语文科教学设计
一、 紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。生:葫芦。师：真聪明，一下就猜对了，我们来看看图片。
2、出示葫芦图片，这就是葫芦，我们一起来读一读，生认读葫芦，师强调芦读音，葫是二声，芦也是二声，当葫芦二字连成一个词时，芦变成轻声。生读葫芦。师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤 ，生跟读,怎么才能记住这三个字？1生:这三个字上都有草字头。2生：用加一加的办法可以记住，葫是草字头加上姓葫的葫，芦是草字头加上户，藤是草字头加上腾。
4、葫芦都能用来做什么？1生葫芦可以用来做乐器，我听过有人吹葫芦丝。2生：把葫芦画上图案当工艺品。3生：葫芦还可以装水 装酒。师小结，葫芦的作用真大，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。
二、 变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。生自读课文，并标段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？1生：这两幅图上叶子不同，第一幅图上的叶子是绿绿的，第二幅图上的叶子变黄了，上面还有许多蚜虫。师：你观察得真仔细。2生：我发现第一幅图上挂着许多小葫芦，第二幅图上小葫芦都落在了地上。
3、师小结：刚开始，种葫芦的`人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
4、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
（ ）的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（ ）葫芦藤 （ ）叶子 （ ）小花
5、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。 学生读第一段。
6、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？
1生：葫芦都落了。2生：葫芦叶子上生了许多蚜虫，都落了。
7、看到这样的情景，什么心情？
生：伤心、难过。
2：带着这种心情读一读这一段吧。
生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——
出示句子：有几个虫子怕什么！
意思是什么？生：有几个虫子不用怕。
比较句子：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
师：你觉得哪个句子更强烈些？用你的读表达出来吧。
2、 那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------
出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
自言自语什么意思。生：不和别人讲话，自己和自己说话。师：请你用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——
出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
能不能用邻居说一句话。1生：小明是我的邻居。2生：我帮邻居张爷爷送牛奶。
做动作来体会“盯”。
出示盯，这个字怎么读？请你盯着老师看一看。
盯和看有什么差别呢？生：聚精会神的看就是盯。
师：这个词用得好。
学生读句子。
5、 当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说---------
出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
学生体会语气和意思。
比较句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。
四、知事明理，续编故事。
1、 故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦？1生：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人没有及时治疗，葫芦就长不大了，后来就落下来了。2生：叶子长得茂盛，葫芦才能长大，不能只盯着葫芦而不管叶子。
师小结：叶子和葫芦之间是有联系的，不光是植物，许多事物之间是有联系的，做事情要注意事物之间的联系。
板书 绿叶 葫芦 相互联系
2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么？
生：我当初不应该不听邻居的话，应该及时把蚜虫治一治。
生：叶子上有了蚜虫一定得赶紧治呀。
3、故事还可以继续，我们接着编。到了第二年春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好
生：种葫芦的人吸取了教训，赶紧买来了杀虫剂，把蚜虫治死了，葫芦长得赛过了大南瓜。
五、 指导写字，写好竖心旁的字。
1、出示 怪和慢，生观察字形。
2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。
3、师范写，学生书空。
4、学生练写，评价。
六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。
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