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为中华之崛起而读书优质课教学设计

时间:2018-03-02 09:01:19 教学设计 我要投稿

为中华之崛起而读书优质课教学设计

  《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。为大家推荐的是为中华之崛起而读书优质课教学设计,欢迎阅读参考。

为中华之崛起而读书优质课教学设计

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。

  3.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。

  教学重难点:

  重点:在阅读中体会人物的思想感情。

  难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

  教学准备:

  学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。

  教师:多媒体课件。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题。

  有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容。

  (一)学生自由读课后生字表里的字。

  (二)检查词语掌握情况。

  1.出示3组词语

  ▲帝国主义列强租界

  ▲闯进惩处吵嚷

  ▲踊跃回答铿锵有力

  2.读词、理解部分词语的意思。

  (三)初读课文:指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。

  (四)梳理课文内容。

  1、理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。

  2、在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?课文的哪几段写了这件事?

  三、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。

  (一)自主学习,初步感悟。

  画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。

  (二)交流反馈,自主质疑。

  预设:为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?

  为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?

  为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝劝那个不幸的妇女”?

  (三)研读重点,深入感悟。

  1.引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

  抓住“惩处”一词辐射重点段,理解“中华不振”。

  (1)指导写字:学习“惩”字,分析字形,老师范写,学生练写。

  (2)理解词语:读词语,解词义,明方法。

  (3)思考讨论:

  惩处谁?为什么要惩处洋人?

  中国巡警为什么不惩处洋人?

  出示:

  “他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的.汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

  ▲引导学生抓住“衣衫褴褛”,想象、体会妇女的不幸和悲伤,并相机指导朗读。

  ▲由学生的回答引导学生读第七自然段,了解租界是个怎样的地方,抓住“闯进”一词,理解“租界”不允许中国人随便入内,补充“华人与狗不得入内”。

  2、出示视频资料,丰富对“中华不振”的理解。

  3、感情朗读。

  (1)引读:

  这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______,谁知??_______,反而_________。围观的中国人都________.但是,_______只能________。

  (2)学生练读,指名读,齐读。

  4.教师小结,强化感悟。

  同学们,为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通?为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝劝那个不幸的妇女?

  这一切,都是因为──中华不振

  四、写话或说话训练。

  (一)从租界回来后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,写下来或说一说。

  (二)学生交流写话或说话内容。

  (三)深化对课题的认识,齐读课题,再读课题。

  五、总结全文,引发思考。

  六、板书设计:

  25.为中华之崛起而读书

  ↑

  中华不振

  第二课时(略案)

  教学过程:

  一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同,感受少年周恩来的博大胸怀。

  (一)其他同学为什么而读书?

  (二)比较周恩来与其他同学读书的目的,你有什么感受?

  引导学生体会到:为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求,而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来,体会周恩来“天下兴亡,匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

  (三)有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。

  二、补充“阅读链接”,加深对周恩来的认识。

  (一)自读阅读链接内容。

  (二)指名读周恩来写下的著名诗篇:

  大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。

  面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。

  (三)师引导学生理解诗句的内容,感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。

  (四)激情诵读诗歌,指名读、齐读。

  三、回顾全文,畅谈感受。

  (一)有感情地朗读课文。

  (二)谈谈学文后的感受。

  1.人物:引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人,并学习这种品质。

  2.写法:体会过渡句、过渡段的用法。

  3.感悟:交流自己为什么而读书。

  四、抄写生字词:把文中四个字的词语找出来,抄在自己的“摘录笔记”上。

  五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事,或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事,为“综合性学习”做准备。

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