角的解狐和祁午有没有上场？你觉得他们怎么样？怎么知道的？刚才老百姓说，大臣们说，祁黄羊的亲朋好友们说，如果都写下来，也是——侧面描写，看来，红花还需绿叶衬啊。
3、小结：（画翅膀）运用正面描写和侧面描写结合，有了这一对双飞翼，可以让故事更生动，让人物更鲜活。读故事，悟人物，你学会了吗？现在来检验一下吧。
五、对比阅读：《毛遂自荐》出示阅读要求。过渡：打开《补》，直接把答案写下来。 说说《祁黄羊》和《毛遂自荐》的共同点。主人公的品质。写作手法。（正侧面描写，语言、动作、心理，对比手法的运用。）
六、总结全文。
1、（指板书）无论是祁黄羊的告老辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。
2、让我们再次用文中的一句话来赞美祁黄羊，读一读。（配乐）
小结：出示作业
3、作业：
①把《祁黄羊》的故事讲给亲朋好友听，请他们为你打分。同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的.故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
②课外阅读：《中国历史故事》。到书海中去寻找偶像，让他们成为我们的良师益友。
板书设计：
篇二：祁黄羊 公开课教案
祁黄羊（第二课时）教学设计 教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国的可贵精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学过程：
一、复习导入
1．师：同学们，今天我们继续走进群雄纷争、弱肉强食的春秋时代，去认识一位历经两千多年依然光芒四射的传奇人物——祁黄羊（板书课题）
2.通过上节课的学习，你能用一句话概括课文的主要内容吗？
3.这里有一个关键词：中军尉。同学们快速浏览课文，找出有关中军尉的词句，完成填空。
4.这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。板书：闻其声，感其心
二、 外举解狐
1．辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。他又是怎样推荐的呢？请同学们默读课文的3－7自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。指名读画出的句子。
2. 课件出示两人第一次对话内容：
“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”
“我看解狐就很不错。”
（1）请同学们先自己读读两人的第一次对话，然后同座间相互读读。指名让一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。其他同学听听他们读得像不像。
（2）悼公是晋国的国君，祁黄羊是他的臣子，他们说话是应用什么语气？不同身份的人说话的语气也不同。
（3）你从悼公的话中听出了什么？你知道中军尉担负着什么职责吗？简介（当时晋国军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。一旦中军尉用错，将削弱晋国势力，后果不堪设想） 谁来再读读悼公的话。
（4）从祁黄羊的话你又听明白什么了？虽然这是平常的句子，仔细体会却能读出其中的味道。从哪个字看得出来他非常真诚。（“很”点红）指名再读祁黄羊的话。
指名让学生再读对话。
3.要想读好人物对话，我们除了读懂他的语言，还要关注什么？（提示语）
（1）听了悼公的话，祁黄羊不是立刻就作出回答的。课件出示：祁
黄羊想了想，郑重地说。祁黄羊会想些什么呢？填空：听了悼公的话，祁黄羊心想： （ ） 祁黄羊可能会想：
预设一：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。 预设二：现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？
??
（2）经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？看到“郑重”，我们又想到另外的一些词语：慎重、认真、严肃??
是的，祁黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们带上表情一块儿郑重地读好这句话。
3． 出示两人第二次对话
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意见办！”
（1）听了祁黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？咱们一块儿来交流交流。（解狐杀了祁黄羊的父亲，杀父之仇不共戴天。）
（2）老师也想读一读，教师范读。请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。
（3）面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？
读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。
（4）卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，心里感慨万千，他会想些什么呢？（他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。）假如祁黄羊的亲朋好友听到了这个消息，又会说什么？
预设(1)我是他的亲人，我会说，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！
预设(2)我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。
师：你的担忧不是没有道理。
（5）晋悼公听了祁黄羊的话后，一拍脑门，呀！明白了！谁来用成语形容他此时的感觉？（茅塞顿开、拨云见日、拨开云雾见青天、豁然开朗）悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——？引读悼公的话。
5.现在请同学们再来读读他们的对话，读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。课件出示对话内容，自己练练看。指名读。
6.现在你理解“外举不避仇”的意思了吗？就是推荐外人，不回避与自己结过仇的人。
三、内举祁午
1．（总结学法：）刚才我们学习课文的3－7自然段——祁黄羊外举解
狐，我们先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后再带着理解读（人物的故事）。
2．下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9－12自然段。先自己画一画出对话，然后同座读一读，再想一想他们在说话之前的心理活动，最后带着自己的理解读。（组织学生自学）
3．课件出示第二次对话。
（1）读读画出的句子。
（2）交流。
出示：第九自然段
课件出示对话。从这里读出了什么？
预设（1）祁黄羊是郑重地说，而不是随便地说。表情怎样？（很严肃）
预设（2）他是想了又想才推荐的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说”。
预设（3）他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。
预设（4）我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。
预设（5）我感到只有祁午了，没有其他人了。他还有无奈的感觉。
（3）这就是读到人物的心里去了。我们也来读一读。
（4）同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，一下子又成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。
篇三：祁黄羊教学设计
《祁黄羊》教学设计
（第二课时）
银花镇中心学校
教材内容:
苏教版小学四年级语文第八册第9课
教材分析：
这篇课文主要写了祁黄羊告老还乡，两度举荐贤臣的故事体现了他公私分明、处事公正、一心为国的高尚情操。通过教学，借助语言文字材料，领会祁黄羊的精神，明白在现代社会中如何做人与做事等。 教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，引导学生理解“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”的意思，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神。
2、能有条例的复述课文，培养学生口头表达能力。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
1、引导学生理解“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”的意思，领会祁黄羊的精神。
2、复述课文。
教学方法：
自主探究、合作感悟、平等对话 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、品读课文，整体感知。 1、请同学们默读课文，思考：①课文讲了祁黄羊的几件事情？ ②祁黄羊的两次推荐，深得悼公的欣赏，悼公是怎样说的？ 2、小组合作探究，教师引导，交流反馈。
二、精读课文句子，感受人物品质。
1、出示课件：
2、 当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心真是难得呀！
3、指名读句子。
4、学生质疑，师板书：外举不避仇、内举不避亲、出以公心。
5、自读课文，合作探究，思考： ①“外举不避仇”说的是怎么一回事？ ②理解“内举不避亲”说的又是怎么一回事？
6、交流汇报，指名口述——理解“外举不避仇”。
7、引导体会悼公与他的两次对话，你从中得到了什么？ （第一次：从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。） （第二次：体会到祁黄羊公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。）
8、再读课文，理解“内举不避亲”， 讨论交流理解祁黄羊的话，理解他推荐儿子的原因。
9、指导感情朗读，分角色进行对话。
三、学生表演，复述课文。
1、课件出示祁黄羊两次举荐人选的画面，指名学生表演评议。
2、根据学习和同学表演，口头复述课文内容。 ①回忆课文大意。 ②注意在祁黄羊的两次举贤，要说的详细。 ③同座互相练习
复述课文。 ④指名口头复述、评议。
四、整体回顾、课堂小结。 祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的举动不但得到了悼公的称赞，同时也成为了古今流传的佳话。
五、拓展视野
1、说说你学完这篇课文的感想？ 2、将搜集好的“出以公心”的故事做好准备举行故事会。
六、布置作业
1、把《祁黄羊》的故事讲给父母听。
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