14再见了亲人教学设计
《再见了,亲人》这一篇课文是精读课文,说实话我觉得难度有点大,第一是两个课时,自己有一点不会把握节奏;第二就是革命意义,感情色彩太浓厚,字里行间,始终洋溢着赞美、感激的情感,表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。自己体会也不是很深刻,不能很好地体现出来。如何凭借本文的情感因素,对学生渗透情感教育,这一点自己一直在摸索中改进。
14再见了亲人教学设计
学科 |
语文 |
年级 |
五年级 |
主备人 |
姜红军 |
使用人 |
五年级语文教师 |
课题 |
14.再见了,亲人 |
课型 |
新授 |
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教学 目标 |
1.有感情地朗读课文。 2.学习课文,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。 3.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 |
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教学 重点 |
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 |
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教学 难点 |
理解内容,了解作者是怎样表达思想感情的。 |
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教学 方法 |
讨论交流法、合作学习法 |
教具 |
多媒体课件 |
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教 学 过 程 与 内 容 设 计 |
一、欣赏音乐导入 1、出示课件,听音乐《志愿军战歌》。 2、边听音乐边看画面。 同学们,从这画面中,从这音乐里,你知道了些什么?(抽学生说一说) 师:刚才你们听到的就是《志愿军战歌》,1950年10月25日,中国志愿军战士们就是高唱着这首歌,踏着这首歌的旋律,浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场,和朝鲜人民并肩作战。可这一去就是八年,1958年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国,面对着许许多多送别的人们,每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话,那就是“再见了,亲人!” 二、整体感知课文内容。 师:上节课我们交流了本课的背景,了解了课文的大致内容,谁能说一说。 1、学生说一说课文主要写了什么? 2、请同学们快速默读一遍课文,思考:“再见了,亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁? (老师根据学生的回答板书:大娘、小金花、大嫂) 3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系) 志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢? 4、学生齐读课文第一自然段,边读边想:志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事?
①抽学生回答:大娘做了哪些事?(送打糕 ②,从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。) ③请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句,把这句话画下来读一读,想一想从中体会到了什么,做好批注。请你用朗读的形式,读出你对这句话的理解。 ④学生交流展示。 出示课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊! 理解“雪中送炭” 师:大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗?是他们的.精神感动了志愿军,鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增,顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗,把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。 ⑤指导朗读。 三、学习交流,体会情感 1、师:看看前三个自然段在结构和句式上有什么特点?(学生说说) 2、归纳学习第一自然段的学习方法
读 3、请用学习第一自然段的学习方法自己学习二、三自然段。 ①、按要求自学。 ②、分四人小组讨论。 ③、全班反馈讨论。 4、出示课件:“同志们伤心的…你怎么落泪了呢?”
问:这样高的代价指的是什么代价? 6、指导朗读 四、感悟升华 1、师:课文以志愿军战士的口吻讲了朝鲜人民为志愿军战士做的事情,请同学们展开想像,并结合自己了解到的资料,说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢? 2、学生汇报。 师:是的,听了同学们的介绍,让我们知道了志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。在这片土地上,志愿军战士们付出了自己的青春与热血,在这片土地上还长眠着许多优秀的中华儿女,此时,他们怎能舍得离去呢?志愿军战士们只能从心底里喊道:“再见了,亲人!”(引读最后三个自然段) 3、出示课件(离别的画面) 师:当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时,当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,想到再也见不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,志愿军战士们再一次深情地呼喊着:“再见了,亲人!” 学生齐读最后三个自然段。
4、“我们的心永远在一起!”表达了一种怎样的情感?(学生回答:依依不舍 师:是的,他们将所以的话语和所有的情感都化为一句话,那就是:“再见了,亲人!” 志愿军战士对朝鲜人民说:“再见了,亲人!” 朝鲜人民对志愿军战士说:“再见了,亲人!” 师:火车慢慢地启动了,他们依依不舍地说:“再见了,亲人!”(学生齐读最后三个自然段) 师:火车越去越远,缓缓地驶向了远方,他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着:“再见了,亲人!”(老师学生齐读最后三个自然段) 老师小结:亲人虽然离别了,但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记,这种友谊跨越了国度,跨越了民族,就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。 五、拓展延伸。 1、师:同学们,其实,在我们和平年代的今天,在我们生活的周围,也有着许许多多不是亲人却胜似亲人的感人故事,你能与大家谈谈吗? (学生交流) 2、向学生推荐阅读《谁是最可爱的人》 |
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教学 反思 |
教学完这一课后我,我觉得效果还不错。我首先从题目入手。让学生质疑:“亲人”指谁?是谁的“亲人”?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?题目中的“再”字怎么理解?……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人,是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。教学时,我抓住课文中的关键词句好好品析,让学生体会情感。 这节课也有不少的遗憾:课的容量太大,应该删繁就简;朗读引导不够深刻;教师的应变能力还有待提高等等。 |