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诉衷情教学设计

时间:2021-02-06 11:23:11 教学设计 我要投稿

诉衷情教学设计

  《诉衷情》 是陆游的一首词,主要表达作者壮志未酬的情感。下面是小编整理的《诉衷情》教学设计,仅供参考。

诉衷情教学设计

  【教材分析】

  本课是语文版八年级下册的一首词,是南宋词人陆游的一首爱国词作。陆游是中国古代最伟大的爱国词人、诗人之一,他一生诗词创作的基调豪迈而悲壮深沉,他为祖国留下大量的作品,这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主题的代表作品之一,是作者晚年隐居山阴农村以后写的。整首词抒写回顾了作者当年慷慨从军征战沙场的英雄气概,表达“烈士暮年,壮心不已”的悲愤之情。这首词非常鲜明地运用了对比手法,写出了理想与现实冲突的悲愤,壮志难酬与时光飞逝的无奈。

  【学情分析】

  这是一首充满爱国情怀的词作,也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。八年级学生正是处于情感迅速发展、思维活跃的时期,他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力,但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。这首词感人至深,独具风格,深沉豪迈悲壮,抒写壮志与现实的冲突,这一点对于八年级学生来说,有助于提高他们的鉴赏、感悟能力,有助于启发他们思考现实人生,思考如何面对、处理个人与集体的冲突,有助于增强他们对祖国、对人民的深情。

  【教学目标】

  1.知识与能力

  (1)认识2个生字,1个生词。

  (2)有感情地朗读并背诵这首词。

  (3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

  2.过程与方法

  通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法,激发学生学习语文的兴趣,并使学生能够理解词义,体会作者的思想感情。

  3.情感与态度体会陆游的爱国情怀,激发学生热爱祖国、热爱人民的'思想感情。

  【教学重点与难点】

  1、 重点:在反复诵读的基础上,通过对词中运用的典故和创作背景的了解,借助品读、联想、概括等方法,理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。

  2、难点:通过讨论、感悟、联系历史背景等方法,让学生理解作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。

  设计意图:教学重点的设计为通过多种阅读的方式,在反复诵读的过程中指导学生学会读词的方法,这是基于学生已有的诗词品读能力之后的阅读思维能力的强化培养。教学难点的设计主要是根据这首词的主旨确立的,是针对学生在诗词的整体感知上比较薄弱这种现状而设定。

  【教学准备】

  ⑴ 让学生通过书籍、网络查找资料,了解陆游生平,初步了解这首词的意思,并了解陆游的其他表现爱国情怀的作品,以及古代其他 诗词作家的爱国作品。

  ⑵ 多媒体教学平台

  【教学过程】

  一、情境导入

  我们都知道,唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花,是我国文学繁荣的一个象征。

  李白、杜甫的名字响彻寰宇,那么,谁知道,我国古代众多的诗人中,现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(学生猜想,回答) 是的,陆游一生写了9600多首诗歌,现存诗歌最多,被称为“多产作家”,他的诗词充满了爱国情怀,他是南宋著名的爱国诗人、词人。今天,我们就走近陆游,走进他的《诉衷情》,让我们一起来看看这首词是不是写爱国情怀的呢? 设计意图:情境导入具有趣味性、思考性,容易引发学生学习本课的兴趣。

  二、初步读词 感悟情感

  1、首先预设问题:这首词作的大意是什么?让学生带着这个问题进行各种形式的朗读。

  ① 同学自由地诵读这首词,先把词轻声地读一遍,再大声读一遍,同桌之间互相点评、纠正字词读音。(自由散读及互评)

  ② 请2个同学朗读,请2个同学点评,初步渗透朗读指导,并把容易读错的字词标注在书上。 戍(shù)貂裘(diāo qiú)鬓(bìn)

  ③ 教师范读。学生自由点评教师的朗读语气、语调、读音、节奏、感情、语速等。

  ④ 同学齐读,在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透的情感。

  2、同学回答、归纳这首词作的大意内容。设计意图:诵读是理解词句的基础,要让学生在诵读中逐渐地步入词的意境。同学之间互相纠错可以促进学生自我学习和互助学习的兴趣和效率,同时正确地把握词句的朗读节奏是初步感知作者情感的基础,有助于更好地理解词句的深层含义。

  三、品读词句 入境悟情

  1、播放录音朗读,学生认真聆听,然后思考:

  ① 词牌名为《诉衷情》,那么,作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢?

  ② 哪些地方、哪些词句最能触动你的内心?

  ③ 多媒体出示“胡未灭,鬓先秋,泪空流”这三句话,请同学们再闭上眼睛想象这些画面,并说说这些画面的内容、词人的形象。 设计意图:先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象,再让学生结合预习情况推知词人愁苦的原因,把词的上片、下片紧密联系起来。

  2、配上悲壮的乐曲,请同学们带着情感一起来朗读这首词,然后分成10个小组讨论词人悲苦的原因。

  3、再读词作,品读词句,学生分组交流感悟、畅所欲言:哪些词语表达了词人当年报国的雄心壮志?

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