《谈礼貌》教学设计
作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《谈礼貌》教学设计 ,欢迎大家分享。
《谈礼貌》教学设计 1
设计理念:以字词教学为抓手,以读通顺读正确为手段,以初步读懂课文为方向。
教学过程和策略:
一、创设交际情境,揭示课题。
1、和3位同学进行简单交流。
师用语礼貌,与学生握手。
2、引出“礼貌”一词。
你们觉得彭老师刚才的表现怎么样?
3、教学“貌”
认读。
教学生写,师写“貌”,边写边提醒学生注意“弯钩”的写法和左窄右宽的结构特点。
4、揭题。
今天,我们就来(板书:谈)——生齐读课题。
那么,今天要学的这篇《谈礼貌》提出了哪些看法呢?又是怎么证明这些看法的呢?
二、落实字词,指导朗读。
1、请同学生们带着这两个问题读读课文。要想让人听了你的朗读觉得舒服,最起码的就是将课文读得——(生说:正确、通顺)
2、指名逐段朗读,相机教学生字。
(1)第一自然段。
A读
B找出类似句子,师再总结古训的意思。
(2)第二自然段。
A 读
B 教学“鬼”的写法,双引号的用处是什么?
C “嫌”的写法,再组词。
引号的作用
D 小结(导读)这个故事,正如俗话所说“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”
(3)第三自然段
A 指名读
B 想像与课文相反的情境并进行即兴表演,理解“纠纷”、“矛盾”。
C 导读,看来……
(4)第4自然段
A 读
B 教学“咳嗽”的“嗽”的写法。学生只看师写不要描红。
C 导读——读好对话。
D 导读最后一句。
(5)第5自然段
指名读——齐读——再读
三、再读课文,理清层次。
1、默读,看课文写了几个故事?
2、将你最喜欢的故事读一读。
3、指名三人读故事。
4、这三个生动故事,告诉了我们有关礼貌的一些看法,请你很快地找出来读一读。
(1)学生交流。
(2)重点讲第5自然段。
四、总结。
1、导读,这篇课文用了 证明谈礼貌的好处,这篇课文就是这样(导读课题)——谈礼貌。其实像《谈礼貌》这种说明一种道理的文章,我们上学期曾学过一篇说理的文章叫——《说勤奋》,像这样提出并证明自己看法的文章就叫议论文。
五、布置作业。
1、描红。
2、送书法作品(写的是名人名言),并建议课后能搜集一些关于礼貌的格言或名人名言。
我上了“谈礼貌”的第一课时(教学设计见上面),现将我的收获和疑惑写下,请各位批判哦。
一、我的收获
1、我这样导入。这是我第一次借班上课,又面对着三位专家,心里多少有些紧张。在请同学坐下后,我请一位同学站起来,微笑着问:“请问您尊姓大名?”学生笑着回答了我。我又与他握手。这下学生更起劲了。真是小手林立哦。于是我又和两位同学相互认识了,还与所有的同学说了一句“初次见面,请多关照哦”,说完我话题一转,问学生:“彭老师刚才表现怎么样?”一个说我幽默(我没想到),我谢谢他的夸奖,又一个说我很有礼貌,我就把“礼貌”写在了黑板上,就这样开始了这节课。
2、我这样教学词语。
(1)“古训”的教学。首先我请学生说说像“君子不失色于人,不失口于人”的话,结果没有人会说,我就拿出两句,一句是“或饮食,或坐走;长者先,幼者后”,还有一句是“三人行,必有我师焉”,请同学读后稍解释,再作如下小结:“像这样由古代流下来的用来教导人们的话就叫——?”学生马上答到“是古训”,学生是有悟性的。
(2)“纠纷”和“矛盾”的教学。我首先请学生想象如果小朋友不向女青年道歉的话,会发生什么情况,然后我与学生表演,有一位小女孩演得很好,她一上来就瞪着我说:“你怎么这样?你知不知道?我这条裙子一千多块的呀,你把我的裙子踩成这样,你说怎么办?”学生们偷偷地笑了,因为她演得太好了,我呢,进一步“激怒”她,两个人都要吵架了,甚至要动手了呢!我们演完了,我指着那位女孩问同学:“我和这位小阿姨之间发生了——?”“纠纷”“产生了——?”“矛盾”就这样,学生们理解了这两个词语的意思。
3、我这样理清文章的层次。
我请同学浏览全文,看看有几个故事,接着请他们将自己最喜欢的那个故事读一读,等指名读了故事后,我又请他们在课文中找找故事告诉我们关于礼貌的'看法有哪些?再一一读来,最后总结:“像这样,提出自己的看法,并证明自己的看法的文章叫——议论文,其实我们曾学过这样的议论文,还记得吗?”值得高兴的是同学们都记得是“说勤奋”那篇文章。
二、我的疑惑。
我这样教学,没出什么乱子,可以说很顺利,学生也活跃,学得很好,下课后,那位和我一起表演的女孩问我她今天的表现好不好,所有同学恋恋不舍,还要我以后一定要再来上课,看得出,这些孩子喜欢我。真的让我感动。但是,对于课,我还是觉得少了什么?
细细想来,指导学生朗读方面我还是欠火候,还有就是在这节课中,给学生的空间不大,因为怕学生引出一些让我措手不及的情况来,所以课堂不够开放,不够自由(我指的是自己为学生的服务很少)。这正是我以后努力的方向。
《谈礼貌》教学设计 2
教材分析
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。
说理性文章的语言有一个显著的特点,就是准确、恰当,不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时,还鲜活、生动、有趣,读来感到亲切动人,如在眼前。
从单元编排内容来看,该单元安排的.是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章,为后面的议论文学习提供了发展。
在议论文教学中需要避免“两个位”:
1、错位:把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文,在教学目标的确定上稍有不慎,就会“错位”,常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体,它仍然属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中,应以事代理,以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺:你打算怎么做?(把握“度”)
2、越位:过于强调文体的教学。作为教师,掌握必要的议论文体的相关知识是必要的,也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止,因为初中以后还要继续学习。
学情分析
本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想,课堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业,但是作业的质量有待加强,还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活,举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实,还缺乏学习的自信心和自觉性。
教学目标
1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。
3、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。
教学重点和难点
1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。
《谈礼貌》教学设计 3
一、调动已知,漫谈礼貌
1、板书“礼貌”,谈谈你对“礼貌”的认识。
2、大家谈了对礼貌的看法,我们课本上也“谈”了,(板书:谈)一起来看谈了什么,怎么谈的。
二、初涉文本,再谈礼貌
1、自由读言语,看看课文为我们讲了哪几个故事,读完后,再想想,关于“礼貌”你又有了什么新的认识。
2、组织交流
三、精读课文,品读礼貌
1、在学生交流中,相机出示:君子不失色于人,不失口于人。
礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
2、指名读这两句话,说说对这两句话的理解。
3、再读课文,读读文中的小故事,你一定会有新的理解。试一试,如果需要,你还在读完以后,带着你的理解或者疑问,去找伙伴商量商量,讨论讨论。
4、自由交流。
5、相机引导:
(1)在学生交流《说岳全传》故事时,引导交流:如果你是老者,听到牛皋的话,你会怎么想?看到岳飞的行为,又会怎么想?这就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”
(2)交流第二个故事时,引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。”
(3)在交流到周总理的故事时,抓住“深感不安”和“深受感动”来谈,朱师傅会想些什么,品读周总理的话。
四、自主选择,表现礼貌
1、选择你最喜欢的故事再读一读,想一想,你是不是有新的收获,如果有兴趣,还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活动,师巡视指导。
3、指名表演,引导点评。在看表演时,引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏,在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价,并进一步朗读重点语句。
五、师生互动,积累“礼貌”
1、谈到礼貌,古今中外流传着许多名言、谚语,书上也有一部分,你们找一找,画一画,再读一读,记一记。
2、出示名言:
礼貌是人类共处的金钥匙。作者:松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者:约翰·洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者:孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的'事,也是最珍贵的东西。作者:冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
3、自读积累
六、关注生活,实践礼貌
1、我们每天都在交往,自然会发生一些矛盾与纠纷,你有没有遇到过?
2、指名说。
3、请你们用学到的知识来劝劝他。
4、出示末段,引导读课文。
5、学完了课文,有什么收获,谁来谈谈。
《谈礼貌》教学设计 4
教材分析:
《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章,告诉我们"学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好"这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明"礼到人心暖,无礼讨人嫌";第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁";第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明"文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗,语言浅近,结构严谨。
从单元编排内容来看,该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的'文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章,为后面的议论文学习奠定了相应的基础。(四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文《说勤奋》)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“君子不失色于人,不失口于人。”“礼到人心暖,无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。
3、感知说理性文章的表达特点,体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
4、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重难点:
重点:在阅读中了解文章的表达顺序,感知说理性文章的表达特点。
难点:体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
教具准备:
PPT课件
教学过程:
一、谈话导入,辩题入文
1、齐读课题:
从“谈”字了解文章类型。(板书:说理文)
理解“礼貌”就是指言语、动作谦虚恭敬。(副板书:言语、动作)
2、我们继续来学习第20课,看看说理文在表达上有什么特点。
二、再读课文,关注表达
1、默读课文,说说课文围绕“礼貌”谈了什么?
(可以用“先······然后······最后······”的句式)
(相机板书,梳理脉络)
【设计意图】在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段的目标之一,通过文章脉络的梳理,可以让学生直观地了解说理性文章的结构特点。
三、精读感悟,迁移运用
1、学习第1自然段,找准论点。
(1)自由读第1自然段,想想作者提出了怎样的观点?
(2)重点理解:“君子不失色于人,不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊”
(3)小结:这一自然段先引用古训,目的是要引出“礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。”这一观点。
(4)对于作者提出的观点,你持什么态度?
【设计意图】 《课标》对第三学段提出了这样的目标要求:“在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。”这一设计,提醒学生在阅读中要保持清醒的头脑,有自主认识。
2、浏览课文,找找课文举了哪几个例子来证明作者的观点?
(1)用总分的方式来回答。(相机板书)
(2)用关联词“既······又······”来回答
(3)作者为什么不举一个外国人的例子?
【设计意图】对于这样一篇文体特点鲜明的文章,应注重引导学生初步领悟文章的基本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系,领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同,丰富的呈现出他们的典型性和代表性。
3、学习第一个事例,了解表达方式。
(1)勾画故事中人物的语言和动作,对比朗读,体会“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”的道理。
(2)在进行表达训练,帮助学生进一步理解课文。
牛皋是,而岳飞是。
牛皋(岳飞)不是,而是。
比起的,的更。
(3)这段中最后一句话在文中起什么作用?
4、简略学习第二三个事例,进一步了解叙议结合的写法
(1)问:其他事例也是这样写的吗?作者又得出了怎样的结论?
【设计意图】课文中三个事例都采用了“叙述+议论”的结构,相同结构的不断重复,使得文章脉络清晰明了。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。
(2)请尝试从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法,在事例后用一两句话总结一下观点。
5、学习第五自然段,明确结论。
(1)为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言?你能举例说说吗?
(2)这一段在全文中起什么作用?
四、交流收获,自悟自得
1、学习了这篇课文,你有哪些收获?
2、齐读第五自然段。
五、布置作业
1、收集有关礼貌的名言警句。
2、对照今天学的方法,再读《说勤奋》。
3、查找荀子的《劝学》,读读第一、二段。
《谈礼貌》教学设计 5
教学目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课的5个生字,两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。
②懂得说理性文章的一般的一般特点,能初步尝试用“引子”到自己的“话题”,结合实例说说礼貌待人的好处。
③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点:
引导学生研读、感悟三个事例中不同人物的不同表现,知道礼貌待人的重要性,从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学难点:
关注聚焦生活中的话题,找出适当的“引子”,结合实例支持自己的观点的写作方法。
教学过程:
(一)抛砖引玉,直击礼貌话题
(1)在四年级的时候,我们举行了成长仪式,除了这个仪式,还有哪些?
指名背诵“八礼四仪”:
7岁入学,12岁成长,14岁青春,18岁成人
(2)还有哪些“八礼”呢?
八礼:仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼
(3)出示课题,你们觉得课文谈论的是哪一礼?
理解礼貌的'字面意思:言行谦恭、文明的表现。
出示话题:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”,让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”。理解“君子不失色于人,不失口于人”的意思,知道言谈时礼貌的重要性,真可谓,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”
(二)通读全文,感知礼貌事例
(1)同学们,这是一篇说理文,和我们以前学的《说勤奋》相似,开篇引出话题,然后寻找自己话题的支撑点,事例;最后归纳总结。现在,我们来看一看,全文一共有几个自然段?举了哪些事例呢?
自由读课文,疏通字词。
(2)指导书写。
岳嫌
纠傅谐
岳:上下结构,上面的“丘”的横要稍长一点。
“嫌
纠傅谐
”这四个字是左右结构,左窄右宽。注意笔画较多的“嫌”的“女”字旁的点和“兼”的一撇要注意避让。“纠”的左边的绞丝旁的“折”笔间距要均衡。“傅”的右边的“横画”比较多,要注意各个横画之间的间距均衡,“寸”是长横,支撑起上面的“甫”。
【设计意图】在指导汉子的书写时,指导学生要讲究“避让”——“避让”也是人与人相处的礼貌。
(3)三个事例,谁能用小标题来概括一下?
指名说一说,板书:
问路
踩裙刮脸
【设计意图】提纲挈领,指导学生学会找关键词,提纲挈领。
(4)讨论:这三个事例有什么相同和不同的地方?
相同的地方:谈的都是“礼貌待人”
不同的地方:牛皋和岳飞是古代的人;小学生和女青年是现代人,普通人;周总理是伟人。
板书:人心暖少矛盾显修养
【设计意图】粗略找出三件事例的大同小异,体会文明用语的重要性。
(三)精读事例,感受合理选材
(1)默读第二自然段,感受在问路时牛皋和岳飞的不同之处?作者抓住了人物的什么来写的?试着填表格。
人物
动作
语言
牛皋
在马上吼
呔,老头
爷问你
岳飞
离蹬下马
请问老丈
方才可曾见
(2)四人小组表演“问路”
三人分饰牛皋、岳飞、老丈,一人为旁观者,可加入“画外音”,理解“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”
【设计意图】在这种应用文中,尽量能挖掘学生的潜能,生发出老丈的语言,动作,以及旁观者的评论,产生现场感。“画外音”的及时品评,体会礼貌的重要性,真是“良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒。”
(3)自由读第三自然段,理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾”。
小学生和女青年有什么矛盾?
小学生是怎么说的?女青年是怎么反应的?板书:沟通
如果女青年不买账,怎么办?小学生又该怎么办?引导理解“减少相互间的矛盾。”
讨论交流。再次理解“失色”,脸色上表现出或发怒,或生气,或埋怨、责怪;“失口”就是“失言”,口无遮拦,出言不逊。
【设计意图】这个“踩裙”事例,引导学生畅言所欲,知道书中的例子在生活中是普遍现象。一句“对不起”,一句“没关系”,就会“大事化小,小事化了”,减少了很多矛盾。如果少了礼貌用语,不及时沟通,不理解,矛盾就会累积。
《谈礼貌》教学设计 6
一、 谈话导入:
师生问好。
师:到底是谈过礼貌的孩子,就是与众不同:声音洪亮,站姿端庄。知道该怎么称呼我吗?
生:温老师
师:好耳力。仅董老师的一句话,你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力,又是一种好的习惯,同时,更是对发言人的一种尊重,而尊重本身就是一种礼貌。
师:这节课,我们继续学习19课,齐读课题。
师:通过上节课的学习,你们一定对礼貌有所认识了吧。(可以用课文中的语句说,也可用自己的话说。)
生作答。
师:同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中,老师选取了这样两句话,请看大屏幕。
出示:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
齐读。
师:这也正是作者的观点。请再读一次。
二、 学习2——4自然段
师:课文《谈礼貌》围绕这一观点,写了三件事。
生:岳飞问路 学生道歉 理发
师:这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道,回到古代,会会古人。
﹙一)、学习2自然段
哪位愿意读2自然段?请你读,其他同学专心听,之后,谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示:读故事 说印象
生谈(预设:牛皋粗暴无礼,傲慢;岳飞彬彬有礼,谦虚)
师:我们就按人物出场的顺序,先走进牛皋,请认真读读描写牛皋问路的语句,把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示:抓关键 品形象
师:谁乐意与大伙分享你的读书收获?
生:关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷
师:如果你就是这位老者,遇见这么一位傲慢无礼的问路者,会产生什么心里?
生:作答(讨厌、反感、不喜欢)
师:如此没有礼貌之人,谁都不会喜欢。用一句俗语讲,就是
生:无礼讨人嫌。
师:“嫌”字明白意思吧?
生:作答。
师:这样做的结果是……
生:作答
师:所以我们千万不能做无礼之人。
师:那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的?
生:离蹬下马、上前施礼
师:是呀,这一投足,一举手,让我们认识一位彬彬有礼之人。
生:“请问”、“老丈”
师:透过一言一语,我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。
生:预设(慈眉善目、面带微笑)
师:是呀,从表情神态中,我们读出了岳飞的友好和善。真会读书,懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗?
生:
生:
生:
师:这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄,对一位普通的老人能够这样谦虚有礼,恭敬有加,足见他是一位深谙礼数之人。
师:就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞,谁来演牛皋,旁白呢?你要读书了,老师请问,你现在叫什么?入戏可真快。
生分角色读。
师:这三个角色配合得如此默契,老师送你们三个字“有水平。”
师:如果能稍稍注意一下人物说话时的语气,那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了,老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。
第二组学生分角色读。
师评价,真是名副其实的高水平。
师:那么作者是怎样来表现这两个截然不同的人物形象?
生:抓住人物的语言、动作和神态。
师:真是了不起,你们不仅会读,会品,会演,还能悟出方法,老师再送你们四个字:至高水平。刚才,我们运用了这样的方法来学习,大屏幕示:演人物 悟方法
师:从这两个故事中,你们明白了什么道理?
生:预设,可能有的学生用自己的语言作答,也可能用书中语言回答。
师评价:有的学生用自己的语言回答,有的学生捕捉书中语言作答,都不错。这是两种不同的学习方法。
师:用俗语讲,就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释?
生:温暖、暖和、舒畅……
师:你能结合故事本身,说说礼到人心暖的意思吗?
生作答。大屏幕示:想内容 明道理
师:岳飞的礼貌,让老者心理暖暖的,于是乎就耐心地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪作者说:大屏幕示:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
齐读。
师小结:当我们有求于别人时,岳飞给我们做出了榜样。那当我们做错事时,又该如何处理呢?我想,第二个故事中的小学生和女青年会给予我们一些启示。请同学们用学习第一个故事的方法来自学第二个故事,行吗?先来回顾一下刚才的学习方法。大屏幕再次出现:
读故事 说印象
抓关键 品形象
演人物 悟方法
想内容 明道理
﹙二﹚、学生自习3自然段
汇报交流。在分角色演人物时,老师专门用友好的语气说话,问刚才扮演女青年的学生说,你能原谅我吗?学生说不能,因为我说话语气不友好和善,不诚恳。以此来让学生明白:当我们做错事时,不仅说话要礼貌,同时,还应该注意说话的语气。
师:从这个故事中,你明白了什么?
生答。
师:这个故事又一次告诉了我们,请看大屏幕:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌用语,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
齐读。
师:在生活、工作和学习中,你也一定有过这样的经历。乐意说出来吗?老师在期待,知道吗?被人期待,也是一种幸福。
师:当我们做错事时,文中的.学生、女青年以及ⅹⅹⅹ同学就是我们学习的榜样。当别人无意间伤害了我们时,我们又该如何面对呢?我们还是从敬爱的周身上寻找答案吧。
﹙三﹚、学习4自然段
师:请默读第三个故事。想一想:为理发的朱师傅为什么由先前的“深感不安”变得“深受感动”?
集中学习周说的那句话。
师:读着这句话,你发现了什么?
生交流:一连用了三个“您”,表达了对朱师傅的尊重。
从“安慰”一词,读出了的宽容大度。
还能从话语中看出不但没有责怪朱师傅,反而还把责任都揽到了自己身上。
师:从中你明白了什么道理?
生齐读最后一句。
师:是呀,这又一次验证了作者的观点,请再次齐读:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌用语,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
三、揣摩表达方法
师:这三个故事,在写法上有什么特点?
师生一起归纳:
相同点:都是先讲故事,后说道理。
各有特点:
从时间而言,既有古代的,又有现代的,古今都有,这又一次告诉了我们:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
从人物的身份而言,有普通老百姓,有英雄,有伟人,这就说明任何人都离不开礼貌。
从事件的性质来看,有正面的,也有反面的。这样写有什么好处?(更加说明了礼貌待人的重要性。)
四、学习最后一段
师:所以作者在文章结尾有一次重申了自己的观点,请齐读最后一段。如果用古语来说,那就是:只有做到……,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
以此引出书中的古语:不失色于人,不失口于人。
师:类似于这样的古训和俗语,你一定还积累了一些。
生交流。
师:这些古训和俗语,也同样告诉了我们,请看大屏幕,齐读:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
五、布置作业
我想,有关礼貌的话题,仅凭一节课的时间是讲不完的。那就请用本节课学到的方法和你们积累的古训和俗语,写一写你经历过的有关礼貌待人好处的事件。
《谈礼貌》教学设计 7
教材简介:
本文是苏教版第十册的一篇说理性的文章,通过三个生动的事例告诉我们:礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当得使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
教学目标:
1、在反复朗读的基础上,感受课文中人物形象,进行有感情地朗读课文。
2、了解讲文明懂礼貌的必要,懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐,社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯,在生活中做一个懂礼貌的人。
3、初步感知说理性文章的表达方法,了解文章的写作格式,积累写作经验。 教学重点:理解课文内容,体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
教学难点:懂得礼貌待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程:
一、直接导入
这节课我们继续学习,20、“谈礼貌”(齐读课题)
二、解读古训,明白观点
1、同学们,我们中华民族自古以来就被称为“文明古国,礼仪之邦”她有句古训:(出示古训) 君子不失色于人,不失口于人 。
请同学们把这句古训读一读,指名读
这句话是什么意思? 请自由朗读第一自然段,书中就有它的解释, 看谁先找到。 (出示解释)(齐读)
有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。
2、那么,作者引用这句古训,是想表明什么观点呢?
这就是作者的观点,一起读一读。(出示观点)
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
(板书:提出观点:礼貌待人 使用礼貌语言)
3、俗话说,事实胜于雄辩。为了使自己的观点更有说服力,作者还列举了几个例子。生说, (相机板书:举例论证 问路 乘车 理发 )
三、研读事例, 懂得道理
1、过渡:下面, 请同学轻声读第2自然段,学习指导:
1、课文讲了什么故事,告诉我们什么道理;
2、圈画出表示礼貌待人,使用礼貌语言的关键词句,朗读体会。
(1)你从哪里看出岳飞的彬彬有礼?
他先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”
(体会他的动作、语言)是啊,下马表示对人尊敬。想当初刘备三顾茅庐的时候,在离诸葛亮家还有半里多地时就下马步行了。
(2)谁想来做一回彬彬有礼的岳飞呢?指导读。
(3)当老者看到岳飞礼貌待人,使用了礼貌语言,他的心里是怎么想的?(这就是所谓的“礼到人心暖”。)那他又是怎么做的呢?
2、那么同学们想一想,作者为什么还要写牛皋这个人物呢?
(牛皋特别无理,作者通过对比的手法,强调说明礼貌的重要性。)
(1)牛皋的无理是从哪里体现出来的?谁能把牛皋的无理表现出来?
(他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”)
(2)如果我是这位老者,一定不告诉你,事实证明,他问到路了吗?
3、是啊,他们的态度不同,得到了截然不同的结果。当我们有求于人时,应该有礼貌,因为——礼到人心暖,无礼讨人嫌。(出示)
谁来说说这句话的意思了?(生说)说的真好,礼貌待人的好处就在这里,我们一起读一读。
作者将故事与道理紧密结合,很有说服力。现在我们来回顾一下刚才的学习方法。 学习指导
1、 课文讲了什么故事,告诉我们什么道理。
2、 圈画出表示礼貌待人,使用礼貌语言的关键词句,朗读体会。
下面我们按照这样的学法, 自学第二、三两个小故事。
师巡视指导:不动笔墨不读书。
4.过渡:许多同学很会学习, 既能绘声绘色地读书, 又作了认真的批注。下面我们先交流第二个故事:乘车
请一、二组同学把这个故事读一读。
我想评价:女青年和小学生的态度如何?说说从哪些词语中体会到的? (谁能通过自己的朗读把他们的礼貌表现出来)
女青年回过头来看了看,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说:“没关系。”
设想一下,如果两人不讲礼貌,那情景会怎样?可见礼貌待人,使用礼貌语言是多么重要啊。
这个故事告诉我们什么道理?
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
是啊,当我们无意犯错时,要主动道歉,因为——(男同学读)
当我们被无意冒犯时,要懂得原谅,因为——(女同学读)
5、现在,我们再来看看周总理对于礼貌又有怎样的诠释呢?
(1)请同学读。
(2)周总理是谁? 故事中告诉我们他是一个怎样的人? 你从哪里看出来的?(抓住“安慰”“幸亏”和三个" 您" 体会) 周总理不愧是国家总理,他真是一个有礼貌,又有修养的人。
(3)那么朱师傅在这前后又有什么反应呢?(由深感不安到深受感动)
那你知道作者为什么还要描写朱师傅的心理变化吗?
(其实也是从一个侧面表现了周总理的道德修养)
你看礼貌待人,使用礼貌语言的作用可真大呀,它把这次的意外轻而易举的解决了。
(4)难怪作者说
可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
四、回归全文,感知写法
1、学了这三个故事,想一想它们有什么相同点?又有什么不同的地方?
(相同:谈的都是礼貌待人 不同:举出的人物有古代的、现代的、伟人、平凡的人) 作者选取事例的时候考虑真周到,选择了典型事例,这样就使得文章更有说服力。如果我们以后写这类文章的话,就要注意选取典型事例。
2、过渡:中国是文明古国, 礼仪之邦。 礼貌待人意义重大啊!(出示填一填) 这个练习你会吗?
礼貌待人, 使用礼貌语言, 可以( ),可以( ),可以( )
3、说的.真好,难怪作者在最后会这样说——(师板书:总结归纳:和谐 美好)
4、你看,礼貌待人,使用礼貌语言是多么重要。其实作者说了这么多,就是想告诉我们礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。让我们做到“君子不失色于人,不失口于人”。
五、拓展延伸,掌握写法
1、 除了书上的这一句古训,古今中外,其实, 古今中外都流传着许多关于礼貌的名言和经典故事, 相信大家收集了不少,谁来交流一下?
亲师友,习礼仪。香九龄,能温席。融四岁,能让梨。 《三字经》
爱人者, 人恒爱之; 敬人者, 人恒敬之。 《孟子》
好言一句暖三冬,恶语一句六月寒。
礼貌是人类共处的金钥匙。
故事:程门立雪 孔融让梨 举案齐眉
2、。老师相信,在我们的身边像这样礼貌待人这样的事例也不少,谁来跟我们分享一下。
3、多么生动的故事,我们都是讲文明懂礼貌的好孩子,因为我们知道礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
六、总结课文
这篇课文结构严谨,作者一开头提出礼貌待人是中华民族的优良传统,然后举出三个事例,证明了谈礼貌的重要性,最后总结观点。像这样讲故事明道理的文章叫说理文,也叫作议论文。
我们之前学过这样的文章吗?(可以谈谈《说勤奋》《滴水穿石的启示》)
七、作业布置
1、善积累的你———摘抄你喜欢的有关礼貌的格言,名句。
2、善创新的你———创作一句有关礼貌的格言。
板书设计 20 谈 礼 貌
议论文
提出观点 礼貌待人 使用礼貌语言 问 路
举例论证乘 车
理发
总结归纳 和谐 美好
《谈礼貌》教学设计 8
一、揭题
1、两生表演
(1)([1]学生A满头大汗的拍门,很大力,教室里很安静,你没有和老师打任何招呼,就冲到了座位上)
([2]学生B轻轻地敲门,开门后,很有礼貌的说:“吴老师对不起,路上一位老师请我做事,我迟到了,耽误了大家的学习时间,真不好意思!{一脸不好意思的样子})
(2)请上座位!
同学们,今天吴老师先感到一丝沮丧,后来,我又感到非常的开心,作为你们的老师,我感到一种成功的喜悦,为什么吴老师会有两种截然不同的心情呢?
(生说)
2、其实刚才是老师故意安排的小插曲。古人云:君子不失色于人,不失口于人。(板书)
谁来读?(生读)
谁来猜猜这句话的意思?(生说)
君子,是有道德有素养的人。不失色于人,不是颜色,而是脸色。老师这是什么脸色?(发怒)呵呵,老师能不能天天用这种脸色对人?(生:不能)对,这就是不失色于人。
不失口于人,口是嘴巴吗?不,是你说的话,那怎样的话才能不失口于人呢?(生说)
这句话的意思就是有道德的人......
3、揭题
今天我们就一起来谈谈礼貌(板书:谈礼貌)齐读课题。
二、学习第一节
我们把书翻到第19课,页,齐读课文第一节。
三、学习2-4节
1、过渡:用礼貌的语言和别人说话,用礼貌的态度对待别人,这是我们中华民族的优良传统,也是社会主义小公民的基本素质。(板书:公民)
2、请同学们默读课文,文章讲了几个讲礼貌的故事?(生读)
第一个故事是什么?(生说)
第二个故事呢?
第三个故事?
3、这三个故事非常的生动,下面,我们一起来做个角色体验,你——就是某个故事中的某个人物,你可以自由地拉上你的好朋友一起来设计、一起去表演你们喜欢的故事,当然你还可以邀请后面的老师们参加表演。(生准备表演)
4、学习第三节(第二个故事)
(1)表演的.很好,文章是如何写这个故事的,谁来读一读。(指名读)
(2)这个故事告诉我们什么道理呢?(生读)
(3)对!(板书:礼貌沟通的桥梁)
(4)这里,把礼貌比做什么呢?(桥梁)
(5)对啊,礼貌就是一座理解的桥梁,他减少了人与人之间的很多矛盾。
5、学习第4节(第三个故事)
(1)下面谁来表演?(生叫:我们邀请吴老师来表演,好不好?)
(师生同演)
(生喊:吴老师表演的真棒!)
(2)大家静下来,我们一起来读一读,体会下周总理伟大的人格和品质。(生读)
(3)告诉我们什么道理?(生说)
(4)总结:礼貌是一个人道德品质的反映(板书:礼貌 人品)
6、学习第二节
(1)还有一个故事,谁来表演?(生演)
(2)等一等,请问牛皋同学(抱拳),“小较场”是什么意思啊?(古时候军队演武练兵的地方) 谢谢啊!
(3)请问岳飞同学,“老丈”是什么人啊?(老人家)谢谢啊!同学们有没知道这两个词语的意思啊?!
(4)下面请三位同学分角色读一读这一节。(生读)
(5)这个故事告诉我们什么道理?(生说)
(6)(板书:礼到人心暖,礼讨人嫌)
谁来读?
猜猜什么意思?( )
7、拓展
(1)看来,讲礼貌是非常重要的,那在你们的生活中有没见过不讲礼貌的例子呢?
随即安排,如有人讲就请1-2位同学
如无人讲,就统计!(看来有些同学是不愿意说啊,下面我们来做个统计,遇到过不讲礼貌的人的请举手!)
(2)为什么有这么多人不讲礼貌呢?下面我们来做一做啄木鸟,想一想其中的原因!(生说)
(3)总结:我们只有从内心尊重他人,能够和别人平等相处,我们才能做出讲礼貌的行为。(板书:尊重他人,平等相处)
(4)这就是一个社会主义小公民的基本素养。(板书:素养)
(5)总结:让我们学会讲文明、懂礼貌,做一个有爱心的、能和人平等相处的社会主义小公民。
《谈礼貌》教学设计 9
一、活动导入。
由背景资料的图引入此活动:在公共汽车上遇到老人,图中小朋友是怎样做的,你应该向他们学习什么?由此引入活动主题——讲礼貌。
老师活动前了解本班学生讲礼貌的事,课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。
二、活动过程。
(1)“说一说”活动
对于一年级学生来说,礼貌并不陌生,从他们学说话起,家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上,结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式,提高正确使用礼貌用语的能力。
此活动有8幅图需要学生想想应该说什么,这8幅图分6种情况。每种情况,组织学生分组进行表演,然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。
(2)“议一议”活动。
讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语,而且还要会礼貌待人。
此活动有6幅图,让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌,然后分组表演,进一步体会礼貌待人的礼节。
(3)“比一比”活动。
分组让同学说说谁知道的礼貌用语多,还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会,加强讲礼貌习惯的养成。
评价活动。
评出积极参加活动的同学。
在小组里交流参加活动的体会与收获。
三、活动延伸。
(1)“议一议”活动:
4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式,否则容易产生负面作用。组织学生讨论,来辨别是非。让学生讨论这样做对不对,为什么。
(2)“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。
说说你是怎样讲礼貌的。
由背景资料的`图引入此活动:在公共汽车上遇到老人,图中小朋友是怎样做的,你应该向他们学习什么?由此引入活动主题——讲礼貌。
老师活动前了解本班学生讲礼貌的事,课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。
二、活动过程。
(1)“说一说”活动
对于一年级学生来说,礼貌并不陌生,从他们学说话起,家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上,结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式,提高正确使用礼貌用语的能力。
此活动有8幅图需要学生想想应该说什么,这8幅图分6种情况。每种情况,组织学生分组进行表演,然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。
(2)“议一议”活动。
讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语,而且还要会礼貌待人。
此活动有6幅图,让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌,然后分组表演,进一步体会礼貌待人的礼节。
(3)“比一比”活动。
分组让同学说说谁知道的礼貌用语多,还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会,加强讲礼貌习惯的养成。
评价活动。
评出积极参加活动的同学。
在小组里交流参加活动的体会与收获。
三、活动延伸。
(1)“议一议”活动:
4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式,否则容易产生负面作用。组织学生讨论,来辨别是非。让学生讨论这样做对不对,为什么。
(2)“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。
说说你是怎样讲礼貌的。
《谈礼貌》教学设计 10
一、授课时间:
一节课
二、课型:
新授课
三、教学目标:
1、联系上下文理解“君子不失于人,不失口于人;礼到人心暖、无礼讨人嫌。”的意思,并做到正确、流利地朗读课文。
2、能从文中所举事例上明白礼貌的重要,让学生从小学会以礼待人。
3、学习说理文的写作方法:提出观点——举出事例——总结观点,了解文中三则事例在在构段上的相似之处,都是先举出事例,最后点明道理,三则事例在选择上具有典型和代表。
四、教学重点、难点:
1、重点:能从文中所举事例上明白礼貌的重要,让学生从小学会以礼待人,并做到流利地朗读课文。
2、难点:学习说理文的写作方法:提出观点——举出事例——总结观点,了解文中三则事例在在构段上的相似之处,都是先举出事例,最后点明道理,三则事例在选择上具有典型和代表。
五、教学过程:
(一)复习旧知,引入新课。
1、同学们,以前我们学过哪些说理文呢?(《说勤奋》、《滴水穿石的启示》),这类文章在结构上有什么特点呢?(板书:提出观点、列举事例、总结观点)
2、今天我们再来学习一篇结构相似的说理文,拿出手跟老师写课题(提示礼貌二字的写法)。
3、打开书,快速浏览课文,分别找出作者提出观点,列举事例,总结观点的自然段。
(二)、新授部分
1、学习“观点部分”
(1)作者针对礼貌问题提出了什么观点?(指名读第1自然段)
(2)和《滴水穿石的启示》一文相比,作者在提出自己观点的方式上有什么不一样?(渗透写法的指导:可以从一种自然景观上引入自己的观点;可以从一件事例上引入观点;可以引用名言、古训上引入自己的观点……)
(3)理解“君子不失与人,不失口与人”,在此基础上作者提出了自己的观点(出示:礼貌待人,使用……优良传统。齐读)
(4)文中最后一段又再次明确了自己的观点(出示并齐读),向这样开头提出自己的观点,结尾重申自己的观点,在布局谋篇上叫(首尾呼应)
2、学习“事例部分”
(1)过渡:一篇说理文就这样写出观点、不举事例好不好,为什么?(没有举出事例,就难以让人置信,难以说服别人。)
(2)请同学们默读课文2至4自然段,思考:作者围绕自己的观点列举了哪些事例,每则事例告诉了我们什么道理,用横线划出来。
(2)学生根据自学提示自主学习。
(3)学生汇报
(4)学习“问路”部分:
a、默读第二自然段,哪些地方看出“礼到人心暖”?哪些地方看出“无礼讨人嫌”呢?圈划出有关词句谈谈自己的体会。
b、评议、朗读、分角朗读。
c、小结:同学们,从岳飞、牛皋两位问路方式上,我们明显感受到——(礼到人心暖,无礼讨人嫌)
(5)。学习“乘车”部分
a、文中的阿姨和小朋友给你留下了怎样的印象?
b、假如小朋友和阿姨都是不礼貌的人,他们之间会发生什么?(同座位的.可以演一演)(生1:(饰演阿姨)哎,你这个小孩子,怎么踩我的裙子?
生2:(饰演小朋友)呦,我没看见,这也不能怪我,你坐公交车,穿这么长的裙子干什么?
生1:你这个小孩,不讲理呀,我穿裙子管你什么事儿,你是不是不长眼呢!
生2:你更不讲理,你才不长眼。睬了你,倒霉!
生1:你是哪个学校的,我找你们老师去!要不然,你给我洗!
生2:没门!
c、从你们的笑声中看出他们演得太精了!其实生活中这样的人很多,真要碰上了,可就笑不出来了。如果每个人都能象文中的女青年和小朋友那样谦让,事情就简单多了。那哪些词句看出他们俩都很有礼貌呢?(交流)
师:一句对不起,一声没关系,就会让一场可能发生的纠纷避免了,所以说(出示:礼貌待人可以在人与人之间……矛盾,齐读)
(6)学习“理发”部分
a、指名读
b、指向深受感动,朱师傅为什么会感动?
c、抓周总理的话体会他的礼貌待人、平易近人、幽默风趣。
d、同学们,当别人无意中伤害了自己,有这样几种处理方法:一是开脱型,二是原谅别人型,三是沉默不语型,四是怒气冲天型。你认为周总理是哪一类型?
d、是啊,这就是一个人的胸怀,老师希望你们下次遇到类似的事情时,能替别人开脱就开脱,做不到就原谅人家说声“没关系”,实在不行表示沉默,但是一定不要做第四种类型,因为:(文雅、和气……文化修养。)
(7)小结写法:
同学们,我们刚才学习了作者举的三个事例,大家思考一下,作者选择这些事例写作时有什么相似之处呢?
(相似之处:所举事例都是为了说明讲礼貌的好处;在构段上都是先摆事实后说道理。)
4、今天这节课我们也运用这种摆事实讲道理的方法来说说礼貌待人的好处,课前老师布置大家搜集一个能说明礼貌待人好处的事例,你搜集的是什么事呢?先简要地告诉大家。(指导学生从自己、别人的角度去选材),那写下这个事例时,你可以仿照课文2、3、4自然段的方法,先摆事实后讲道理,同时加上人物的语言、动作、神态或心理活动等,把这个礼貌待人的故事写地更丰满些。(学生动笔,交流)
六、作业设计:
必做题:
1、默写书后生字组成的词语。
2、继续修改、完善自己的课堂练笔,誊抄到家作本上。
选做题:
1、搜集与礼貌有关的名言并背出来。
《谈礼貌》教学设计 11
【课文】
中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训,意思是说,有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段:牛皋向一位老者问路,他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”老人不但没有给他指路,反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿,也来到这里,他先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌,便耐心地给他指路,这正如俗话所说:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。
有一天,一个女青年下公共汽车,她的长裙拖在车厢的踏板上,被一个跟在后面的小学生踩了一下,女青年回过头来看了看,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说:“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时,周总理咳嗽了一声,脸上被划了一道小口子,朱师傅深感不安。周总理安慰他说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了总理的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
【前言】
《谈礼貌》是一篇语言浅显,通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不陌生,然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的认识上。为了让作者的观点能“深入人心”,让学生真正从情感上产生认同,教学中,我从三个小故事为切入口,引导学生抓住人物的语言、动作、神态,潜心会文。在此基础上让学生进行集体交流,教师做适当的点拨。
【学习目标】
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的.词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
【教学设计】
一、质疑导入,激发情趣
上节课,老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问,想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可教师想不通:为什么课题不用《礼貌的故事》,而要用《谈礼貌》作为课题呢?请同学们读读课文,再讨论讨论。学生交流,适时点拨。
学生思考问题
二、精读感悟,迁移运用
(一)精读第一自然段。
1、自读,思考:这一段主要讲了什么道理?
2、自读,交流。(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。)
为了说明这个道理,作者用了一句古训。
板书:君子不失色于人,不失口于人。
齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。
(二)精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。
练读,交流读,评点
板书:故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示:这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”。
联系故事内容来说说对这句话的理解。(讨论、交流、评点)
完成如下板书:神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。(讨论、交流、适时评点)
板书:贴切
小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么?
读一读,学生讨论、交流。
三、交流收获,自悟自得
学习了这篇课文,你取得了哪些收获?
齐读第五自然段。
交流。
四、练习设计
完成练习册。
熟读课文。
《谈礼貌》教学设计 12
一、教学要求:
1、在反复朗读的基础上,感受课文中人物形象,进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料,懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐,社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
二、教学重难点:
通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
一、复习导入
1、出示课题,检查生字词。(矛盾、咳嗽、纠纷、安慰)
2、出示词语,检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
1、导入:关于礼貌问题的讨论,作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训:君子不失色于人,不失口于人。大家知道它是什么意思吗?(指名回答)
2、引导学生用课文中的语言来回答。(表扬学生良好的读书习惯)出示文中的解释(生读)
3、“出言不逊”是什么意思?(说话不客气)句中那个词语表示的是“出言不逊”?(失口)
4、对照这句话的解释,你能找出句中对应的词语吗?
君子:有道德的人;失色:态度粗暴;不失色:彬彬有礼。
5、教师小结:通过对这句话的理解,我们可以知道:要想做一个有道德的人,就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人,使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
1、那究竟应该怎样讲礼貌?讲礼貌都有哪些好处呢?课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
(1)指名朗读,其他同学思考:这一段中发生了一件什么事?(牛皋和岳飞向一位老者问路的事)
(2)牛皋是怎样问路的?他的态度和语言各是怎样的?(态度:在马上吼道;语言:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”)
(3)如果你是那位老者,你听了牛皋的话,心中会怎么想?怎么做?
(4)可想而知,牛皋问路的'结果是?(没问到路,反而被骂)
(5)那岳飞问到路了吗?为什么?
(6)从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人?(根据学生的回答,归并到态度和语言)
(7)牛皋的无礼,使老人对他非常讨厌,而岳飞非常有礼貌,老人耐心地给他指路,两个人不同的表现有不同的结果,而这两种情况我们可以用一句话来概括,就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”
(8)分角色朗读。(四人小组先进行练习,然后上台表演,学生评价)
(9)教师小结过渡:确实“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”古人如此,如今在我们身边也有着许多这样的故事。
3、学习第三自然段。
(1)听故事,思考:①这个故事讲了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③你从中体会到什么?
(2)指名回答:
①这个故事讲了一件什么事?
②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?
小朋友的态度是:连忙抬起脚。说;“对不起,把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是:微笑着。
说:“没关系。”结果:一场可能发生的纠纷避免了。
③你从中体会到什么?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。(齐读)
(3)其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷:马啸天同学的胶带忘带了,没有征求畅磊同学的同意,就把他的胶带拿过来用,后来畅磊发现后,便抢了回来,在争夺中,将马啸天的本子给撕坏了,就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意,这样一场纠纷怎样才能避免呢?(学生讨论回答)
(4)大家的回答都很好。看来:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
4、学习第四自然段。
(1)自由朗读课文第四自然段,思考:①这一自然段中发生了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③作者从中体会到什么?(用课文中的句子回答)用不同的符号在书上画出答案。
(2)讨论:发生的事情:一次刮脸时,朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。
两人的表现:朱师傅:深感不安。周总理:安慰他,并说:“这不能怪您……躲的快哩!”结果:朱师傅很感动。
从这件事中作者体会到:礼貌语言不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
(3)齐读后教师小结:从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们中华民族的优良传统。
四、学习课文第五自然段。
1、指名朗读第五自然段。思考:这一段主要给我们讲了什么?(讲礼貌的好处)
2、这一段在全文中起到了什么作用?(总结全文)
3、齐读课文第五自然段。
五、总结全文。
1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时,以礼待人,恰当的使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
2、在上课之前,老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语,在这儿和大家一起共勉。
六、作业:
1、以《一场本不该发生的纠纷》为题,将课堂上所举的事例和你的建议,以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。
2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。
3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌,一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。
《谈礼貌》教学设计 13
教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这样一个道理。
设计理念与思路:
“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的.开发》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。
教学目标:
1、让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族地优良传统”;
2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。
教学重点和难点:
拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。
教学准备:
学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;
教师设计“百宝箱”课件。
教学流程:
一、设疑 激趣
1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)
2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?
学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。
3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌
二、解读课文认识礼貌
1、解读课题,理解课题。
师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)
2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)
3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。
请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼貌?
4、师生集体汇报读书情况。
精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?
牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)
礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思
扮演角色朗读句子。
4、总结学法:
(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)
5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。
6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。
三、回归中心,明白道理。
(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)
1、齐读第一、五自然段。
2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读) 君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)
3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)
五、跨越古今,交流“礼貌”。
师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。
1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。
2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。
3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。
六、总结提高歌唱礼貌
这节课你懂得了什么?
师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。
最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。
《谈礼貌》教学设计 14
【教学目标】
1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。
4、理解文中的古训、俗语,积累关于礼貌的名言警句,尝试自己写名言。
【教学重点、难点】
1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。
【教学准备】自制课件
【教学过程】
一、“谈”字入手,营造学习气氛
1、今天,我们继续学习第19课《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词:“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天,我们在课堂上就要谈课文,你可以与老师谈,与同桌谈,与大家谈。谈出你的观点,谈出你的精彩,行吗?
二、学习第一小节,理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?
2、自读第一小节,找出古人谈论礼貌的观点。(指名读。出示“君子不失色于人,不失口于人”)
师:谁来说说“君子、失色、失口”的.意思。
(“君子”是有道德的人,“失色”是态度粗暴,“失口”是出言不逊。)
师:说得对,请你告诉大家,你是怎么想出来的?
师:你真聪明,联系上下文自己弄懂这几个词的意思,值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。
3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。
(实际上,这句古训就是要求我们?——讲礼貌。)
4、齐读古训。
5、所以说:礼貌待人,使用礼貌用语言,是我们中华民族优良传统。
板书:礼貌待人
优良传统
三、精读第2—4小节,领悟礼貌待人的好处。
(一)自读课文,整体入手
1、浏览课文2—4小节,看看作者用了哪几个事例来谈礼貌?
2、自读交流。 问路 乘车 理发
板书:
问路(历史)
乘车(身边)
理发(名人)
(二)精读故事,感悟礼貌
1、故事一
(1)课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处,我们先来谈谈第一个故事。
(2)谁来读读描写牛皋问路的语句。
(3)指名读
(4)在你眼前出现的是怎样的牛皋?你从哪里体会到?(动作、神态 抓住关键词语来谈)
(5)如果你是那位老者,你会怎样想?怎样做?
(6)引读:大家的感受与老者一样,所以老人……
(7)演一演,再现当时的情景。
(8)那么,我们的民族英雄岳飞是如何做的呢?指名读
(9)岳飞给你留下了怎样的印象?谈谈理由。(相机指导朗读)引读:所以老人……
(10)表演:指名三人演,注意人物的动作、神情
(11)在老人面前,牛皋、岳飞得到了不同的待遇,正如俗话说的:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。
(12)(简要说说语意。)
(13)小结,课文的说理方式。
(文章先讲故事,再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写)
2、举一反三(自读自悟故事二、三)
(1)快速浏览课文的3、4小节,看看它们的写法是不是和第一个故事一样?
(2)合作自读故事二、三。
a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论:你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的?故事要说明的是什么道理?可以一个说故事,一个讲道理。
b、完在上述任务后,你们觉得不过瘾的话可以演一演。
(3)交流
△故事二
a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的?(同桌一个说一个补充)
b、你明白了什么道理?(正因为二位礼貌待人,使用了礼貌语言,所以……,可见……。)(课件出示:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。)
c、分角色读一读。
d、设想一下,如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样?哪两位同学来即兴表演一下。
(你们合作的真精彩,希望同学们接下来也能谈出你们的精彩,好吗?)
△故事三
a、谁来讲一讲下一个故事?(指名读)
b、朱师傅为何深感不安?
c、周总理是如何做的?你从中体会到了什么?说说理由。
d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动,你从这个故事中又明白了什么?能用自己的话来讲吗?
e、引读:可见……(课件出示:文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)
四、回归中心,明白道理
(三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最后一个小节。)
1、齐读第5小节
2、其实作者就是要我们做到(出示:“君子不失色于人,不失口于人”)这样人与人之间的关系才会更和谐,社会才会更加美好。
板书:和谐 美好
五、自创名言,升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外,古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论,他们的精妙的语言成了名言,相信大家收集了不少,谁来交流一下?
2、谈论到现在,你肯定对礼貌有着很深的感悟,你心中肯定也有精妙的一句话,请你写出来,让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、总结写法
1、依据板书,小结整篇文章的写作方式。
(三个故事,先是讲故事,后说道理;整篇文章总说道理,故事举例,最后再强调讲礼貌的重要性,这就是“总分总”的写作方法。)
七、作业
在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事,希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会,请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事,在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。
【板书设计】
19 谈礼貌
礼貌待人 问路(历史)
乘车(身边) 和谐、美好
优良传统 理发(名人)
总 分 总
附: 课件内容
1、“君子不失色于人,不失口于人”
2、礼貌待人,使用礼貌用语言,是我们中华民族优良传统。
3、牛皋:他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”
岳飞:先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”
4、“礼到人心暖,无礼讨人嫌”
5、故事二:正因为二位礼貌待人,使用了礼貌语言,所以……,可见……。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
6、故事三:朱师傅深感不安——深受感动
文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
7、名言:
尊敬别人就是尊敬自己。
一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
你敬我一尺,我敬你一丈。
好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。
礼貌是博爱的花朵。
礼貌是人生习惯的第一件大事。
礼貌周全不花钱,却比什么都值钱。
讲礼貌不会失去什么,却能得到一切。
真正的礼貌就是克已,就是千方百计地
使周围的人都像自己一样平心静气。
《谈礼貌》教学设计 15
教学内容:
《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点,然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
这是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步感知说理性文章的表达方法。
3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念:
语文课,更多的应该是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育,形成技能。本课设计,我侧重让课堂成为学生主体发展的空间,彰显自我个性的平台,把学习的权利还给学生,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力,并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。
教学重、难点:
1.理解课文内容,体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2.学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学方法:
教师“先扶后放”,授生以法,学生自学合作,积极参与。
教学过程:
一、情境导入
1.(情景:老师喊上课,学生起立,问老师好,但老师仅仅做手势让学生坐下。)。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌?大家满意吗?为什么?
2.那么我们再来互相问候一次。(师生互相问好,老师做请坐的手势。)
3.这次老师有礼貌吗?大家满意吗?
4.我们都知道有礼貌的.重要,这节课我们就来学习《谈礼貌》。(师板书课题,生书空)
二、复习旧知
我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》,《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。
课件出示:
1.课文开头先推出道理:
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
2.然后举例论证:
司马光“警枕”自勉;童第周勤能补拙。
3.最后归纳总结:
一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。
三、温故而知新
1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。
(课件出示)
提出道理:
举例论证:
归纳总结:
2.请同学们自行阅读课文,完成练习。
四、解读古训,明白观点
1.课文第一自然段推出了道理,为了说明这个道理,作者用了一句古训,是哪句?
2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
五、研读事例,懂得道理
作者围绕自己的观点,举出了三个故事。(板书:问路 道歉 安慰)
(一)精读故事一
1.(过渡:课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。)下面,我请一位同学朗读第一个故事,注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书,注意倾听并思考:牛皋、岳飞同向一位老者问路,结果却完全不同。怎么不同?为什么不同?
2.这个故事生动有趣,可以改编成一个课本剧,接下来,老师就考考同学们的导演和扮演能力,小组配合,表演岳飞、牛皋问路,注意神态、动作以及说话时的语气。
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