《文具的家》教学设计

时间：2024-08-11 10:42:38 教学设计

《文具的家》教学设计

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《文具的家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《文具的家》教学设计

《文具的家》教学设计1

　　学习目标：

　　1、让通过讨论明确混合运算的运算顺序。

　　2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。

　　3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

　　学习重点：

　　探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。

　　学习难点：

　　经历与他人交流各自算法的.过程。

　　教具准备：

　　幻灯片。

　　学习过程：

一、定向诱导

　　去年我们学习了两位数乘以、除以一位数，首先我们复习一下。

　　1、口算（开火车）

　　40÷8 28÷7 36÷6

　　24÷8 81÷9 15÷3

　　2、练习4×8+6 40-6×4

　　今天我们学习什么新的知识呢？

　　二、自学探究

　　1、出示自学提纲：

　　1）理解图示内容。

　　2）解决问题。

　　1）买1本作文本和1本英语本共花多少元？

　　2）每本算术本现价比原价便宜多少元？

　　3）综合算式的计算顺序？

　　三、展示答疑

　　1、因为3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一个英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。综合算式18÷3＋4

　　2、现价5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原价是3元，现价比原价便宜3－2＝1（元）。综合算式3－10÷5

　　3、先算乘除法，再算加减法。不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

　　四、拓展延伸

　　（1）下面的题那种做法对？说一说。

　　3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5

　　＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5

　　＝23＝23＝1＝1

　　（2）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

　　五、反馈

　　这节课你有什么收获？

　　（1）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。

　　（2）不参加运算的部分要抄下来，等号前后要相等。

　　六、板书设计：

　　买文具

　　（1）笑笑一共需要多少元？

　　18÷3＋４

　　＝6＋４

　　＝10（元）

　　答：共花10元。

　　（2）每本算术本现价比原价便宜多少元？3－10÷5

　　＝3－2

　　＝1（元）

　　答：便宜1元。

　　反思：

《文具的家》教学设计2

　　文具是我们不可缺少的伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看谁能把文具的特点和用途写清楚。

　　我们先来看一位同学写的《铅笔刨刀》

　　铅笔刨刀

　　从外表看，我是一座塑料小房子，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！可是我的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。刨刀安装在哪里？安装在烟囱里呀！只要你把铅笔插进我的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。我是小主人的好帮手，他特别喜欢我。

　　你觉得这篇习作好在哪里？对你有什么启发？

　　设计意图

　　要让孩子们快乐起步，就必须从培养他们的兴趣入手，建立其写作的信心。本课导入的时候，创设了“把自己最喜欢的一两件文具介绍给大家”这个情境，激发孩子表达的兴趣。叶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。这课让孩子们拿自己最喜欢的文具，仔细观察，学习观察的方法。

　　“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要模仿。观察之后怎么表达？本课用范文引路，避免课上空洞抽象的说教，让学生领悟表达方法。让学生把两片范文进行比较，领悟不同的表达方法。可以用第一人称，也可以用第三人称，鼓励学生的个性化表达。

　　虽然学生才是作文的起步阶段，还不会修改作文，但是通过“听了他的介绍，谁来夸一夸他哪里介绍得好，还可以提点建议”这个话题，引导学生学会倾听别人，相互评改，取长补短，博采众长，这样，学生就可以互通有无，把优点用到自己的作文中去。让学生学会听取别人的建议，领会要点。这样作文既能保持自己的特点，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力得到提高。

　　教学目标

　　1、能读懂例文，通过讨论知道例文好在哪里，初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领，把文具的特点和用途写清楚。

　　2、能按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具，叙述要有条理。

　　3、对学生的习作态度、过程和方法进行即时评价，鼓励学生的自由表达。

　　教学过程

　　第一课时

一、交流启发，激发兴趣

　　师：昨天，请小朋友带一两件自己最喜欢的文具，你带来了吗？

　　生：（异口同声，兴奋）带来了。

　　师：举起来给老师看看。（生纷纷举起文具）

　　师：看看周围的同学手中的文具，大家都带了些什么文具呢？

　　生：有的带了橡皮。

　　生：我看到有的带了书包、直尺。

　　生：有的带了削笔器。

　　生：有的带了笔袋。

　　生：有的带了密码本、笔筒。

　　……

　　师：你为什么觉得你手上拿的这件文具是你最喜欢的呢？

　　生：我带的是圆珠笔，我最喜欢它是因为它的外形非常漂亮。

　　生：我带的文具盒，我最喜欢它是因为它每天都能陪伴我，而且它的肚子里能装

　　很多很多的笔。

　　师：实用。

　　生：我带的橡皮擦，我喜欢它是因为它不顾自己的生命牺牲自己，为别人着想。

　　师：你已经能看到橡皮的精神品质了，真了不起！老师给你个大拇指！（生开心地笑了）

　　二、品读范文，表达

　　师：这些文具真是我们的好伙伴，想不想把你的好伙伴介绍给大家认识呢？怎么

　　把你的好伙伴介绍得好，那是有方法的.。有一个小朋友是这样来介绍他的文具铅

　　笔刨刀的，让我们一起来读一读，想一想：你从他的介绍中了解些什么？他是从

　　哪些方面来介绍的呢？

　　铅笔刨刀

　　师：说说你了解了些什么？他是从哪些方面来介绍的呢？选一个话题说说。生：这段话介绍了它的模样、用途。

　　生：还介绍了它的颜色。

　　生：还介绍了用的方法。

　　生：他用了拟人的手法。

　　师：还介绍了什么呢？请同学们看，“从外表看，我是一座塑料小房子”中的“塑料”这个词让我们知道……

　　生：（恍然大悟）从这个词看出介绍的是什么材料做的。

　　师：是啊，这就是它的质地。再看，蓝色的屋顶、墙壁、烟囱、门窗、安装刀，这是介绍什么呀？

　　生：（顿悟）这是介绍它的结构。

　　师：哎呀，你真了不起，还知道这是结构。文章最后还介绍了铅笔刨刀和小主人的关系呢。

　　师：请小朋友再看一篇文章，看看这篇文章和刚才的那篇在介绍方法上有什么相同和不同的地方。

　　我的文具盒

　　在教室里，一个粉红色的文具盒躺在书桌上。

　　那个文具盒是我的，上面画着一个小同学在骑自行车，自行车后座上爬着一只可爱的小白鼠。那只小白鼠的外衣是黄色的，还穿着一件浅绿色的短裤。打开文具盒，就可以看见我的课程表和乘法口诀表印在里面。上面一层放着铅笔、水笔、自动笔、红笔。

　　下一条是我的“长条将军”-------直尺的房间。里面还住着橡皮、三角尺和直尺。它们在里面玩耍、嬉戏。

　　它们的作用可大啦！铅笔可以帮我画画，画错了橡皮可以来“洗掉”痕迹；每当数学课的时候，“长条将军”、三角尺就会挺身而出，帮助我画平行线、垂线……没想到平时看起来不起眼的文具盒有这么大的作用。

　　有一次，我的数学小测试得了“优”，爸爸妈妈都夸我是个好孩子。回到房间里，我打量文具盒，心想：这里有它们的功劳哇！没有水笔、铅笔，我不能写字；没有橡皮，我能全对吗？没有直尺，我画不了平行线……我的文具盒虽然不起眼，但是，它帮助我渡过了难关。

　　“长条将军”已经被我用得很旧了，可是，在我的心里它永远是崭新的。

　　师：比一比，这篇文章和《铅笔刨刀》相比，在介绍方法上有什么相同和不同的地方。生：相同的地方是他们都介绍了文具的外表。

　　生：他们都用了拟人的方法，很生动，很有意思。

　　生：不同的是：《铅笔刨刀》是自己介绍自己，而《我的文具盒》是小朋友介绍文具盒。师：你真了不起，连这个也能看出来。

　　师：瞧，“我是一座塑料小房子。”它把自己当作什么？

　　生：当作文具啦。

　　师：是啊，《铅笔刨刀》这篇文章，作者把自己当作文具了，是自己介绍自己。用的是第一人称“我”，而《我的文具盒》用的是第三人称“他”。

　　生：还有地方不一样，《铅笔刨刀》没有叙述一件事情，而《我的文具盒》叙述了一件事情，就是数学考试。

　　师：也就是说可以通过一件事来叙述文具和我们的关系，不错！

　　生：《铅笔刨刀》、《我的文具盒》一样的是文章最后都写出了心里的想法。

　　生：不一样的是《铅笔刨刀》只写了一个文具，而《我的文具盒》写了文具盒里的其他文具。

　　师：是啊，在介绍文具盒结构的时候，涉及到了其他文具，是吧？再看看写作顺序一样不一样？

　　生：都是先写样子，再写用途。

　　生：还有一个地方不一样，《铅笔刨刀》没有分段，而《我的文具盒》分了段。师：是啊，注意分段，会使层次更清晰。

　　三、口头表达，随机指导

　　师：下面该轮到我们把最喜欢的文具介绍给大家认识了，看谁的文具给大家留下的印象最深。带上你的文具上来介绍，你可以用第一人称，也可以用第三人称。

　　生：（手持文具上前面介绍）我的名字叫削笔器，我身穿黄衣裳，拖着长长的尾巴，（展示）只要按上按钮，把它拉开--------

　　师：把我的脖子往前一拉，然后按住旁边的按钮，把铅笔插在我的嘴里，再把按钮松开，抓住我的尾巴向右转动，就能够把铅笔削得像尖尖的长矛。削好铅笔后只要把尾巴向左一转，我的头就缩回去了，就像缩头乌龟一样。小主人很喜欢我，每次都把铅笔伸到我的嘴里喂食，我每次都吃得那么饱。

　　师：“饱”这个词用得真好！介绍得真好！谁来夸一夸他的介绍好在哪里，还可以提点建议。

　　生：很多词他用得非常生动、有趣。比如“每次都是吃得那么饱”。

　　生：他把这个文具介绍得非常清楚。他先介绍了削笔器的外表，然后又介绍了削笔器的用法。如果他能把削笔器的外表介绍得更清楚一些就更好了。比如说他的削笔器黄色的外套上还有什么东西。

　　师：你的建议很有道理，那么我们请他补充介绍一下，把样子再介绍得具体些。

　　生：我的小嘴巴张得圆圆的，还涂着银色的口红。我穿着用海绵做成的鞋子，走起禄来脚步轻轻的，不会吵到其他居民。黄色的外套上还有一些可爱的卡通图画，他们活泼可爱，可真漂亮！

　　生：我觉得还可以把削笔器是什么材质的介绍一下就更好了。用处还可以多说一些。

　　师：那么还请这位同学补充一下材质。

　　生：我是用塑料做成的。

　　师：这样一补充就介绍得更具体了，你的削笔器可就给我们留下了深刻印象了。谢谢你！

　　师：下面再请一位同学来介绍。

　　生：我有一个非常漂亮的长方形文具盒，他身穿一件大红色的外袍，上面还有一个米奇在对我微笑，仿佛在对我说：“你每天带着我上学，可要好好读书哇！”我的文具盒不光漂亮，里面的居民还生活得非常和谐。打开文具盒看到里面分成两层，第一层，铅笔小弟和小妹妹们正在睡觉，他们的橡皮姐姐正在看着他们睡觉，他们养精蓄锐，随时为我们服务。下面躺着沉默寡言的直尺，你们别看他们现在都睡得很香，但是他们在我需要的时候，干得可带劲了。每当我写错了字的时候，橡皮姐姐总是跳出来说：“让我来清除这些错字吧！”每当我要列竖式的时候，直尺哥哥跳到本子上说：“让我来帮助你把线画得直直的。”我可喜欢他们了，每天都带着他们，和他们形影不离。

　　师：他介绍得怎么样？可以夸夸他，也可以提点建议。

　　生：他没有说他的铅笔盒是用什么材料做的。

　　师：好，请这位同学补充介绍一下。

　　生：我的铅笔盒是用金属做的。

　　生:我觉得还可以想象一下居民的表情。

　　生：我觉得在介绍直尺的作用的时候，可以这样说：“哈哈，终于可以大显身手了！” 生：他还可以介绍一下铅笔盒里面是什么样子的，比如说，可以说说铅笔们躺在什么颜色的床上面。

　　师：你观察得真仔细。

　　生：还可以说说铅笔盒等文具的敬业精神。

　　师：哇，你连他们的精神品质都想到了，真了不起。

　　第二课时

　　一、自主表达，互评互改

　　师:下面，就请小朋友把你对文具的介绍说给小组听，互相提点建议。（生小组活

　　动）

　　师：说完了？下面请写在草稿上，看谁介绍得清楚、具体、生动，题目自拟。可

　　以直接用文具名称做题目，也可以写“我喜爱的 ”，比如：我喜爱的

　　小书包，等等。写完以后，同桌交流提建议，再修改。

　　二、认真誊写，完成习作

　　师：还记得吗？誊写要注意些什么？

　　生：题目写在第一行的中间。

　　生：每一小节开头要空两格。

　　生：要把字写端正。

　　生：标点符号占一格。

　　……

　　师：开始誊写吧。

　　[习作例文]

　　我心爱的文具盒

　　我有一个心爱的文具盒。

　　它的外形像一辆酷酷的跑车，那流线型的车身，让它显得特别的时尚！那蓝色的车身、黑色的车轮、紫色的条纹，再加上可爱的卡通图案，使它显得格外的漂亮！

　　它是用铁皮制成的，轻轻的打开，你会发现它有两层。第一层可以放自动笔、橡皮、尺子等文具，第二层可以放钢笔、课程表、修正带……这些都是我学习上离不开的好帮手，每天都陪伴我在知识的王国里尽情地探索、遨游。

　　最让我感到自豪的是，这不是用钱买的，是我去年参加爸爸单位举行的团拜会，表演节目得来的奖品，所以我特别珍惜它。我一直把它放在我写字桌下面的抽屉里，到现在还没舍得用呢！

　　也许，下个学期他会成为我形影不离的好伙伴！

　　我的伙伴——直尺在铅笔盒里，躺着一位直尺阿姨。

　　她身穿红衣裳，红衣裳的外面还有喜羊羊拿着奖杯在领奖台上挥舞，她微笑着，好像在说：“你一定要像我一样当冠军”。她是塑料做的，你可别小看她，只要你把它叠着的一半打开，短尺就变成长尺了，你看神奇不神奇？

　　每当数学考试，我写竖式的时候，就会把她从铅笔盒里。

《文具的家》教学设计3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

　　教材分析：

　　“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法，并能进行正确的进行口算，并在交流中算法的多样化。

　　2、探索除数是整十数除法的'笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

　　教学重点：

　　掌握除数是整十数的除法计算。

　　教学难点：

　　掌握除数是整十数的计算算理

　　教学准备：

　　课件、10元人民币八张

　　教学过程：

一、创设情景，新课导入

　　通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

　　【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

　　二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

　　用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

　　学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

　　2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

　　方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个

　　方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

　　方法三：··· ···

　　【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

　　三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

　　学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

　　为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

　　【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

　　四、探索除数是整十数的有余数除法

　　160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

　　【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

　　五、巩固提高

　　出示习题，学生独立完成。

　　【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

　　六、课堂小结

　　今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

　　七、板书设计

　　买文具（除数是整十数的除法）

　　40÷8=5 80÷20 =4（个） 160÷30=5（个）……10（元）

《文具的家》教学设计4

　　课题：我做的文具

　　课时：2课时

　　学习领域：设计x应用

　　教材简析：

　　文具是学生最熟悉的朋友，本科就是引导学生利用各种工具尝试使用不同的艺术形式表现文具。在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺术的方法美化和表现生活的能力。

　　教学目标：

　　1、在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖、色彩鲜艳的各种常用文具。

　　2、引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体表现能力。

　　教学重点：

　　打开学生积极、丰富的创造性思维，引发对文具造型的兴趣。

　　教学难点：

　　文具的`造型、装饰。

　　教学准备：

　　1、纸盒、小瓶、橡皮泥、剪刀、双面胶。

　　2、师生共同收集各种造型新颖、别致的文具。

　　教学活动过程：

　　第一节

　　一、引导阶段：

　　猜谜语：说一说你的一种文具的形状、大小、功能，请大家猜一猜是哪种文具。（目的是引导学生观察并抓住每种文具的特征。）

　　看老师制作的文具使用了什么？（橡皮泥）

　　大家试着用橡皮泥做一枝铅笔，看谁做的像，请他介绍一下用了哪些制作方法。

　　出示几种造型、花纹独特的铅笔，引导学生观察，讨论一下用什么方法可以在橡皮泥做的铅笔上装饰上这么好看的花纹，试着做一下。

　　通过制作，总结出用橡皮泥进行文具造型的方法是：基本形制作和添加装饰。可用的造型手段有：搓、捏、按等。

　　二、再分组合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一组做的最多，造形最新颖独特。

　　引导学生搓成不同的线、捏成各种的点和立方体、长方体形象进行组合，如制作铅笔盒时，可制作方形、椭圆形等外形，并可夸张其长短及粗细，并装饰上小花纹，使制作的文具更有新意。

　　三、在充分肯定学生大胆、自由的基础上，进行相互欣赏和交流，进一步鼓励学生设计出更新颖的学习用品。

　　四、收拾与整理：

　　要求学生制作前铺一张旧报纸在桌子上，以免把桌子弄脏。制作结束后，要及时收拾剩余的橡皮泥。

　　课后拓展：

　　课后利用多余的橡皮泥再设计制作几种学习用品。

　　布置下一课时带纸盒、纸袋等废旧物品。

　　第二课时：

　　一、引导阶段：

　　欣赏各种不同媒材制作的文具，了解制作文具的材料与手段是多样的。

　　以大纸袋做的书包为例分析如何将废旧物品进行适合的改造成为文具。发现基本的制作方法。

　　三、指导学生探讨设计与制作文具的具体方法步骤：

　　1、讨论用自己带的废旧物品可以制作什么文具，怎样进行改造，提出疑难之处，师生共同解决。

　　2、总结出设计制作的方法：

　　①观察想象（所带材料的特点）

　　②拼摆组合

　　③固定装饰（固定一定要结识）

　　四、发展阶段：

　　独立或与他人合作用自己所带的材料，通过巧妙的设计，认真的制作，打造出全新款式的文具。

　　五、新款文具发布会：

　　各组将自己设计的文具以发布会的形式到前面来展示一下。其他同学以讨价还价的形式来对其评价。

　　课后拓展：

　　鼓励学生继续观察、，利用更多的废旧物品制作出文具。

　　札记：

　　在利用废旧物品制作文具时，有的学生提出：做出来的有些文具根本就不能用，这叫变废为宝吗？我告诉孩子们，虽然这样的玩具不能用，但它们很有装饰性，可以装饰我们的生活。同时提出，希望同学们能设计、制作出可以用的文具，真正的变废为宝。

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