人教版纪昌学射教学设计
《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》以下是关于人教版纪昌学射教学设计，希望可以帮到你!
《纪昌学射》
教学目标：
1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”，理解“穿梭、注视、聚精会神”等词意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白练好基本功及得到名师指点的重要性。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1.看图片说故事题目(逐幅出示)：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔
师：这些都是——寓言故事。(板书：寓言)
师：寓言有什么特点?(指名说)是啊，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看又会带给我们什么。
2.揭题。师：“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”?
跟老师一起写题目。(板书“纪昌学射jǐ”，注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。)
齐读课题。
3.读了课题你知道这个故事大概是讲什么的?你还想知道什么?
二、感知大意，设疑读文
1.请同学们带着这些问题自由读读这个故事.
2.自读后词语检测：
妻子 梭子 虱子
请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中
指名读，提示：第一行读轻声。
齐读。
用上第二行词语说一说课文主要内容。(指2—3人来说)
3.纪昌向这位射箭能手飞卫学习射箭，一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么?
交流，板书：练眼力(哪里写练眼力，哪里写开弓放箭)
设疑：题目是“学射”，为什么详细写“练眼力”，“ 开弓放箭”却写得这么简单?练眼力与练射箭有什么关系呢?
三、学文品读
1.提出目标：不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段，想想这两段都是先写什么，再写什么，最后写什么。(出示填空)
读后交流：飞卫要求——纪昌勤学——练习结果
2.名师指导：
(1)飞卫提出了怎样的要求?
(根据学生交流)出示：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”
(2)请你自己用心读读师傅飞卫的两次要求，你觉得师傅要强调什么?
(随机板书：盯 不能眨一眨 极小—很大)
(3)指导朗读：你能用朗读，读出飞卫的严格吗?一起来读(恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格)
3.体会纪昌勤奋。
(1)听了飞卫的要求，纪昌又是怎样练习眼力的呢?()
(根据学生交流)出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
(2)交流反馈：从哪些词语看出纪昌下功夫练眼力?(理解“注视、聚精会神” 换词)
(3)再指名有感情读。
细学第一次
1、如果你是导演，要拍摄纪昌回家后练眼力这一个镜头，你会着重拍什么?(欣赏录像片断，并随机提示看纪昌的眼睛眨了没有!)
2、做动作体会：电影镜头果然和同学们想的一样，纪昌的眼睛就这样一动不动地注视着织布机的梭子在来回穿梭，你们也做一做。(学生动作)
你看着这来回穿梭的梭子有什么感觉?
3、引读：纪昌就这么躺着，就这么盯着，
纪昌这一躺就是两年——
纪昌这一盯就是两年——
4、情境说话：纪昌练眼力累吗?作为纪昌的妻子看在眼里，心里一定有许多话想对自己的`丈夫说，你想会说些什么?(提示：鼓励关心、劝阻，)
预设
(劝阻型)：夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧!
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀!
(鼓励型)夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢!
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
教师应对：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢?
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定' 要成为一名射箭能手!
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望!
谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手!
5、读：不管天晴还是下雨，纪昌——
不管严冬还是酷暑，纪昌——
妻子几乎天天织布，纪昌也就几乎天天这样练习。两年以后，一起读──(出示)你是怎么理解“到家”的?
学习第二次
1、指名说(出示)
2、是啊，纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。一天两天过去了，一个月两个月过去了，那只小虱子，引读__
纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大?想知道吗?我们一起来看看原文吧。
3、适机溯源
原文中这样写道：(教师读原文)
出示：旬日之间，浸大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
(注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。)纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子──
这个时候，所以说纪昌真是练到家了?
4、仿写：
四、说写明意，运用积累
1.说一说。
勤奋练习眼力达到要求之后，纪昌又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。(出示)
学到这里，你是否明白了练射箭与练眼力的联系?(板书)
2.读一读。
是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。
出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。(齐读)
解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3.同学们今天学了这则寓言故事你知道了( )，还知道了( )。
[教后反思]
回顾本节课的教学，基本能达成让我感触最深的是在这节课中我努力做到凸显“实践”，体会感悟。
语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。感悟纪昌勤学苦练，认真刻苦，坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力;二读与纪昌的练眼力，学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我知道了( )，还知道了( )来感悟寓意。从学生练习的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。
同时，在教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。
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