老人与海鸥教学设计第一课时
为大家带来的是《老人与海鸥》第一课时教学设计，欢迎阅读。
《老人与海鸥》第一课时教学设计【一】
教学目标：
1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能力目标：理解语言，抓住课文的重点语句，体会句子的意思。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感目标：在语言品读过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵。
教学重点、难点：
重点：通过重点词句的理解，有感情地朗读课文。
难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集吴庆恒老人的相关资料。
课时安排：
1课时
教学流程：
一.导课：
在你童年的生活中，有没有和小动物亲密接触的经历。今天我们就走进《老人与海鸥》的世界，感受他们之间那感人的真情，大家一起读课题。
二.检查预习
课前已预习了课文，有没有易读错的字，需要提醒一下。
三、初读课文，整体感知课文内容。
1、同学们读一下课文，看课文写了哪两个场景?(老人喂海鸥、海鸥送老人)
2、这两个场景哪个让你意想不到啊?到底海鸥为什么能做出意想不到的事情?让我们走进老人与海鸥生活的场景，去体会一下老人怎样像对孩子一样爱着那些海鸥的。
四、品读课文
1、请同学们找一找老人是怎样对待海鸥的?你头脑中又怎样的画面?你带着自己的理解读读这美妙的画面吧。
2、情景再现：你们就是一只只海鸥，老师就是那位老人，我们再现当时的情景。
3、老人和海鸥的关系怎样?(和谐、默契)和谐到什么程度，这有声有色的乐谱是谁演奏出来的(老人和海鸥)，让我们读一读。
4、你还从哪些地方看出老人像对孩子那样对待海鸥的?(呼唤海鸥的名字)，你们学着叫一叫。
5、老人读海鸥的话，体会老人的语气，作为老人身边的一只海鸥，你心里有什么感觉?
6、这位深爱着海鸥的老人，是怎样一位老人，交流一下有关他的资料，你有什么感受?
7、每天睁开眼，海鸥最想看到的是老人的身影，听到老人的呼唤，海鸥等啊盼啊，重情重义的海鸥都做了什么?
8、配乐读，是哪些语句震撼了你?“肃立”是用来描写人的，海鸥对老人的情感就像儿女一样啊，你现在还意想不到吗?
五、升华
1、在老人的照片一侧我们给他题上一句话。
2、学生班内交流。
3、我和友人给他提了一句什么样的话呢?“愿老人之灵与海鸥同在”
《老人与海鸥》第一课时教学设计【二】
【教学目标】
1、学习本课生字词。
2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、感悟人类和动物和谐相处的美好境界。
【教学重点、难点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学准备】
1、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏图片，进入文本情境
1、课件出示图片。(人与动物和谐相处的图片)
2、学生说看图感受。
3、揭示课题，齐读课题。
二、汇报预习收获,整体感知，质疑
1、字词检测：课件出示生字词，指名认读。
2、指名概括课文主要内容。
3、交流读文感受。
4、质疑。在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的?
三、回顾老人生前,品读感悟
1、学生默读1——13自然段，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥，感动了你?在空白处写上自己的感受、体会。
2、反馈交流，指导朗读。
预设：
A：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……
师：老人来这的目的只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。生读。
B、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师引导学生抓住三个“褪色”理解老人，并补充有关老人的资料。(课件出示)
师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。朋友告诉我起，读。
方法提炼：如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。
C、人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的'围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动?
师:同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。
方法提炼：我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。
D、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么……
师抓住“亲昵”，创设情境，引导学生想象说话。
师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么?具体说上一句。
师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：
师：公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。
师：老沙的头上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说
方法提炼：祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。
1、将重点句子改换成诗歌形式，引导学生诵读、体会。
四、设悬念，结束全课。
师：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢，下节课我们再细细体会。
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