风向与风速教学设计

时间：2021-01-20 11:07:34 教学设计我要投稿

风向与风速教学设计

　　一、科学教育理论指导

风向与风速教学设计

　　本课《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。，有关“地球和宇宙”知识的学习，不仅可以满足儿童的好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做的努力。尤其是天气部分，学生在此课之前，刚刚学习了温度和气温，风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。

　　二、教学内容与教学方法梳理：

　　教学内容：

　　本课内容主要分为两部分：

　　第一部分：风向和风向标。风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。

　　第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。学生可以通过自制小风旗来观测风速。

　　教学方法：创设情境法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法，小组合作探究法

　　三、学情分析

　　本课针对的是四年级的学生，他们有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣，他们已经注意到天气在影响我们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，对他们来说确定风向和风速是困难的事，教科书对此进行了详细的指导，需要指导学生明确：另外制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。

　　四、教学目标

　　知识与技能：知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：学生自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

　　情感态度与价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的`兴趣和好奇心。

　　五、教学重难点

　　教学重点能描述风向和风速

　　教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

　　六、教学准备

　　教师：实验材料，多媒体课件。

　　学生：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，导入新知

　　T：同学们，上一节课我们学习了天气，那么大家说一说：生活中常见的天气现象有哪些？（多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪，风等天气现象）

　　T：小朋友，猜猜看，是哪种天气现象呢？

　　水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。

　　S：风

　　T：小朋友，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？

　　S：树叶在动??旗杆上的红旗飘了起来??。

　　T：你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）

　　（二）自主探究，发现新知

　　1.认识风向和风向标

　　T：有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？

　　S：（学生观察图画，说出方向：西）

　　T：为什么说是向东飘？

　　S：早上太阳升起来啦，而旗的方向正好一致。

　　T：真不错，你还知道有哪些方向？

　　S：东、南、西北??

　　T：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。

　　风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。

　　S：东，东南??

　　T：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？

　　（学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。）

　　2、激发兴趣，动手制作风向标

　　T：同学们，认识了方向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？ T：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。

　　开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。

　　T：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？

　　S：想。

　　T：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。

　　注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。

　　T：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。

　　T：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？

　　S：不能？因为教室里没有风，或风太小??

　　T：那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？

　　S：（小组探究，汇报探究结果）到比较空旷的地方。要用指南针确定方向。

　　3、风速和风速等级与怎样描述风速

　　T：风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？

　　T出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。

　　T：真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。风的速度是以每秒进行多少米来计算的。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。

　　T：纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。（多媒体出示风力等级表，加深印象。）

　　T：同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。

　　（出示“风力等级”表，认识并熟悉“风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。）了解一下风之歌吧

　　零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，

　　二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，

　　四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，

　　六级举伞步行难，七级迎风走不便，

　　八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，

　　十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。

　　S:齐读“风之歌”

　　T：风速等级是由风速仪测定的，（多媒体展示风速仪的图片）那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢？

　　S：小组讨论探究

　　T：我们可以用简化的风速等级来划分风速，我们可以做一面风旗，请同学们阅读课本11页，回家后自己动手做一面风旗。下节课上课的时候，带过来展示给大家。

　　0 无风（旗子不动）

　　1 微风（旗子微动）

　　2 大风（旗子展开）

　　（三）课堂小结,情感升华：

　　T：有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？

　　S：??

　　T：对了。风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向，风速。我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！

　　八、评价设计

　　在教学中我发现，学生一开始对于风向的概念是很模糊的，所以在学习过程中，我明确指出，风吹来的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识，我以教室为基点，仔细的阐明了我们所处的方位，然后随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方向。接着，让学生了解气象学家会利用风向标来测风向，并指出风向标箭头所指方向即是风吹来的方向——风向。除了风向，还有一个与风有关的特征就是风速。向学生介绍风速的概念，并向学生展示测量风速的工具——风速仪。然后，我让学生用课前自制的风向标和小风旗到户外测定风向和风速。但是，我发现其中有些小组成员并没有按要求在测量，而是在玩闹，我觉得这可能是由于我一开始没有分工明确的缘故，下一次应该要实施一定的奖惩制度，这样才能带动学生的集体荣誉感，能更好的完成任务。

　　九、设计特色

　　1、创设情境导入法，出示了各种天气的图片，并用谜语导入

　　2、小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。

　　3、做中学，自己制作风向标和小风旗，提高动手能力，加深印象。

　　4、教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的顶端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。

　　十、板书设计和学生记录单

　　风向与风速

　　风向：风向就是风吹来的方向风向标

　　风速：是以每秒进行多少米来计算的风速仪

　　风向和风速记录单

　　班级：姓名：记录时间：

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