七步诗教学设计

时间：2021-02-28 10:31:54 教学设计我要投稿

七步诗教学设计

　　《七步诗》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册古诗三首中的一首古诗。下面是CN人才网小编为大家提供的七步诗教学设计，供大家参考。

七步诗教学设计

　　七步诗教学设计篇一

　　【教学目标】

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　指名背诵《长歌行》。

　　二、学习《七步诗》

　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

　　2、解诗人及创作经过。

　　⑴　曹植(公元192～232年)三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

　　⑵　请学生介绍这首诗创作的经过。

　　3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

　　5、学习向导：(跟随“学习向导”自学本诗。)

　　⑴　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

　　⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

　　⑷　选择喜欢的形式进行汇报。

　　6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

　　三、组织学生汇报自学情况

　　1、(出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象?

　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。(再次出示多媒体课件──“学习向导”)

　　3、(学生充分谈，教师随时进行朗读指导。)

　　甲组：汇报诗句的意思。

　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急!

　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

　　汇报的形式力求多样……

　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题，考考大家。(出示多媒体课件——练一练)

　　练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

　　6、带着这种感情再次朗读古诗。

　　四、拓展创新训练

　　1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的`智慧与才能重新演绎这个故事吧!

　　2、学生分头准备。

　　3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

　　五、布置作业

　　1、背诵古诗。

　　2、预习《出塞》一首诗。

　　【板书设计】

　　七步诗

　　曹　植

　　豆和豆秸

　　相煎何急

　　七步诗教学设计篇二

　　设计理念：

　　以高学年段目标为依据，确定教学内容;以学生已有经验为基准，生成教学;以情感朗读为手段，突破教学难点，以课程性质为重点，从读学用。

　　教学目标：

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵并运用古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　学生准备：收集关于曹植和《七步诗》的资料;

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　老师今天给大家带来一个词语煮豆燃萁。注意最后一个字读萁，跟老师读两遍。

　　1、知道这个词语是什么意思?这个词语出自一首诗，这首诗也是我们今天要学习的内容，教师板书“七步诗”。

　　2、知道这首诗是谁写的吗?三国时期魏国的曹植

　　二、初读正音通句

　　1、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。(师巡回指导)

　　2、初读检查。

　　(1)认读生字：羹漉菽釜

　　指名、正音，齐读。

　　(2)识记生字(指名讲述识记方法)。

　　读顺古诗(指名读，齐读)。

　　4、读出节奏(教师范读、学生练读，指名读、齐读、评价)

　　三、再读理解诗意

　　1、学生自由读诗，结合注释理解诗意。

　　2、自学反馈。

　　(1)出示图片理解“萁”和”豆“的关系。教师板书同根生

　　(2)说说对诗句的理解(指名说，带着理解再读)。

　　(3)在诗中豆指的是谁?萁指的是谁?

　　3、学习写作背景

　　教师串讲这首诗背后的故事。

　　四、三读感悟诗情

　　1、大家再来读这首诗，你又读懂了什么?读出了怎样的曹植?

　　预设1：

　　生：我感觉曹植的心里特别悲伤

　　师：说说你的理由

　　师：带着这种感受读一读

　　评价：读的真好，老师仿佛看见曹植的眼睛里溢满了伤心的泪水。再找1-2学生读。

　　预设2：

　　生：我读出了曹植心里的无奈。

　　师：你是怎么想的?

　　师：请你带着这种感受读一读

　　评价：好样的，老师好像听到曹植那一声声无奈的叹息。

　　预设3：

　　生：我读出了曹植心里充满怒火。

　　师：你是怎么理解的?

　　师：请你带着这种感受读一读

　　评价：真不错，老师好像感受到曹植内心的团团怒火在蔓延、在燃烧。再找1-2学生读

　　2、从哪个字读出这种感受的?(教师板书煎)

　　(出示煎图片)釜下是熊熊燃烧的烈火，釜中是备受煎熬的豆子。曹植在杀机重重的大殿上就像豆子在釜中一样被摧残被逼迫，此时他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地着悲伤、愤怒、无奈，可以说是“交织在一起”啊，带着这种感受大家一起读。

　　3、在体会这首诗的时候，细心的孩子还会有发现?

　　预设1：我发现最后一句后面是个“?”。

　　指名读、说体会。

　　评价：理解文章不仅要抓住重点的字，有时候一个标点也能反映出诗人的情感!教师板书：?

　　预设2

　　如果你是曹植，此时你会质问哥哥些什么?

　　生1：

　　师评价：多少心痛就在这一声声质问声中。

　　生2：

　　师评价：多少愤怒就在这一声声质问声中。

　　生3：

　　师评价：多少无奈就在这一声声质问声中。

　　4、观看视频，感受曹植。----齐读。

　　五、四读诵读运用

　　1、总结：千言万语化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植凭借过人的才华在短短的7步之内作出这首传诵千古的七步诗，著名诗人谢灵运曾评价他才高八斗，但是这位才高八斗的诗人41岁就郁郁而终，让人非常的惋惜。但是这首七步诗已经成为千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示名言了，对那些为争夺财产而大打出手的兄弟我们可以说：——下面让我们试着背一背这首诗，比一比看谁记得快。

　　指名背，小组背，齐背。

　　2、总结学法

　　同学们，我们今天学习了这首七步诗，回顾一下我们学习这首诗运用了哪些方法：

　　1、正音通句 2、理解诗意 3、感悟诗情 4、诵读运用。(教师板书)

　　六、作业

　　课后请同学们运用这种方法对比阅读杜甫的《月夜忆舍弟》，体会另一种的兄弟情谊和它的表达方法。

　　戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。

　　有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

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