《暮江吟》教学设计

时间：2026-01-01 02:36:52 教学设计

《暮江吟》教学设计（通用18篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《暮江吟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《暮江吟》教学设计（通用18篇）

　　《暮江吟》教学设计 1

　　学习目标：

　　理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育;培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

　　在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

　　引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

　　学习重点：

　　学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

　　教学难点：

　　有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

　　教学准备：

　　描写夕阳的一些诗词、文;

　　欣赏的《暮江吟》教学课件;

　　自谱的乐曲一首《暮江吟》(歌曲附后)

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课前活动，谈话入课

　　1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢?激动?忐忑?还是像老师一样的惶恐?能不能给佘老师一点信心和鼓励呢?

　　2、哪同学跟老师一起做。

　　(1)用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行!我最好!”

　　(2)同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行!你最好!”

　　(3)闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行!我一定行!”

　　3、怎么样?这会是不是信心十足了?我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

　　(1)横看成岭侧成峰——远近高低各不同

　　(2)春色满园关不住——一枝红杏出墙来

　　(3)两岸青山相对出——孤帆一片日边来

　　4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢?

　　5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁?

　　6、对!白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》(板书)

　　二、听诗。想象画面，初步感受诗词

　　1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢?

　　2、再来一遍，用心去感受哦!

　　3、谁能告诉老师，你看到了什么?

　　三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面

　　1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。

　　2、谁来读读这首诗?

　　3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景?你从诗中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江红——半江)

　　4、这首诗写得是什么时候的风景呢?(九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)

　　5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚?哪个词体现的是夜晚?(暮、夜)

　　四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词

　　1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。(播放课件录音)

　　2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。

　　五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验

　　1、傍晚夕照，是怎样的景象呢?出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。

　　(1)谁能用自己的话来说说诗句的意思?

　　(2)你觉得这两句诗中哪个词用得最好?或者你还有什么疑惑的问题?

　　铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀

　　——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。

　　瑟瑟：——碧绿的颜色

　　——江水中怎样的绿呢?(像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的)

　　红：——江水是怎样的红呢?(像小孩子的'脸、像红玛瑙、像火)

　　——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”

　　一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词?

　　——一轮夕阳，半轮夕阳

　　——“一道”我们一般怎样组词?

　　——一道墙、一道伤口、一道光(

　　——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。(利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景)

　　(3)诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。

　　(4)“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料?

　　李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”

　　王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”

　　无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”

　　歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”

　　(5)看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受?那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。

　　2、夜晚的景色

　　(1)漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢?

　　(2)读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。

　　(3)夜晚的景物有哪些?

　　新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。

　　露珠：珍珠(晶莹、透明)——新月的映照

　　(4)如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

　　3、将全诗朗诵一遍。

　　六、再次品味、赏析诗词

　　诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢?

　　出示作业：唱唱、画画

　　诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画(展示网上学生的画)

　　诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱(出示录音歌谱)

　　诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵

　　贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来

　　(如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。)

　　《暮江吟》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学难点：

　　感悟品味诗中所表达的意境。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。

　　2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？

　　（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。）

　　3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

　　二、范读诗歌（听录音）

　　三、自学古诗

　　1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。

　　2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。）

　　3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的`学习，掌握学习情况。）

　　4、汇报交流

　　（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。

　　a、铺：太阳的斜照。

　　b、瑟瑟：碧绿色。

　　c、可怜：可爱

　　（2）再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）

　　（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）

　　四、指导朗读

　　1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。

　　2、个人读、小组读、齐读。

　　3、一道/残阳/铺/水中，

　　半江/瑟瑟/半江/红。

　　可怜/九月/初三/夜，

　　露似/珍珠/月似/弓。

　　4、（1）句要读得平稳，轻柔；

　　（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。

　　（3）、（4）句：则要读出赞美喜爱之情。

　　五、老师总结：

　　1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（学生讨论后派代表说）

　　（抒发了作者对祖国山河的热爱。）

　　2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。

　　3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。

　　六、布置作业

　　1、背诵诗歌。

　　2、用自己的话说说诗句的意思。

　　七、课外拓展

　　请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。

　　板书设计：暮江吟

　　暮江

　　时间的变化残阳铺水中瑟瑟

　　红可爱

　　夜露似珍珠

　　《暮江吟》教学设计 3

　　设计理念

　　古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。

　　教学过程

　　一、活动导入，引出学习内容

　　1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！

　　（课件演示：《春晓》《咏鹅》《登鹳雀楼》……没难倒你们，咱再来一首有一定难度的，想挑战吗？接着演示：《古朗月行》）

　　2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧暮江吟）

　　设计意图：以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。

　　二、整体诵读，初识诗文

　　1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说两首古诗的大概意思。

　　2、指名读诗，其他同学评价是否读得正确，适时指导学生学会6个生字。

　　3、齐读两首古诗，读后思考：这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处？

　　4、交流读后收获：

　　（1）作者都是唐代诗人。（可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。）

　　（2）两首古诗都是写景的。

　　（3）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。

　　（4）《鸟鸣涧》写的是春天的景物，《暮江吟》写的是秋天的景物。

　　设计意图：知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径，学生进入学习状态后即将两首古诗和盘托出，在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行了有效的整合。

　　三、分步解读，体察诗韵

　　（一）学习《鸟鸣涧》

　　1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？

　　2、品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

　　3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

　　（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）

　　（2）观看课件，展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。

　　（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）

　　4、参读《鹿柴》，拓展理解。

　　（1）课件出示《鹿柴》，对比“空山不见人”与“夜静春山空”，“但闻人语响”与“时鸣春涧中”，你发现有什么异同之处呢？（体会王维诗作的意境美）

　　（2）诗人笔下的景物都是那么美丽，来说说你对王维的评价吧。

　　（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

　　（4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

　　设计意图：让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景，通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深学生对诗歌的`理解和体验。

　　（二）学习古诗《暮江吟》

　　1、过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维陶醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在欣赏什么美景呢？让我们赶紧去看看吧。

　　2、学生读诗。读后质疑、讨论：有什么不明白的地方吗？白居易在江边都看到了哪些景物？你最喜欢哪样景物呢？和同学讨论交流。

　　3、师生对话交流，在对话交流中引导理解：

　　（1）为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢？用什么方法解决这个问题？（引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳→铺）

　　（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解这个词语的呢？（看插图结合注释理解：受光少的地方，呈现出深深的碧绿色（江水的原色）。受光多的地方呈现出红色（阳光的颜色）。

　　（演示课件：夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道——“半江瑟瑟半江红”。板书：江水→瑟瑟）

　　（3）“可怜”在这里是什么意思呢？（可爱）那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？（“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。）

　　（4）九月初三夜晚的景色又是怎样的呢？（板书：露水→珍珠月亮→弓）这样的景色是多么美丽。（板书：景美）

　　4、这样迷人的景色确实容易使人陶醉其中，难怪诗人白居易流连而忘归呀！下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍，然后闭上你的眼睛用心感悟，再说说你都看到了什么。（结合自己对诗句的理解畅所欲言。）

　　设计意图：反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。

　　四、整体回顾，感悟诗情

　　同样是借景抒情，两位诗人却分别用“境美”和“景美”来表达，当两处美景分别展现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会两首古诗表达的思想感情。）

　　设计意图：在索解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。

　　五、积累诗句，迁移诗境

　　1、古往今来，一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡；深林人不知，明月来相照——王维以月为友留佳句；海上生明月，天涯共此时——张九龄描写的海上月……）想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们推荐一些与明月有关的古诗：《关山月》（李白）、《中秋月》（苏轼）、《霜月》（李商隐）、《江楼月》（白居易）等，大家可以去读读背背。

　　2、布置自选作业。

　　（1）自由选择文中的一首古诗，将其改写成一篇文章。

　　（2）自由选择文中的一首古诗，将描写的景色画出来。

　　（3）祖国山河无限美，你的身边（生活中、家乡、家里、学校等）有什么美丽的景色吗？将你所看到的美景结合你的想象将其创作成古体诗或现代诗。

　　《暮江吟》教学设计 4

　　教学要求：

　　1、理解诗歌《暮江吟》的意思，领悟景物描绘的美丽景色，感受古诗的语言艺术美。

　　2、体会诗人情感，入情入理地诵读并背古诗。

　　3、通过学习古诗，激发学生对古诗热爱之情，并提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　准确理解诗意，感情地诵读诗句，感受诗歌的意境美。

　　教具准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：查找诗人资料

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　板书课题，介绍作者。

　　二、检查预习

　　1、学生自由练读（学生按自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，可以活跃课堂气氛，又可使教师发现学生在练读中出现的.问题，为下一步正音探虚实）

　　2、指名朗读正音。

　　三、学习《暮江吟》

　　1、初读，理解诗意

　　（1）自学：借助注释自己弄懂诗意，感悟诗中最美的地方，并提出疑问。

　　（2）小组交流。

　　（3）集体交流汇报：结合手势表现“铺、洒、照”和课件，感受“铺”的意境。

　　2、品读体会情感

　　从哪里体会到美丽的江景，边读边品析。

　　品读：半江瑟瑟半江红

　　（1）出示课件，用“像、似、仿佛”说一说：

　　江水是怎样的红，又是怎样的绿。

　　（2）朗读感悟

　　品读：露似珍珠月似弓

　　出示课件，展开想象，感情朗读。

　　（3）课件展示，体会情感，把体会到的心情读出来：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　（4）连读整首诗。

　　（5）诵读，进入意境。

　　小组参赛的形式，读出美丽的江景，诵出喜悦舒畅之情。

　　3、品评欣赏，升华情感

　　（1）你最喜欢哪一句或哪个词？

　　（2）背诵古诗

　　（3）回味诗境，扩展诗境

　　傍晚，微风渐停，我漫步江边，看到什么？听到什么？想到什么？展开想象，可以想象诗中的意境，也可以想象诗以外的意境。

　　（4）此时此景，你用什么方式抒发心中的感情。

　　4、拓展练习

　　《暮江吟》教学设计 5

　　教学目标

　　1、认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。

　　2、诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。

　　3、积累与夜有关的古诗。

　　教学重点

　　诵读古诗。

　　教学准备

　　教师准备相关的音像资料。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　《暮江吟》

　　一、音画时尚导入。

　　1、教师播放两段风格不同的乐曲，学生边听边想象画面，然后根据画面的意境联想诗歌。

　　2、指名回答，相机背诵有关的古诗。

　　3、导入、板题。

　　4、读题，认“暮”字，学写“暮”“吟”两个字。

　　5、理解题意。

　　二、初读感知。

　　1、出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

　　（2）用自己的'话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习课文。

　　3、汇报。

　　（1）指名读文，齐读课文。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）质疑。

　　三、品读悟诗境。

　　1、听配乐朗诵，想象诗歌描绘的意境。

　　2、交流汇报，相机找出相关的诗句并诵读。

　　3、你认为哪些诗句写得好？好在哪儿？（相机理解“一道残阳铺水中”的“铺”的妙处。）

　　4、画一画诗歌（选前两句或后两句）表现的意境。

　　5、练读，将自己的感受表达出来。

　　7、赛读、评议。

　　8、练习背诵。

　　四、作业：

　　1、背诵《暮江吟》。

　　2、把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的可以用毛笔写一写。

　　3、读读背背与夜晚有关的其他古诗。

　　第二课时

　　一、检查背诵《暮江吟》。

　　二、导入新课。

　　1、板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。

　　2、理解题意。

　　3、说一说有关秋夕（七月初七）的传说。

　　三、初读感知。

　　1、出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习课文。

　　3、汇报。

　　（1）指名读文，齐读课文。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）质疑。

　　四、品读悟情。

　　针对学生的疑问引导学生悟情。

　　如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？

　　秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？

　　1、说一说古代深宫中的宫女的生活。

　　2、教师补充介绍相关的资料。

　　3、讨论：

　　“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）

　　“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？

　　4、想象：宫女们会想些什么？

　　5、练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。

　　6、配乐朗诵。

　　7、练习背诵。

　　五、拓展延伸。

　　1、读读背背与夜有关的其他古诗。

　　2、将自己喜欢的诗句抄写在积累本上。

　　六、作业。

　　1、抄写本课的生字。

　　2、背诵《秋夕》。

　　3、找一找描写宫廷生活的古诗读一读。

　　《暮江吟》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

　　2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

　　3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

　　教学重难点：

　　引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。积累写景的古诗。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、背诗导课题

　　1、看图背诗，激发兴趣。

　　课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。

　　课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。

　　2、找共同点，引出诗题。

　　（出示《暮江吟》的.插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。）

　　3、生探古诗题意。

　　这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

　　看诗题，指名回答。

　　从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

　　4、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

　　二.初读感诗意

　　1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、指名学生读，师生正音、评价。

　　3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）

　　残阳——快落山的太阳，夕阳。

　　瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

　　（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

　　可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

　　想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！

　　九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）

　　真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。

　　《暮江吟》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。

　　2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

　　3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

　　【重点难点】

　　通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。

　　【教学过程】

　　一、温习导入：

　　同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”？

　　这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）

　　二、解题，知作者：

　　（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个？草字头，草字头下面有一个？“日”，这个“日”表示的就是？太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）

　　从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）

　　那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）

　　既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）

　　三、熟读古诗，整体感知：

　　1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。

　　2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人？）

　　3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。

　　4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。

　　四、明确背景，体会情感：

　　（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）

　　PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读

　　五、品读探究，深入理解：

　　1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。

　　诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？找出来，用笔画出来。（画景物——汇报）（板书：残阳、江、露、月）

　　2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT

　　你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！

　　在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。

　　平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？

　　“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）

　　“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来，给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？大家跟着来，用他的方法读读。齐读在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？

　　（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石，诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。）（删除，课堂不讲）

　　这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中，江水红得像什么？绿得像什么？

　　（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）

　　同学们的想象真丰富呀！一个“瑟瑟”，一个“红”字写出了夕阳斜照在江上，那种鲜明的色彩美，这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？

　　夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）（教师边演示课件边小结——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。）

　　诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家，用他手中的彩笔，描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以上两句，不由得使老师想起了白居易的另一首的词《忆江南》。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）

　　“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀！一个写了秋天、夕阳下的江水；一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！

　　带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。

　　三四句：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？

　　有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（拆开组词：可以怜惜。）

　　“可怜”：可爱“真珠”：珍珠

　　什么可爱？哪些景物让你觉得很可爱？怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？

　　你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）

　　老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的.想象中，那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么？用上这样的句式说一说：露似（）月似（）（）似（）（）似（）

　　（露：宝珠、玛瑙、水晶月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。）从颜色、形状方面进行点拨。江似明镜月似船。

　　同学说得多传神呀，多贴切呀！你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色，诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齐读）

　　六、感情朗读：

　　在白居易的眼里，远处的残阳美，近处的江水美，脚下的露水美，天上的新月美，这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。（配乐齐背诵）

　　七、读写结合，加深理解：

　　多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。

　　题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT

　　八、拓展延伸：

　　学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？（学法）

　　《暮江吟》教学设计 8

　　教学目标

　　1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

　　3、背诵并默写古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、理解景物描写与表情达意的关系。

　　教学过程：

　　一、导入新诗

　　师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？

　　生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……

　　师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》

　　（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）

　　师强调“吟”的读音。

　　师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？

　　生：有太阳落山的意思。

　　师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

　　生：他在江边。

　　师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）

　　师：谁来介绍介绍。（生介绍）

　　二、知诗人，初赏诗

　　师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）

　　师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）

　　师：听了这首诗，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

　　师：你怎么那么会表达呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。

　　……学生自由说感受。

　　三、初读古诗，知大概

　　师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。

　　（同学们纷纷找伙伴读）

　　师：谁来读？

　　（指名读诗）（齐读）

　　思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

　　四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）

　　学生思考、讨论、交流。

　　你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？

　　五、学习前两句诗

　　1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。

　　2、重点理解词语。

　　“残阳”是什么意思？

　　“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

　　（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

　　3、出示灯片

　　提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

　　4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

　　5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

　　师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。

　　六、学习后两句诗。

　　1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。

　　思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

　　2、“可怜”是什么意思？

　　九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

　　3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

　　珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

　　4、指名说说后两句诗的意思。

　　5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境

　　师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？

　　出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）

　　七、指导朗读，领悟感情。

　　1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

　　（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

　　（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）

　　师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读

　　2、指导配乐朗读。

　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　　（生配乐朗读）

　　3、谈感受。

　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的`江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

　　（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）

　　4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？

　　（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）

　　八、练习（同学们可以任意选择一项做。）

　　（１）作画

　　景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

　　（２）写话

　　用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！

　　九、总结：

　　这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）

　　《暮江吟》教学设计 9

　　教学要求：

　　1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。

　　2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　教具准备：

　　古筝音乐、《暮江吟》课件

　　教学过程：

　　一、课文学习

　　1、知诗人，解课题

　　《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。大约是公元822年白居易赴任途中写的。通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。

　　（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）

　　（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）

　　（3）吟：作吟咏讲。

　　（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的.景色。

　　2、抓字眼，明诗意

　　（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。[音乐]

　　（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。

　　a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　　残阳：夕阳

　　铺：照射

　　瑟瑟：碧绿的颜色

　　诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。[课件]

　　b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　可怜：可爱

　　真珠：珍珠

　　诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。[课件]

　　3、想意境，悟诗情

　　（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。尤其是“铺”的运用。因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。

　　（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。[课件]

　　4、诵佳句，背诗文

　　（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。[课件]

　　一道/残阳/pic/水中，半江/瑟瑟/pic/红。

　　可怜/九月/pic/夜，露似/真珠/pic/弓。

　　（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；

　　“瑟”“红”要拉长语调；

　　“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。

　　二、朗读欣赏

　　一道/残阳/pic/水中，半江/瑟瑟/pic/红。

　　可怜/九月/pic/夜，露似/真珠/pic/弓。

　　三、巩固练习[课件]

　　1、填空。

　　《暮江吟》的作者代诗人的作品。全诗描绘了一幅的画面。

　　2、辨字组词。

　　暮（）残（）瑟（）铺（）

　　慕（）浅（）碧（）哺（）

　　3、说说下列诗句意思，注意粗斜体字词。

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　　《暮江吟》教学设计 10

　　教学目标：

　　1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。

　　2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。

　　3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。

　　2.揭题：首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的.景色，带给我们怎样的情感。

　　3.思考：

　　题目中的“吟”是什么意思？

　　（“吟”是古代诗歌体裁的一种。）

　　“暮”又是指的什么时候呢？

　　（“暮”指的是傍晚）

　　题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。

　　二、初读古诗

　　1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。（按233的节奏读）

　　2.学生自主识字。

　　3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。

　　三、熟读古诗

　　一道残阳铺水中。

　　1.“铺”字能不能换成“映”？

　　（不能。“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。）

　　2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？

　　（夕阳）

　　3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。

　　4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

　　（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。

　　（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？

　　引导学生理解“可怜”的意思——可爱

　　《暮江吟》教学设计 11

　　一、教学目标

　　（一）学习《暮江吟》古诗，理解诗句的意思。

　　（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。

　　二、教学重点

　　想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。

　　三、教学难点

　　体会每首诗所表达的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。

　　（二）讲读第一首古诗《暮江吟》。

　　1．初读指导，理解诗句意思。

　　（1）解题。板书题目：《暮江吟》

　　这首诗是唐代著名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情。题目的意思是：吟咏暮色降临的江上景色。暮，傍晚。吟，吟咏，作诗。

　　指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

　　（2）教师范读。（注意生字、新词。）

　　（3）指名学生试读。

　　思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

　　（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

　　①一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。铺：展开，铺展。这里是斜照的意思。句意：夕阳的余辉斜照在江面上。）

　　②半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的江水所呈现的颜色。句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。）

　　③可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）

　　④露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子。月牙好像一张弯弯的弓。寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠。句意：露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。）

　　2．精读训练，体会诗人的思想感情。

　　（1）指名朗读。

　　（2）思考议论，加深理解。

　　①第一句，用了一个"铺"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平静，夕阳的美丽。"铺"在这里是斜照的意思。）

　　②读"可怜九月初三夜"，体会"可怜"在这里的意思。（"可怜"一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的'留恋、喜爱。当时诗人的心情是十分愉快的。正因为喜爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。）

　　③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（作者抓住了事物的特征，用了两个贴切的比喻，写出了江边美丽的月夜景色。）

　　（3）体会作者表达的思想感情。

　　①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　　②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

　　《暮江吟》教学设计 12

　　一、教学内容

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　二、教学准备

　　1、课件制作

　　2、朗诵带

　　3、背景音乐

　　三、教学目标

　　1、学会生字三个

　　2、有感情地朗读课文并背诵

　　3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘的能力，体会诗歌表达的思想感情

　　4、能掌握诗中含意

　　四、教学重点

　　1、学生掌握诗中句意和诗中描绘的含意

　　2、培养学生对诗的领悟能力

　　五、教学时间

　　一个课时

　　六、教学过程

　　（组织上课）

　　师：请问同学们喜欢诗歌吗？（表演式的问以和学生拉进距离）

　　生：喜欢

　　师：为什么喜欢？（我也很喜欢诗歌，因为我觉得诗歌语言简练，而且诗人对诗的用字和用词都非常的形象、传神。）

　　生：回答（有意境、读来婉转流畅、也可了解古人。）

　　师：嗯很好同学们回答真棒！（我从同学们精彩的回答中又学到了不少喜欢诗歌的原因了，下课有机会我一定再向同学们请教学习，你们可不要嫌我笨哦！）

　　师：好接下来我们就来学习我们今天的内容，一首来自唐朝诗人白居易的《暮江吟》，请同学们翻到教材p页。（翻到了吗？）

　　生：翻到了！（学生翻时教师出示课件画面）

　　师：请问同学们我们学一首诗可以借助些什么工具来学它呢？（讨论一活动）

　　生：有人回答用字典、词典；有人回答电子词典、网络（学生讨论后举手回答同时给出教师总结出的工具并展示幻灯画面）

　　师：下面请同学们自读本诗，并借助工具书弄懂自己不清楚的字词。

　　生：开始读，并解决生字词。（然后齐读或默读以达到熟练本诗，老师范读同时出示课件）

　　师：现在我一起来讨论本诗作者和诗的背景。

　　生：生1生2、（教师出示课件补充背景）

　　师：接下来请同学们小组讨论或同桌讨论本诗的意思和弄懂诗句的意思（五分钟）

　　（五分钟后）

　　师：相信通过刚才同学们认真学习和讨论，同学们已经对本诗的意思有了大至的了解。（让我来考考你们好吗？）

　　生：好呀！

　　师：谁来帮我们大家破题？（学生涌跃的举手，好请这位同学吧！）

　　生：傍晚时候的江景。（再请同学破题）

　　师：你们回答得真好！（让我们一起为他们精彩的回答鼓掌好吗？以此调动学生的积极性）

　　出示课件请看这图你能联想到它和本诗的哪两句诗可以相匹配（一二句）

　　生：此图和本诗一二句能匹配。

　　师：那么再请人你用你自己的语言表达一下一二句的.大概意思。

　　生：生1、生2、

　　师：你们回答很棒，再出示课件。请问同学们这幅图又能和本诗的哪两句相匹配？

　　生：生1、生2、

　　师：学到这里我们大家对这首诗有了更深的理解，我想问同学们本诗的第一句哪个字用得非常的生动、传神？（铺字）

　　生：回答‘铺’字。

　　师：请说为什么？

　　生：生1、生2、（教师也可说说自己和理解）

　　师：接下来请同学们思考江面上为什么会出现作者所描述的半江瑟瑟半江红的美丽景观？（出示课件）

　　生：生1：由于江面受光多少而引起；生2：由于岸边树木的倒影而行成。

　　师：你们两人的回答出乎我的意料，你们真的很行，来两位同学我们握一下手。

　　师：板书；

　　时（景物）

　　日残阳——红

　　落江水——碧

　　夜露——‘真珠’

　　初月——弓

　　师：同学们思考最后一个问题；本诗抒发了作者什么样的心情既中心思想？

　　生：生1愉快心情生2热爱大自然的心情

　　师：同学闭上眼睛我们一起来背诵本诗并想像诗的意景以此来结束我们这堂课好吗？（完）

　　评课：本教案和课件的设计注重了五点；1、字词和理解2、课件制作主要用于加深对诗意境的领悟3、整个过程设问是逐步深入的4、结合了新课改理念，教学过程注重了引导学习，让学生有思考、讨论和独立解决问题的时间和空间5、同时也注重了朗读。

　　《暮江吟》教学设计 13

　　【教学目标】：

　　1、知识与能力目标：能用自己的话说出诗句的意思。

　　2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。

　　【重难点关键】：

　　重点：灵活运用自学古诗的方法。

　　难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的.能力。

　　关键：培养学生与人合作的意识，善于与别人交流。

　　【教具准备】：

　　1、学生比较熟悉的古诗画面。

　　2、古琴曲。

　　【教学内容】：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、交流上节课布置的作业古诗配画。

　　2、板书本节课要学习的古诗《暮江吟》的课题。

　　3、解释课题，交流对白居易的了解。

　　二、初读

　　1、学生自由朗读，读准生字。

　　2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读情况。第一遍带着拼音读，第二遍去掉拼音读。

　　三、细读

　　1、学生小组内交流课前预习情况，结合课文注释，理解诗义。

　　2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。

　　3、班内交流。

　　四、美读

　　1、配乐范读，启发学生进入诗歌情境。

　　2、学生练习朗读。

　　3、配乐，指名感情朗读。

　　4、加表演动作，背诵古诗。

　　五、巩固

　　用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。

　　1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　　3、莫愁前路无知已，天下谁人不知君。

　　六、延伸

　　用10分钟左右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。

　　七、布置作业

　　向学生推荐《唐诗三百首》

　　《暮江吟》教学设计 14

　　一、教学目标

　　1、学会5个生字，读准多音字“似”。

　　2、能说说诗的意思。

　　3、能背诵全诗，默写

　　二、教学过程

　　1、复习导入

　　（1）指名背诵《登鹳雀楼》

　　（2）指名说说意思

　　（3）齐背全诗

　　2、教学新课

　　（1）自由朗读古诗，注意读准字音。

　　（2）学习生字

　　（3）理解题意

　　暮：指傍晚，太阳落山的时候。

　　江：大河

　　吟：古代诗歌的一种。

　　（4）分析古诗

　　A、教学1、2句

　　这句诗中有哪些事物？

　　诗中描写阳光用了一个什么量词？

　　能不能把“铺”换一个字？

　　第二句中哪个词比较难理解。

　　说说整句的'意思。

　　B、教学3、4句

　　理解“可怜“的意思

　　给“似”换一个字

　　说说整句诗的意思

　　（5）指导朗读

　　A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。

　　B、指名读

　　C、对其进行

　　D、齐读全诗

　　（6）板书设计

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖残阳‖铺水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱红。

　　可怜‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

　　《暮江吟》教学设计 15

　　教学目标：

　　1.学会本课3个生字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学重点：

　　根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

　　2.简介三位作者及时代背景。

　　二、预习课文

　　1.按照预习要求分小组进行预习。

　　2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的.情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？

　　三、检查预习，质疑问难

　　1.读古诗，正音。

　　2.理解词语。

　　3.交流预习后的初步感受。

　　4.质疑问题。

　　四、学习《枫桥夜泊》

　　1.理解题目。

　　“枫桥”交代了什么？（地点）

　　夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

　　2.教师配乐范读。

　　3.反馈预习情况。

　　4.指名朗读。

　　5.引导学习全诗。

　　（1）齐读。

　　（2）逐句重点理解词语。

　　（3）诗人看到了什么、听到了什么？

　　（4）诗人因何而愁呢？

　　（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

　　（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）

　　（7）指导有感情地朗读。

　　五、学习《别董大》

　　根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。

　　1.小组讨论后，教师指导，师生共同总结。

　　2.简介作者及时代背景。

　　3.弄清题目的意思，准确地理解诗意。

　　4.先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。

　　5.把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。

　　6.练习有感情地朗读。

　　7.练习背诵。

　　六、总结

　　1.这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？

　　2.有感情地朗读课文。

　　七、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　3.根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。

　　《暮江吟》教学设计 16

　　教学目标：

　　1.理解《暮江吟》内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。

　　2.读准字音，理解词意诗意。

　　3.背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　2.说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。

　　3.回忆学习古诗的方法。

　　二、学习《暮江吟》

　　1.按以上方法小组自学。

　　2.交流讨论

　　（1）作者及写诗背景。

　　（2）说说对题目的理解。

　　（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？

　　（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。

　　（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。

　　3.正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。

　　4.根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。

　　三、课堂讨论

　　1.自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？

　　2.你最喜欢哪一首？为什么？

　　四、布置作业

　　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2.用自己的`话说大意。

　　3.根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。

　　《暮江吟》教学设计 17

　　教学目标

　　1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。

　　2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。

　　教学重点

　　1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。

　　2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。

　　导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。

　　2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。

　　3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。

　　明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢?(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。“江”指江边，交代了地点。“吟”，即吟诗。谁在吟诗呢?当然是诗人白居易。这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。

　　白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，其诗作语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》《长恨歌》等极为有名。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

　　创作背景这首诗大约是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时的朝廷政治昏暗，党争激烈，诗人尝尽了在朝为官的艰辛，于是自求外任。所以这首诗渗透了他远离朝廷后轻松愉悦的快乐情绪和获得自由后的个性色彩，成了白居易在特定境遇下的心境和审美的艺术载体。诗中蕴含着诗人对生活、对大自然的无限热爱之情，给后人带来无尽的美之享受。

　　2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。

　　(1)读准字音，识记生字。

　　(2)圈出不理解的词语，小组交流。

　　3.教师检查学生交流的情况。

　　(1)课件出示词语，指名学生认读，教师相机纠正，引导学生识记生字。

　　会写的字：暮(mù)吟(yín)唱会认的字：瑟(sè)瑟(sè)

　　(2)播放生字书写视频，引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。

　　◆书写指导：

　　〔暮〕上下结构，“莫”大“日”小。上部撇、捺舒展，罩住“日”。

　　〔吟〕左右结构，左小右大。左部“口”偏上;右部撇、捺舒展，横折取斜势。

　　◆易错提示：

　　〔暮〕“艹”下面是“曰”，不要写成“日”或“目”。

　　〔吟〕右边是“今”，不要多加一点写成“令”。

　　(3)引导学生进行书写练习，教师巡视，注意个别指导。

　　(4)教师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌划分节奏。

　　暮江吟

　　一道/残阳/pic/水中，

　　半江/瑟瑟/pic/红。

　　可怜/pic/初三/夜，

　　露似/真珠/pic/似弓。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.出示教材插图课件，引入古诗。

　　过渡：同学们，在饱含感情地朗读这首古诗后，你们的脑海中出现了怎样的画面?PPT中的图片是教材中的插图，形象地再现了古诗描绘的画面。下面我们就深入感知这首古诗，体会其画面、意境之美。

　　2.引导学生仔细观察图画，同时出示需要思考的问题。

　　(1)图上画了哪些人物、景物?(斜阳、江水、诗人、岸边的树和草)从这些景物中可以看出古诗描写的是什么季节?(秋季)

　　(2)古诗前两句描写的核心意象是什么?(残阳)后两句描写的核心意象是什么?(露珠、新月)

　　(3)古诗中哪两种色彩形成鲜明对比?(瑟瑟;红)这种对比有什么表达效果?(一绿一红的鲜明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象，写出了景物之美)

　　(4)古诗后两句运用了什么修辞手法?(比喻)直接抒情的是哪一句?(可怜九月初三夜)

　　3.看图想象，引导学生说说画面上的内容。

　　示例：夕阳在水面上洒下一道流光溢彩的金线，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半却如江花一般火红艳丽。夜色降临，岸边青草上的露珠像珍珠一般晶莹透亮，一弯如弓的蛾眉新月映在水中，格外可爱。

　　四、品读欣赏，深入探究

　　1.引导学生品读前两句，并出示问题，结合问题理解诗句。

　　(1)理解“一道残阳铺水中”的诗意。诗句中描写的夕阳是怎样的.?“铺”字用在这里有什么含义?可以换成“照”“射”“洒”等字吗?为什么?

　　预设：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕阳的情态是不同的。修饰夕阳的词语可以是：火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的等。要理解“铺”字在这里的表达效果，可以想象在平时的生活中“铺”都用在什么境况下，如“铺床”“铺路”等。诗句中的“铺”表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来，给人以亲切、安闲的感觉。换成别的字就没有这样的表达效果了。

　　古典诗词中，关于夕阳，有很多不同的说法。你们有这方面的积累吗?试着将表示夕阳的词填到下面的句子中。

　　夕阳残阳斜阳落日白日

　　(1)雨后却()，杏花零落香。(温庭筠《菩萨蛮》)

　　(2)浮云游子意，()故人情。(李白《送友人》)

　　(3)()依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)

　　(4)()西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)

　　(5)长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，()山外山。(李叔同《送别》)

　　(6)雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，()如血。(毛泽东《忆秦娥?娄山关》)

　　(2)理解“半江瑟瑟半江红”的诗意。诗句中描绘了哪两种色彩?从中你看到了怎样的景象?

　　预设：引导学生结合教材中的注释找出诗句中描写色彩的词语，即“瑟瑟”和“红”。“瑟瑟”指青绿色，像一块无瑕的翡翠。一个“瑟瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美，这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。

　　(3)想象画面，理解诗意。

　　过渡：夕阳斜照下的江面多美啊，我们只通过诗句中的关键字词就品味到了这种美，这大概就是古诗精妙用词的独特效果了。那么，你们能充分发挥想象，用流畅的语句说出诗句的意思吗?(答案不唯一，语句通顺即可)

　　示例：A.一道余晖铺在江面上，江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。(直译，基本上表达出原诗句的意思)

　　B.一道残阳渐沉江中，江水半江碧绿半江艳红。(遵循了原诗句的句式，但翻译不够完备)

　　C.傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。(意译，生动地表现出原诗句中的画面美)

　　2.引导学生朗读后两句诗，师生共同品析。

　　过渡：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人长久驻足，流连忘返，不觉天色已晚，此刻他又会有什么新发现呢?

　　(1)理解“可怜九月初三夜”的诗意。这句诗中的哪个词语尽显了诗人当时的心情?这个词语有何表达效果?

　　预设：形容人物心情的词语，从词性上看，应该是形容词或副词。明确了这一点，就可以引导学生在诗句中寻找这样的词语，只有“可怜”一词符合。“可怜”在这里不是“值得怜悯”的意思，教材给出了注释，意为“可爱”。为什么“九月初三夜”可爱呢?当然是因为那时的风景之美，这就引出了下句“露似真珠月似弓”。

　　(2)理解“露似真珠月似弓”的诗意。这句诗运用了什么修辞手法?在写景方面有何特点?

　　预设：引导学生通过诗句中的两个“似”辨别诗句所运用的修辞手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作弯弓。在写景方面，引导学生发挥想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。也正是因为这样的美景，诗人才发出上句的赞美。

　　(3)引导学生想象一下露珠和月亮还像什么，补充下面的填空。

　　露似()月似()()似()()似()

　　示例：露——宝石、玛瑙、水晶;月——金钩、小船、眉毛、镰刀。

　　(4)深入意境，体会情感。

　　过渡：同学们，前面我们在学习诗歌的创作背景时曾讲到诗人离开朝廷到外地任职，离开了朝廷意味着不能再追求功名利禄了，但他却没有丝毫的失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边，你能拥有和诗人一样的心境吗?

　　3.教师再一次串讲前两句诗，使学生从整体上对这首诗进行复习。学生朗读古诗，加深对诗意的理解。

　　明确：这是古诗词中表现秋日美景的优秀诗作，后两句更是经久流传。前两句中，诗人像一个卓越的摄影师，抓拍到一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽图片。而后两句则通过对“露”和“月”视觉的形象描写，创造出秋夜一派和谐宁静的意境，用生动的比喻把天上、地下的两种景象压缩在诗句中，将一幅弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色图展现在人们面前。前后两句各具佳景，又各显其妙，令人叫绝。

　　4.读写结合，实践训练。

　　过渡：多么美丽的江景图啊!这种美景不描绘下来实在是太可惜了。让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧!

　　课件出示题目：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。

　　5.学生思考写作，教师指名学生朗读自己所写的片段。其他学生认真听，听后给出意见。

　　五、背诵积累，拓展延伸

　　1.引导学生个性背诵。

　　过渡：同学们，学习古诗，不仅要理解诗意，体悟诗境，还要背诵积累，将之内化为自己的东西，需要用时信手拈来。这样才能增加知识储备，提升语文素养。现在，我们就请几位同学来背一背这首诗，其他同学认真听，评一评谁背得好，背得有感情。

　　2.指名学生背诵，教师进行评鉴。

　　关键词：流畅;生动;饱含感情;抑扬顿挫。

　　3.引导学生积累其他写景的优美诗句。

　　过渡：同学们，在千古流传的诗句中，有很多描写优美风景的。它们或是单纯地写景，或是借助风景表达内心的感情，或是通过风景揭示深刻的哲理。你们知道这方面的诗句吗?请你们在课下找一找，并抄写下来，读一读，看它们在写

　　景上有什么特点。

　　六、回顾内容，课堂总结

　　教师简单总结这堂课的教学内容。

　　小结：同学们，这节课上我们集中学习了古诗《暮江吟》，不仅了解了关于诗人及诗歌创作背景的相关知识，而且在对诗句的分析中理解了古诗内容，体会了诗人在诗中寄托的思想感情。在老师的带动下，同学们积极思考，明了诗意，想象画面，很好地配合老师完成了这次课堂学习。下节课我们将学习剩下的两首诗，希望同学们能一如既往地精心准备哦!