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老百晓一个小村庄的故事教学设计

时间:2021-02-22 16:49:47 教学设计 我要投稿

老百晓一个小村庄的故事教学设计

  教学要高质量高效率地完成上述任务,一个至关重要的方面是必须遵循教学规律,处理好间接经验和直接经验相结合的关系。以下是CN人才网小编为大家精心整理的老百晓一个小村庄的故事教学设计,欢迎阅读~

老百晓一个小村庄的故事教学设计

  老百晓一个小村庄的故事教学设计范文一

  教学目标:

  1.充分领悟大自然与人类生存的密切关系,认识到“保护环境就是保护人类自己,破坏环境就是毁灭人类自己”的深刻哲理,引导学生从小树立环保意识;

  2.以三个问题为线索,感受理解小村庄原来是什么样的,后来为什么消失了,给人们以怎样的启示。体会文章在对比中蕴含因果的表达方式;

  3.学会生字新词,掌握三种句式,有感情地朗读全文,背诵课文片断。

  教学流程:

  第一板块

  从课题预测内容,自主提出学习的第一目标,解决“有怎样一个小村庄”的问题。

  学生读到课题《一个小村庄的故事》时,不约而同地产生一个疑问:有怎样一个小村庄?或者说这个小村庄究竟是什么样的呢?这就是学生产生的第一个问题,也是这节课教学的第一个目标,而这个目标的确定是学生在阅读时产生的真实的问题。继而师生共同探究:怎样完成这个目标任务呢?学生悟出靠自己读书和互相探讨,读懂为止。

  学生通过有感情的诵读,到黑板前绘画,理解感受领悟课文的思想情感,直至把描写小村庄美丽的语句用自己的真情实感流利地背诵下来。这一系列的对语言本体的潜心品味,正是学生学会读书的过程。

  学生归纳出

  1.我们是在品读中充分感受了课文的意境,是用“心”在读书;

  2.这一段先概括后具体,把小村庄村前、村后、上空、地上的情况有顺序地描写出来了,我们理解了课文内容,所以很顺利地背诵下来;

  3.我们根据课文内容展开丰富的想象,使课文变成画面,活生生地呈现在我们的面前;

  4.课文里重点词句的提示帮助我们有条理地记忆;

  5.我们反复诵读不下十几遍,熟读成诵……

  这种学习方式充分体现了把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维立体地在学习过程中的综合性完成。

  第二板块

  因课文内容突变,学生继而提出学习的第二目标,解决“小村庄为什么会消失”的问题。

  学生读到课文结尾:“什么都没有了,所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”时,自然而然地产生了新的疑问:为什么这个美丽的小村庄变成“什么都没有了”?这是学生产生的第二个问题,也是这节课教学的第二个目标,而这个目标的确定不仅是学生的真实的问题,而且是读书深入的必然结果,是符合学生阅读逻辑的自然产物。

  这个目标的达成,学生主动提出:1.要深入读书,应该拿起笔来,把小村庄消失的原因一一画下来,找出重点词、句、段,全面领悟;2.建议同学之间相互研究,把各种不同意见进行比较和分析,相互启发,互帮互学;3.能够统一的认识,就变成大家共享的成果,不能够统一的认识,各人保留自己的看法,不必强求统一。

  在充分读书和交流的基础上,学生提出如下几种观点

  甲:我们组认为下面这句话很重要:“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字,高度概括了小村庄消失的根本原因。

  乙:“一年年,一代代,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大。”这句话揭示出小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍。毁掉了树木,破坏了生态环境,造成水土流失一年比一年严重,洪水来了,才把小村庄卷走了。我想把这句话修改成这样:一年年,一代代,清澈的河水干涸了,茂密的树林遭到破坏,蔚蓝的天空一片混浊,肥沃的土地逐年贫瘠。

  丙:课文中写:“大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却不知被洪水卷到了何处。”这里的一个“卷”字,充分说明破坏了大自然的环境,必然会遭到大自然的惩罚。

  学生通过对这三个句子的理解,不仅掌握了语言所表达的思想内容,而且对小村庄消失的原因有了透彻的领悟

  第三板块

  从全文整体来看,学生感悟到这篇课文不仅告诉人们不要乱砍树,还有更深的意义在里面,这更深的意义是什么呢?这是学生提出的第三个问题,也就是这节课的第三个学习目标。

  每位同学都用充满深情的话语,向世人送上一句震撼人心的话语,引起全社会的关注。学生思索后写出各不相同的话语。

  学生会写出

  1.21世纪的人们啊,你们还想让这个小村庄的悲剧重演吗?擦干眼旧,投入行动吧。

  2.保护环境,就是保护人类自己,破坏环境,就是毁灭人类自己。

  3.我们的水资源是多么宝贵啊,珍惜它吧,不要让地球上的最后一滴水只是人类的眼泪。

  4.再不保护我们唯一的家园,黄沙将遮蔽天空,人们的呼吸都将十分困难。5.噪声污染对人们的身体健康危害很大,在宣传环境保护时,不要忽视对治理噪声污染的宣传。

  6.工厂排出的废气,汽车、摩托车的尾气,燃烧各种废弃物放出的有毒气体,都是大气的污染源,让我们一起来制止这些破坏环境的`现象吧!……

  引导学生结合现实生活谈一谈我们学校周边和住宅附近还有哪些不符合环保要求的现象,并提出解决的方法或建议。

  第四板块

  创设情境.用召开记者招待会的形式,引导学生切身体验破坏环境造成的恶果,完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。

  请三位学生分别扮作小村庄劫后的幸存者,他们分别是:A村长、B先生、C女士。其中A村长对小村庄的毁灭负有不可推卸的责任,B先生是村中砍树最多的人,为了眼前的利益严重破坏生态平衡,C女士是村中坚决反对砍树而且积极植树的典型。

  全班其他同学扮作各家媒体的记者,向三位幸存者发问,三位幸存者一一回答记者的问题。

  记者招待会后,老师号召全体同学拿起笔,向全社会呼吁:我们只有一个地球,全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌,编小品,绘图画,谱歌曲,做调查,写报告,作书法,搞展览,上网查资料,介绍环保知识等等中小学辅导。最后用美妙的环保歌声结束这节课。

  整个教学流程总的设计意图是:以学生的个性发展为出发点和归宿。师生互动,充满真情,张显生命的活力

  因势利导,巧妙灵活的教学走向,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练,充分体现人文性与工具性的统一。

  评点

  这是执教者整合了在南国北疆名师示范授课的丰富实践经验后,反复修改形成的教学设计,在表述形式上有所不同。不断的预设和生成,经历了多次理论——实践 ——理论的步步提升,使“设计”更臻完美。这样的语文课,是真正的师生共建、共享的语文课,它使教学过程完全演化为学生认识自我、表现自我、发展自我的过程。于是,语文不再是“唯理性”的语又,而是充满了诗意的激情,成为充满情趣、充满灵动的语文,这是绿色的语文课堂。

  老百晓一个小村庄的故事教学设计范文二

  一、课前交流

  1、同学们,上节课我们已经初读了《一个小村庄的故事》,掌握了课文的生字新词了解了课文的主要内容,那么谁来说说课文主要讲什么?

  2.谁来说一说课文主要讲了什么?(一个美丽的小村庄,由于村民们不加节制的砍伐树木,小村庄最终被洪水卷走了)说得真棒,掌声表扬!

  二、图片导入新课

  1.那么我们先来看一些图片,看看原先这是一个怎样的小村庄呢?

  课件出示小村庄,孩子们,你们看到了什么呢?

  2、那么课文中是怎么样描写的呢?(出示第一段内容)谁来读一读?指名读。(指导读好第一段)

  3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象?美丽

  你从哪里读出来的?

  郁郁葱葱 清澈见底

  湛蓝深远 清新甜润

  齐读

  4、就是这样的一个美丽的小村庄,现在是什么样子啊?

  图片展示(洪水如猛兽般咆哮着,把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时,汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救,他们已告别了人世,告别了美好的未来。洪水过后,原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。)

  5、课文中是怎么写的啊?(出示最后一段内容)找同学来读一读。小村庄怎么样了?消失了

  四、精读感知

  A、这么美丽的小村庄,结局竟然是消失了,一无所有了。此时此刻,读过这段文字之后,你们的心情是怎么样的?

  B、到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化?这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化,其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用,你们知道是什么吗?快速浏览课文。(板书:斧头)

  C、那么斧头到底给村民带来了什么?又带走了什么?请同学们默读课文2、3自然段,找到了就用自己的方式做上记号。

  交流找到的句子

  句子1

  “谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。”

  (1)都有“谁”?(村里所有的人家,谁家需要谁家就去看,没人管,这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制)

  (2)做动作理解“拎”和“拿”“带”的不同。突出人们没有把砍树当成一回事,非常随意。

  (3)村里人砍下的树木有多少?(一棵一棵,表示表示数目不确定,非常大,突出了人们没有将砍树当作一回事。)

  (4)村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的?结合“裸”的字面意思理解树木被

  砍就像给土地脱去衣服。

  句子2

  (1)人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

  “一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大??

  (2)一棵棵树木被砍走了, 村民们用这些树木做什么了?

  “树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

  a你说这些树木变成一栋栋房子给人们住,编成各式各样的工具,应有尽有的家具让人们使用,还可以用来烧饭取暖,人们的生活不是很好,很幸福吗?

  b一棵棵树木都变成了房子、工具、家具、柴火,小村庄还会像早先那么美丽吗?会有怎样的变化?

  谁再来读读这个句子,

  人们砍伐树木,他们虽然拥有了——(一栋栋房子),各式各样的——(工具),应有尽有的——(家具),还有大量的——(柴火),可是这短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。

  D、体会小村庄遭遇的灾难

  出示课文第四自然段。

  (1)指名朗读第四自然段。

  (2)“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”还不错是什么意思?

  (3)大雨会喘气吗?作者为什么这么写?

  (4)一连下了五天五夜,你来想象下五天五夜的雨会是一种怎样的情景?

  学生听着音乐看着文字教师朗读课文想象雨后情景。

  (5)齐读第四自然段。

  结合板书总结:是啊,小村庄被这咆哮的洪水给卷走了,小村庄“什么都没有了,没有了郁郁葱葱的——,没有了湛蓝深远的——,没有了清新甜润的——,房子——,工具——,家具——,一切都没有了。”(小村庄的树木被砍光了,山坡上的土地缺失了树木,就会变得非常松软,所以一遇到大雨,就会抵挡不住暴雨的侵袭)

  五、拓展,小练笔 。

  此时,你有什么话想告诉小村庄的人们? 怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢? 请把它们写下来开。板书(植树)

  六、板书设计:

  一个小村庄的故事

  斧头

  美丽--------------消失

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