我要投稿 投诉建议

《古诗》的教学设计

时间:2021-02-21 13:20:51 教学设计 我要投稿

《古诗三首》的教学设计

  【教学目标】

《古诗三首》的教学设计

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

  3.会认会写本课的生字新词。

  【重点难点】

  1.指导学生朗读、背诵课文,用自己的话说说诗句的意思。

  2.抓住重点词句体会作者的思想感情。

  【教具准备】

  音乐和图文资料。多媒体

  【教学时间】

  三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  教学内容:《江畔独步寻花》

  一、吟诗颂春,导入新课

  1.教师深情诵读《春晓》。

  2.春天是四季中最美的季节,万紫千红,鸟语花香,万物复苏,生机勃勃!今天,咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

  二、依提纲交流汇报

  1、读题释题,理解“畔”“独步”“寻”的意思

  2、介绍诗人和相关的背景

  杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。

  3、指名读诗,注意纠正字音,指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

  三、再读知意 交流

  1.踊跃发言,小议学法。学习古诗,除了会读,还要用什么方法来学?

  2.观察插图,你看到了什么?

  3.回归文本,自由认真读诗,边读边思考:从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?

  (学生自由读,可以在小组内讨论,再进行交流。)

  4.提出不懂的问题,师生交流。

  (注意引导:“千朵万朵”泛指很多花,数不清。)

  5.结合注释,用自己的话说一说诗句写了什么意思。

  四、细读悟情 交流

  1.指名朗读,读准节奏,感受节奏美。

  2.配乐教师范读,学生想象画面。

  3.默读,画出描写了那些景物,哪些描写繁花似锦,哪些描写蝶舞莺啼。

  4.投影花景,说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读,对比读,齐读。)

  6.刚才是路边看花,现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导 读书。

  7.这是一个怎样的.“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读,评读,比赛读,齐读。)

  8.配乐朗读全诗。

  五、检测反馈

  1.练习背诵。

  2.展示背诵情况。

  六、布置作业

  搜集杜甫的诗歌,背诵其中的几首。

  第二课时

  教学内容:《寒食》

  一、读题,释题

  我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》,那篇中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日,时间是清明节前的一两天,是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。按当时风俗,寒食节折柳枝插门,以表示纪念。

  二、依提纲汇报交流

  1、诗人及时代背景

  2、指名读诗,注意纠正字音,指导识记“御”“暮”“侯”等字。

  3、练习朗读,辐射全班。

  4、展示朗读情况。

  三、再读知意 汇报交流

  1.观察插图,用自己的话说一说图中之景。

  2.回归文本,认真读诗,思考:你读懂了什么?有哪些不明白的地方?

  3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

  4.结合注释,用自己的话说一说诗句的意思。

  四、细读悟情 展示交流

  1.自由朗读,读准节奏。

  2.展示交流,感受节奏美。

  3.指名朗读水平较高的学生朗读,学生想象画面。

  4.默读,画出诗中描写的景物。思考:哪些句子写春意?

  5.朗读诗句,想象画面,体会:这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流,了解长安城以及皇宫的春意浓浓,热闹非凡。

  6.感情朗读。

  7.教师导语:寒食节那天全国禁火,夜幕降临后,天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗,思考问题。

  8.读诗。思考:从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?

  9.交流读书所得,体会诗人的轻蔑和不满。

  10.有感情地朗读。指名读,评读,比赛读,齐读。

  五、检测反馈

  1.练习背诵。

  2.展示背诵情况。

  3、默写古诗。

  六、布置作业

  继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

  第三课时

  教学内容:《泊船瓜洲》

  一、导入新课

  讲述贾岛作诗“推敲”的故事,激发学生兴趣。

  二、依提纲交流汇报

  1、读课题,理解题目。注意理解“泊”的意思

  2、了解诗人和历史背景

  3指名读诗,注意纠正字音,尤其是“间”“数”“还”的读音。

  4练习朗读,辐射全班。

  5展示朗读情况。

  三、再读知意 交流汇报

  1.观察插图,说一说图中画了什么。

  2.回归文本,自由朗读,思考:你知道了些什么?有哪些不明白的地方?

  3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。

  4.师生交流,并让学生用画画的方式,理清京口、瓜洲和钟山的地理位置,让学生明白,诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

  5.结合注释,用自己的话说一说古诗的意思。

  四、细读悟情 交流汇报

  (一)品读,体会情感。

  1.男女学生指名读,引导读准节奏。

  2.练习朗读,感受诗歌的节奏美。

  3.自由朗读第一、二句,抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书:靠家近——很想还。

  4.自由读诗,哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书:离家久——何时还?

  5.指导朗读,读出迫切的思乡之情。

  (二)赏析,体会妙处。

  1.自由读诗,说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

  2.引导学生学习“学习链接”,了解王安石修改的故事。

  3.小议:王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字,请同学们思考:

  为什么王安石不用别的字,而最终选择了“绿”字?相比之下,“绿”字究竟有什么妙处呢?

  (“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化,万物复苏,生机勃勃,充满了春的气息。)

  4.指导读好“绿”字,读出惊讶,读出喜悦。

  5.“绿”如画龙点睛,妙笔生花。一个字竟有如此威力,同学们有什么感想呢?

  6.配乐、有感情地朗读全诗。

  五、检测反馈

  1.练习背诵。

  2.展示背诵情况。

  六、小结三首古诗写作特色,指导习作

  《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物,动静结合,有声有 色,表达了诗人对春天的赞美。

  《寒食》先写白昼的“无处不飞花”,再写晚上的“汉宫传蜡烛”,写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

  《泊船瓜洲》先写远眺京口,触景生情,用一个“绿”字写出了江南春景,更道出了诗人浓浓的思乡之情。

  七、布置作业

  搜集王安石的资料,默写古诗。

  教学反思:课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结.

【《古诗三首》的教学设计】相关文章:

《古诗两首》教学设计精选15篇09-14

《荷花》的教学设计03-03

小鸟的教学设计04-09

《蚕丝》的教学设计04-03

《灯光》的教学设计06-12

赵州桥的教学设计04-23

三年级语文下册古诗两首教学设计04-02

《背影》的教学设计范文04-09

《毫米的认识》教学设计04-07

《散步》的教学设计范文03-30