力的教案

时间：2026-04-17 08:48:34 教学设计

精选力的教案范文集合七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的力的教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

精选力的教案范文集合七篇

力的教案篇1

　　（一）教学目的

　　1．理解力的三要素。

　　2．会画力的图示和力的示意图。

　　（二）教学过程

　　一、复习提问

　　1．在国际单位制中，力的单位是什么？

　　2．在物理实验室中常用的测力计是什么？

　　3．力作用在物体上能产生哪些效果？

　　二、新课引入

　　力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

　　用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

　　三、力的三要素

　　1．如前所述，力的大小影响力的效果。

　　2．力的方向

　　教师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　可见，力的方向也影响力的效果。

　　3．力的作用点

　　教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

　　可见，力的作用点也影响力的效果。

　　教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

　　我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

　　力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

　　力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

　　四、力的图示

　　力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

　　为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

　　1．力的作用点的画法

　　教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

　　（教师示范）

　　2．力的大小的画法

　　教师：用一个线段的`长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。

　　（教师示范）

　　3．力的方向的画法

　　教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。

　　（教师示范）

　　五、学生练习

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。

　　（学生画，请一位学生画在黑板上）

　　六、力的示意图

　　力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。

　　（教师示范）

　　七、作业

　　1．完成节后练习。

　　2．章后习题3。

　　（三）说明

　　关于力的图示，从事初中教学的老师们争论颇多，诸如作用点的位置，推力和拉力的画法是否相同等。学生练习时，也常纠缠不清。

　　初中学习的力学部分一般是刚体或质点，除了重力之外，其他各力的作用点只要画在受力物体上即可。要求学生只画受力物，不画施力物，受力物只用一个简单的符号表示，免得让学生陷入受力物画不好这种苦恼之中。

　　作用在刚体上的力本是个滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的画法即可。

　　本节重点是让学生理解力的三要素和掌握力的图示的画法。

力的教案篇2

　　设计背景

　　中班的幼儿各方面都有了一定的发展，包括语言表达能力。本次活动设计就是想让幼儿从身边最近的地方，最近的人出发，使幼儿想说、多说、爱说，注重用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。以及感受家的温暖。

　　活动目标

　　1：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。

　　2：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。

　　重点难点

　　难点：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。

　　重点：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。

　　活动准备

　　爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等图片

　　活动过程：

　　1：开始：播放《家族歌》进入活动场地

　　2：大家齐唱《家族歌》。

　　3：老师引导小朋友们说说《我的家》活动规则：我家住在、、、、我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、、、、、爸爸是做、、、、妈妈是做、、、、爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们、、、、、、（幼儿述说当中让他们自由发挥）

　　4：让幼儿轮流上来描述自己的家庭情况。

　　5：活动结束。

　　教学反思

　　这次活动的主要目的`就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人出发，锻炼幼儿的胆量和表达能力。在活动中，老师充分运用鼓励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清楚等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己一定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满足感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清楚，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。

力的教案篇3

　　一、教学内容

　　通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条组合起来学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。通过对向日葵画法的示范，让所学的线条进行实践运用。

　　二、教学目标

　　知识与技能：学生在欣赏、分析、绘画练习中提高了对线条这一艺术语言的'认识，了解了线的表现力和形式美感。

　　过程与方法：学生在课堂的实践练习中，体验、感受线条的表现力，培养学生的观察力、想象力、创造力。教师示范进一步引导学生熟练掌握线的表现方法。

　　情感态度与价值观：学生能去发现生活中的美，更热爱生活，愿意去表现生活的美。

　　三、教学重点

　　学生了解、体会、感受线所具有的表现力，提高对线造型美术作品的欣赏水平。

　　四、教学难点

　　如何启发学生从线条的表现力这一角度欣赏、理解相关美术作品。

　　五、教具准备

　　多媒体课件、示范画

　　六、教学过程

　　1.欣赏图片《牛》以及教师纯线条示范画，引入新课——《线的表现力》。

　　2.了解生活中的线。

　　3.欣赏图片寻找大自然中各种各样的线条。（探究活动）同学们一起找大自然中有哪些不同种类的线条。总结归纳：直线、曲线、折线等。

　　4.学习线的特点。观察教师示范画让同学们找寻其特点。根据学生之间的评析，教师总结出线条的特点有：长短、粗细、疏密。

　　5.欣赏大师作品，展示线条的魅力所在，展示线条在书画作品中都有着不可替代的作用。

　　6.教师示范向日葵的具体步骤：构图、轮廓，细部刻画。

　　7.学生作品评价。自评、互评、师评。

　　8.课堂小结。

　　板书

　　线条的种类：直线、曲线、折线线条的特点：粗细、长短、

　　疏密步骤：

　　1、构图。

　　2、轮廓、

　　3、刻画

力的教案篇4

　　活动目标：

　　1．知道轮子会滚动，能省力。

　　2．了解轮子在日常生活中的运用。

　　3．乐意参加探索活动，并有良好的操作习惯。

　　活动准备：

　　1．活动前让幼儿在日常生活中寻找带有轮子的的各种东西。

　　2．幼儿每人带一个有轮子的玩具。

　　3．书、小推车；各种形状的'小积木和小斜坡；ppt。

　　活动过程：

　　一、玩玩具，激发兴趣。

　　你发现了什么？

　　二、玩玩具，观察轮子。

　　1．这些轮子有什么不一样的地方吗？有什么一样的地方？

　　3．教师小结。

　　4．实验验证：用圆的做轮子最合适。

　　三、玩游戏。

　　1．搬书游戏。

　　2．交流：用手搬和用小推车搬有什么不一样的感觉？

　　3.．教师小结：原来用手搬很费力，用小推车很省力。

　　四、经验拓展。

　　引导幼儿讲述轮子在生活中的运用。

力的教案篇5

　　一、教材分析：

　　1、教材内容的地位及作用

　　《力》这节课是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透"从生活走向物理"的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑"力"这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。

　　教学目标：

　　①、知识与技能：

　　理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）

　　②、方法与过程：

　　让学生经历和体验归纳概括力的.初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。

　　③、情感态度价值观：

　　保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

　　二、教学重点和难点：

　　让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程，对培养学生观察、分析、归纳、概括能力，以及培养学生表达自己的观点有着重要的意义，所以这节课的教学重点就是"让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程"。而通过一些简易实验体验力的作用相互性和力的作用效果，培养学生敢于公开自己见解，勇于放弃或修正自己的错误观点有着重要的作用，同时对学生学习有一定的困难，所以这节课的教学难点就是"通过一些简易实验体验力的作用相互性和力的作用效果"。

　　三、教学方法：

　　多媒体、启发和讲解结合法。

　　为提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学目标，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，采用多媒体演示法很好地解决了"实验教材的图画多于文字"的鲜明特点，同时增加了学生学习物理的兴趣，培养了学生的信息素养。采用启发式教学思想和让学生探究结果的方法，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探究，自己公开见解，自己总结结果，而不是我直接给出。我所起的作用只是"启发+规范"（"启发"是指为达到预定的教学目标，教师调动了学生的心智活动，让学生动手动脑，主要是动脑。"规范"是指为完成教学目标教师在采用启发式教学时，学生的思维是发散的，得出的结论是各式各样的，结论的表述可能也是不准确或个性化的，此时教师就应当因势利导，把学生得出的结论统一到《课程标准》和教材的要求上来，使结论标准化）。

　　四、教学过程：

　　1、新课引入

　　从学生熟悉的生活、自然图景中利用多媒体演示常见的力现象导入新课，体现了"从生活走向物理"的教学理念，也激发了学生学习力现象的兴趣。

　　2、新课教学

　　媒体演示、实例分析、教师引导、学生参与。

　　本节课有三个问题"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再讲每个问题时都贯彻了"媒体演示、实例分析、教师引导、学生参与"的教学思想。

　　如讲"力是物体对物体的作用"时，我首先用多媒体依次演示课本提供的6种与力相关的图景，从表象看，这些图景各不相同。它们有的涉及有生命的人、动物；有的涉及无生命的磁铁、推土机；有的发生力作用是在相互接触，有的则不接触；作用方式则有举、推、拉、吸引、排斥……在这些不同情景的背后，又隐含着共同点--都与力有关。在我的启发与引导下，并给予适当的点拨与提示。

力的教案篇6

　　知识目标

　　常识性了解互成角度的两个力的合成。

　　能力目标

　　1．初步培养学生的抽象思维能力。

　　2．培养灵活分析、解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．

　　通过互成角度的两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容．教材首先通过实验使学生定性地认识到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小随二力间的夹角的改变而改变．两个力互成角度作用在一个物体上的情况在生活中经常遇到，简单定性地讲述一下这个知识，使学生有所认识，对分析生活中常见的一些有关问题，使学生认识力是一个有方向性的量，力的合成不能简单地用加减法来处理，是有好处的．

　　教法建议

　　本节是选学内容，是在前节的基础上进一步研究二力互成角度时合力的情况．只作定性研究．主要是做好课本中的演示实验．

　　关于合力大小随二力夹角而改变，最好演示一下．同时举出实例来说明，可以仍用两人拉车的例子来说明．

　　用平行四边形法求合力的方法，可向学生作简单介绍．这有助于学生认识这种情况下合力的大小和方向．

　　教学设计示例

　　课时安排 1课时

　　教具、学具准备二力合成演示器、投影仪、交互式动画

　　教学设计示例

　　（一）新课引入

　　上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　（二）新课教学

　　1．演示实验

　　参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的合力大约多大？

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学．

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．

　　改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．

　　用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的`夹角如何变化？

　　最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差．两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．

　　（三）总结

　　教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．

　　探究活动

　　【课题】实验分析成角度的合力的范围

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　用一些测量工具（至少两个弹簧秤）实验分析成角度的合力的大小的范围，并得出一些结论．

　　【备注】 1．写出探究过程报告．

　　2．发现新问题．

力的教案篇7

　　分配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素（投影实验报告）。

　　（（1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度（物体的重）不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度（物体的重）无关。

　　（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的形状无关。

　　（3 ）验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体（密度ρ液））不同，浮力也不同，

　　故判断：F浮与浸入的液体密度ρ液有关

　　（4）验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种判断：

　　A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。

　　师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。

　　师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）可能有关。下面同学们一起验证实验5。

　　（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）有关，而与液体深度h无关。

　　师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的`大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g说明只与ρ液、V排液这两因素有关），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素）？

　　4、探索F浮与G排液的关系。（投影）

　　（1）、学生自主猜想：

　　如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢？

　　（2）、布置学生讨论并设计实验方案：

　　实验需要哪些器材？如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？（两种方法）设计一个实验记录表格。

　　实验室提供器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水……）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。

　　（3）、学生分组实验：

　　学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。

　　①对于沉体（胶水瓶）全部浸没的记录表格：（F浮= G-F拉）

　　胶水瓶的重：

　　G物= （N）胶水瓶在液体中受到拉力

　　F拉= （N）胶水瓶浸没在受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(选用塑料杯重可忽略不计) 胶水瓶排开液体的重

　　G排液= （N）

　　②对与浮体（木块）部分浸没的记录表格：

　　木块的重

　　G木= （N）

　　木块受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(选用塑料杯重可忽略不计)

　　木块排开液体受到的重

　　G排液= （N）

　　教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？

　　师：刚才我们分别做了不同物体（胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块）在不同液体（如水、酒精、盐水、煤油）中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的实验结论。

　　（4）、归纳得出阿基米德原理

　　（投影）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

　　②．原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。

　　③.简介阿基米德的发现：投影资料。

　　（见投影）1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。

　　今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

　　布置作业

　　1、完成提纲（达标反馈）

　　2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。

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