群鸟学艺教学设计
作为一名教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的群鸟学艺教学设计,欢迎大家分享。
群鸟学艺教学设计1
教学内容:
九年义务教育六年制小学语文第五册15课《群鸟学艺》
教材分析:
这篇略读课文是一篇寓言故事,讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的故事。课文共7个自然段。第1自然段总写群鸟到凤凰那儿去学本领,第2—6自然段写群鸟学艺时的想法和做法,第7自然段讲群鸟学艺的结果。这篇童话告诉我们做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,只有这样,才能把事情做好。全文语言形象生动,通俗易懂。课文的学习重点是第2—6自然段,从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的。
教学目标:
1、认识本课的3个生字,能借助拼音读懂课文。
2、 学习联系上下文理解词句,了解课文内容的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演课文内容。
4、能联系生活实际理解课文,明白只有认真、虚心、耐心学习,才能学好本领的道理。
教学重点、难点及解决方法:
1、通过读的训练,使学生了解童话所要说明的道理。
2、采用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。
学生活动设计:
学生在教师指导下自学、讨论、交流。
教学流程设计:
一、激趣导入,揭示课题。
1、小朋友们,你喜欢读童话故事吗?你读过那些童话故事?讲给同学们听听。
2、今天,我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。(板书课题)
3、读了课题,你想知道什么?[①群鸟指哪些鸟?②它们学的'是什么本领?③学的结果如何?]
4、大家提的这些问题由谁来解决?怎么解决?(引导学生明确学习方法)
二、学生自学。
师:现在请同学们带着提出的疑问自学课文,读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记,遇到不明白的地方也做一个标记。
三、讨论交流。
1、师:通过读课文,你读懂了什么?
生A:猫头鹰仍旧不会搭窝,没有窝住。因为猫头鹰最不虚心,刚听凤凰讲个开头,就认为没有什么好学的就飞走了。[读有关课文。67页]板书:
生B:老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙,因为他们学到一点儿就走了,以为自己会了。
生读:老鹰听刚说要在树上搭窝,就想,原来就是找个树杈,就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。[读有关课文。67页]
生读:乌鸦听说要把叼来的树枝,一层一层地垒起来,以为自己会搭窝了,就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。[读有关课文。68页]
生读:麻雀虽然把窝搭在房檐下,却不舒服,因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下,不怕风,不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。[读有关课文。68页]
生C:只有小燕子搭的窝,不仅漂亮,而且又结实,又暖和。(小燕子搭的窝为什么这么好?)
生答:小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝,学到了本领。
小燕子很虚心,从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝,听完还向凤凰表示感谢,他真学会了怎样搭窝。[读有关课文。69页]
2、学生提问题:同样是向凤凰学搭窝,为什么有的鸟没学会,有的搭的窝很粗糙,只有小燕子搭的窝不仅漂亮,而且又结实、又暖和呢?
3、细读课文,思考并分组讨论上面的问题。
4、全班交流,初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习,所以学会了搭窝,而其它鸟很没耐心,也不虚心,所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。
四、分角色朗读课文。
下面请选择自己读得最拿手的段落,在小组内分角色朗读课文,小组推荐同学代表本组参加班上的比赛,体会不同的鸟不同的说话语气,从而进一步理解它们不同的学习态度。[分组练习朗读课文。分角色朗读练习。学生戴头饰,分角色朗读课文。]
五、创新说话、深入理解。
读了这篇童话故事,你想不想对这些鸟说些什么?选择自己的说话对象,想一想说些什么?
1、我想对猫头鹰说:你做事不虚心,就学不到本领。希望你改掉做事不虚心的坏习惯。
2、我想对乌鸦说:你不认真学习,就学不好本领。
3、我想对对老鹰说:做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,才能把事情做好。
4、我想对麻雀说:学什么都要耐心地学,才能学到本领。
5、我想对小燕子说:小燕子你真棒!今后我要向你学习,做事情认真、虚心、有耐心,这样才能学到真正的本领。
六、拓展延伸。
故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手”的道理呢?它们今后的情况会怎样?同学们可以把这个故事续编下去,并讲给
你的父母听听。
板书设计:
15 群鸟学艺
猫头鹰 有什么好学的
老 鹰 挺简单 不虚心
乌 鸦 就是垒树枝
麻 雀 跟我想的一个样
小燕子 认认真真地听,虚心学到真本领
群鸟学艺教学设计2
设计理念:
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、新课标在低段教学目标中进一步指出:“(学生)有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望,鼓励每一个孩子大胆地说出自己的想法。
2、努力体现“以人为本”的新课程理念。教学中关注孩子的发展,孩子的个性,孩子的尊严,想方设法让学生在课堂上保持一颗灵活的心,启发他们产生新感悟,取得新收获,掌握新方法,为学生的全面发展奠定坚实的基础。
3、少讲解,多感悟,培养学生善于发现,善于思考,善于创造的能力。
4、借助计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体的特点,使教学过程变得生动活泼,更具吸引力。
学习目标:
1、随课文学会本课8个生字:艺、凤、凰、耐、选、基、杈、垒。理解新词,能提出不懂的词、句。
2、能用“不但——而且——”造句。
3、有感情的朗读课文,懂得做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,才能把事情做好。
教学重点:
预习课文,提出不懂的`问题。
教学难点:
发表自己的见解,并能用各种方式表达感受
教学准备:多媒体课件
教学流程:
一、谈话激趣,导入新课
1、(课件出示群鸟图)今天,老师为小朋友们带来了许多新朋友,想认识一下吗?
2、(课件出示群鸟图、鸟窝图)朋友之间是应该互相帮助的,你们的新朋友迷路了,找不到各自的家,它们急坏了!你们愿意帮忙吗?如果请你们对它们的鸟窝进行一次评比,你认为谁应该得冠军呢?为什么?
3、(课件随机出示句子):小燕子搭的窝漂亮。
小燕子搭的窝结实。
小燕子搭的窝暖和。
如果要将这三句话连成一句话,也可以这样说:(课件出示)小燕子搭的窝不仅(),而且()。
4、练习(课件出示):小明的字不仅(),而且()。
5、冠军已经产生了,那么你们觉得谁又可以得第二名?为什么乌鸦是第三名呢?对,这样的窝,老师可以送你们一个词来形容,那就是“粗糙”。(生读词)
6、其实呀,小朋友们刚刚认识的这些鸟都曾经拜同一个师傅学过本领,这里有一个很有意思的故事,叫《群鸟学艺》(师板书课题)你们想了解这个故事吗?
二、自主阅读,畅谈感受
1、学生以自己喜欢的方式去读课文
2、汇报交流:你从课文中读懂了什么?
交流例示
师:小朋友,你有什么想和大家一起分享吗?
(生1):我觉得做任何事情都不能半途而废,要不然会一事无成。
(生2):我觉得小燕子太了不起了,我应该向它学习!
……
(放手让学生以自己喜欢的方式读,初步把握了课文内容,为下一步交流打下基础。学生自读时,又可以结合自己的认知去感知课文内容。同时,考虑到学生的认知水平的差异,在设计时我没有设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读后交流,知道什么说什么,了解多少说多少,这样在宽松民主的环境中交流互补,使学生认识到自己的学习价值,增强学习的主人翁意识。)
三、细读课文,质疑问难
1、生再次以自己喜欢的方式读课文,在书上圈划不懂的词、句。教师巡视,发现问题与学生交流,鼓励学生大胆地向小组其他小朋友寻求帮助
2、汇报交流
(1)重点指导:
字形:基、耐
词:根基、耐心
句:学一样本领,要有耐心,没有耐心,什么也学不成。
(2)通过读书解决部分问题
(因是第一课时教学,所以主要引导学生在生字词上质疑)
四、深入理解,采访交流
1、朗读2—5小节
a、指名分节读,评议
b、分角色读
c、自由选择朗读方式读2—5小节
(朗读是学生对课文理解认识的外化表现。因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我在设计这一环节时,不想追求抑扬顿挫的整齐的效果,而是让学生自由选择朗读方式,将内心的体会、情感,自然而然的释放于朗读之中,并为下一环节奠定扎实的基础。)
2、采访
(师戴头饰)老师扮森林电视台记者百灵鸟小姐采访猫头鹰、喜鹊、乌鸦、燕子、凤凰。请他们谈谈各自的感受、体会。采访的面比较广,涉及各层次的学生。
交流例示2:
(采访凤凰)凤凰小姐,前阵子听说你收了好几个徒弟,不知道他们现在学的怎么样了?
(采访猫头鹰)猫头鹰大哥,您好!听说您跟凤凰小姐学过搭窝,不知道你学得怎么样了?为什么会这样?
(采访喜鹊)喜鹊,喜鹊,听说你也拜凤凰小姐学过搭窝,怎么你的窝还是这样粗糙?你有什么话想对大家说的吗?
(采访燕子)小燕子,你好!你搭的窝又结实又漂亮,能把你搭窝的经验告诉大家吗?
(采访乌鸦)乌鸦先生,森林里都在传,说你跟凤凰学搭窝半途而废,是真的吗?请问你现在心里怎么想?
五、课外作业
课外将《群鸟学艺》排成课本剧
课本剧表演是学生非常感兴趣的一件事。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文深入理解程度,而且是语文整体素质,又十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展的规律。
评析:
课堂上体现了自主、自悟的学习方法。教师把读、悟的主动权交给学生,教师只是在激情导法上把学生引向深入,真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上,让学生自说,牢固建立了知识结构,既发展了学生语言表达能力,又延伸于课外,使学生在兴趣盎然中学有所获。在不断议论中,产生思维的碰撞,闪现思维的火花,交流各自的看法,促进学生自主学习,自主探究的积极性。
群鸟学艺教学设计3
教学要求
1、懂得只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手。
2、借助汉语拼音读准字音,边读边思考理解词句;联系上下文,回答课后的思考题;朗读课文;练习用“先……再……然后……”说话。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学难点
读好各种鸟学艺时的语气。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课
1、板书课题,讨论明确文章的体裁:童话故事。看题目说主要内容。
2、读读课文,想想“群鸟”是指哪些鸟?它们是怎样向凤凰学艺的?你知道这些鸟的窝是什么样吗?这篇童话又说明了一个什么道理?
3、在读的时候,遇到不懂的词语查查字典。
三、学生带着阅读提示中的要求自学课文。
四、集体讨论,检查自学
1、指名分小节朗读,了解朗读情况。
2、读完课文,你读懂了什么?
3、联系上下文想一想,回答括号里的问题。
许多鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧不会搭,有的`搭的窝很粗糙。(哪些鸟仍旧不会搭,哪些鸟搭的窝很粗糙?为什么?)
A、猫头鹰仍旧不会搭窝,没有窝住。因为猫头鹰最不虚心,刚听凤凰讲个开头,就认为没有什么好学的就飞走了。(读有关课文。)
B、老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙,因为他们学到一点儿就走了,以为自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝,就想,原来就是找个树杈,就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。(读有关课文。)
乌鸦听说要把叼来的树枝,一层一层地垒起来,以为自己会搭窝了,就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
麻雀虽然把窝搭在房檐下,却不舒服,因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下,不怕风,不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。(读有关课文。)
C、只有小燕子搭的窝,不仅漂亮,而且又结实,又暖和。(小燕子搭的窝为什么这么好?)
小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝,学到了本领。
小燕子很虚心,从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝,听完还向凤凰表示感谢,他真学会了怎样搭窝。(读有关课文。)
五、小结:
这篇童话讲的是一个什么故事?
这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领,结果有的仍旧不会搭,有的搭的窝很粗糙,唯独小燕子搭的最好。
六、学习了这篇童话,你懂得了什么道理
1、不虚心就学不到本领。
2、不认真学习,就学不好本领。
3、要耐心地学完,才能学到本领。
4、只有虚心、认真、耐心地学习,才能把本领学到手。
七、指导朗读
1、分组练习朗读课文:要注意读出各种鸟的不同语气。
2、分角色朗读练习。
3、学生戴头饰,分角色朗读课文(有条件的可排练成课本剧)。
板书
15 群鸟学艺
猫头鹰 有什么好学的
老 鹰 挺简单 不虚心
乌 鸦 就是垒树枝
麻 雀 跟我想的一个样
小燕子 认认真真地听,虚心学到真本领
群鸟学艺教学设计4
【教学要求】
1.能借助汉语拼音读准字音,边读边思考,联系上下文理解词句,回答课后的思考题;
2.懂得:只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手;
3.有感情地朗读课文。
【教学重点】了解这篇童话所要说明的道理。
【教学用具】教学挂图、小黑板。
【教学时数】两课时。
第一课时
(一)预习
1.通读全文,遇到不懂的词语查字典解决。
2.默读课文,思考:
(1)“群鸟”是指哪些鸟?
(2)它们是怎样学艺的?结果如何?
(二)检查预习并释题
看图说说“群鸟”指哪些鸟?它们向谁学艺?“艺”在本文中指什么?(搭窝的本领)
板书:
指名完整释题:猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。
(三)初读课文,了解大意
1.指名分节读课文,其余边听边思考:用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。
分组读①②③④段,齐读⑤段。
2.学艺的结果如何?
(用书上话回答:有的仍旧不会搭,有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的'窝,不仅漂亮,而且又结实,又暖和。)
(四)小结
这五种鸟都向凤凰学过搭窝,但为什么会出现这些不同的结果呢,下次再讨论。
第二课时
(一)检查复习
1.“群鸟”指哪些鸟?
2.它们是怎样学艺的?结果如何?
(二)精读课文,读中领悟
1.学法指导:
(1)齐读第二节用“~~”划出猫头鹰的想法,用“…”圈出猫头鹰行动的词。
(2)填写下表:(出示小黑板)
(3)小结学法:
2.每人认真阅读,考虑如何填表,然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。
3.根据所填表格,把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。
4.指导分角色朗读。
凤凰自始至终地教,它的话应读得亲切而耐心,猫头鹰最不虚心,要读出骄傲的语气,老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了,以为自己会了,要读出得意的语气。
(三)评论比较
许多鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧不会搭,指的是谁?(猫头鹰)有的很粗糙,这是为什么?(没有耐心、不虚心、不认真),只有小燕子搭的窝,不仅漂亮,而且又结实、又暖和,这是为什么?(小燕子虚心、认真学、耐心地听。)
群鸟学艺教学设计5
教学要求
1。能借助汉语拼音读准字音,边读边思考,联系上下文理解词句,回答课后的思考题;
2。懂得:只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手;
3。有感情地朗读课文。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学用具
教学挂图、小黑板。
教学时数
两课时。
第一课时
(一)预习
1。通读全文,遇到不懂的词语查字典解决。
2。默读课文,思考:
(1)“群鸟”是指哪些鸟?
(2)它们是怎样学艺的?结果如何?
(二)检查预习并释题
看图说说“群鸟”指哪些鸟?它们向谁学艺?“艺”在本文中指什么?(搭窝的本领)
板书:
指名完整释题:猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。
(三)初读课文,了解大意
1。指名分节读课文,其余边听边思考:用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。
分组读①②③④段,齐读⑤段。
2。学艺的结果如何?
(用书上话回答:有的仍旧不会搭,有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝,不仅漂亮,而且又结实,又暖和。)
(四)小结
这五种鸟都向凤凰学过搭窝,但为什么会出现这些不同的结果呢,下次再讨论。
第二课时
(一)检查复习
1。“群鸟”指哪些鸟?
2。它们是怎样学艺的`?结果如何?
(二)精读课文,读中领悟
1。学法指导:
(1)齐读第二节用“~~”划出猫头鹰的想法,用“…”圈出猫头鹰行动的词。
(2)填写下表:(出示小黑板)
(3)小结学法:
2。每人认真阅读,考虑如何填表,然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。
3。根据所填表格,把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。
4。指导分角色朗读。
凤凰自始至终地教,它的话应读得亲切而耐心,猫头鹰最不虚心,要读出骄傲的语气,老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了,以为自己会了,要读出得意的语气。
(三)评论比较
许多鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧不会搭,指的是谁?(猫头鹰)有的很粗糙,这是为什么?(没有耐心、不虚心、不认真),只有小燕子搭的窝,不仅漂亮,而且又结实、又暖和,这是为什么?(小燕子虚心、认真学、耐心地听。)
群鸟学艺教学设计6
⒈激趣导入
同学们,老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班,你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学习班,学习效果怎样吗?今天我们人类的朋友,各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班,他们是。。。(出示各种动物图形),他们学得怎么样呢?下面我们来学习第十五课:群鸟学艺
(板书课题,并齐读)
〔让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习,这样极大地调动了学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师,教师用这样的导入并以此为切入点,激发了学生的求知欲。〕
⒉阅读、探究、感悟
⑴学生自己提出阅读问题:各种鸟类是怎样学搭窝的?学搭窝的结果怎样?(结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题)
〔提问题是本组课文的训练为重点,提问题以培养学生发现问题的能力,也有利于养成良好的阅读习惯。〕
⑵快速浏览课文有几个自然段?(手势表示)
⑶学生回忆学习过的理解课文的方法。
(学生反馈:通过抓重点词句,通过有感情读文。通过合理想象,联系内容理解。)
⑷运用此方法自学。
自学时,学生对哪个问题感兴趣就自学哪个问题,同时打破传统的“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。
〔鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养学生自主学习的习惯,同时把学习主动权教给学生,给学生一个充分自学的空间,创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。〕
⑸学生汇报,整理出各种鸟类学搭窝的过程。
⑹想象课文最后一段:你能根据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢?为什么?
〔没有想象就没有创造,想象能力的培养应渗透到教育教学中〕
⑺分角色表演,重新体会课文内容,注意读出各种鸟类不同的语气。
⑻揭示道理,通过对课文的再次回顾,这则童话故事告诉我们一个什么道理?
〔化抽象为具体,学生自己总结出课文的深刻含义,有利于培养学生的总结概括能力〕
⒊拓展与巩固
⑴你的生活中有没有做过“不虚心的麻雀”?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共评议)
⑵你积累的格言中,有没有类似的格言要鞭策自己?
(实现了由课内到课外的延伸,学生搜集的资料得以充分展示)
⑶演一演,希望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义。
⑷谈谈这节课的收获?
有什么遗憾之处,下次你想做怎样的重新调整?
⑸总结:老师希望你们都来做那只小燕子,做事勤勤恳恳,只有认真、耐心、虚心地学习,才能学到真本领。
⒋作业设计:
课后组织学生查阅资料,了解各种鸟窝是怎么搭成的,窝是什么样子的,各种鸟有什么生活习性等。可以组织一次以“鸟”为主题的.童话故事会。
自问自答:
阅读教学中学生的主体性怎样体现?
首先我认为,要想调动学生主体性,必须先做到以下两大方面:
一、学生的主动性是体现其主体性的前提。
具体分成如下五点:
1.民主和谐的师生关系。
2.给学生自由、自主活动的机会和权利。
3.创设合作学习与平等探求真理的氛围。
4.拨动学生情感之弦。
5.“以学定教”,将语文教学根植于学生的生活。
二、引导学生学会学习,是体现其主体性的重要保证。
1.以读为本,读中感悟。
2.明确目标,扎实训练。
总而言之,在语文教学中体现学生的主体地位,实施主体性教育,必须注重学习主体的能动参与,教师客体的巧妙引导,教法与学法和谐统一等关系问题。要创设情境,促使学生进入乐学的境界。只有学生乐学,我们的教学才能实现学生生动、活泼、主动、健康地发展。
群鸟学艺教学设计7
一、 导入新课
师:同学们今天我们一起来学习一个寓言故事《群鸟学艺》。谁能结合自己的预习说说“群鸟学艺”的意思?
师:听了大家的解释我还想知道向凤凰学什么本领,结果怎样?谁愿意来告诉我?
师:谁连成一段话来说一说故事的主要内容呢!
师:光听故事内容简介还真是不过瘾,我们来读一读课文吧,老师请7位同学来读一读,其他同学认真听,看谁不仅把字音读准了准,而且读的又十分吸引你。
师:真棒,不仅把课文读通顺了,而且故事的主要内容都知道了,看来同学们昨天预习的十分认真。
二、 学习几种不同的结果——“不同在哪?”。
师:预习了课文,同学们还有什么不懂的词语或者问题吗?咱们来交流交流。
(学生提问)
根据学生的提问,重点研究结果
师:同学们,老师心中的疑问也和XXX一样,同拜凤凰为师,为什么学艺的结果会是不同的?
师:不同在哪?这样吧,我们再来研究一下学艺的结果吧?请同学们自己大声的读一读,划一划,说说你都知道了些什么?
(让学生知道学做窝的3种结果,知道“粗糙”,联系自己的预习能用小鸟的名称代替有的,有的来说一说。)
三、 为什么结果会不一样?着重学习燕子为什么会成功!
师:是呀,同样的老师教,为什么只有小燕子的窝是漂亮的,温暖的,结实的?其实呀,课文中有一句话早已向我们暗示了只有小燕子会成功。
(一) 读全文找一找,划一划。
出示“只有小燕子还在那里认认真真地听。”
读一读,你都读懂了什么?
A;感受小燕子的“耐心”
“只有” “还” ?其他的小鸟吗?找一找,读一读,谈谈自己的`感受?
B;感受小燕子的“虚心求教”
认认真真与认真比较,感受,读一读
C;听些什么?他又知道了有关搭窝的哪些知识呢?
出示所有凤凰说的话。
学生读。分角色朗读
D;理解“这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝?
小燕子,你们明白凤凰老师说的“这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝?
(明白这样的窝其实就是小燕子搭的窝)
(二) 小燕子搭的窝是哪一种呢?
出示第5、6自然段的部分,读一读。
小燕子们,你都知道了有关搭窝的哪些知识?
(学生交流)
注意倾听学生表述是否清楚,凤凰老师讲的清楚吗?找找表示先后顺序的词语。
师:谁能连起来说一说呢?
师:用自己的话说一说。
(说的训练由易到难)
四、搭窝还真是有学问呢?同学们通过燕子学搭窝的事,还明白了什么?
五、作业:
1、 积累:老师送出的话
学本领要有耐心,没有耐心,什么也学不成。
学本领,要不怕苦,不怕累。
学本领要虚心,要认真。
2、 说:向爸爸妈妈说说燕子是怎样搭窝的?
《群鸟学艺》是一篇童话,讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领,结果有的仍旧不会搭,有的搭的窝很粗糙,唯独小燕子搭得最好。学习这篇课文,要从故事中学习看问题、处理问题的正确方法,提高认识事物的力。《群鸟学艺》是第七单元中的一篇阅读课文。这个单元的训练重点是认真读懂课文的每句话,继续培养理解句子的能力。这是上一单元“读懂每一句话”的训练的深化,也是读懂每一句的方法的具体运用和检验。教学《群鸟学艺》,要着重指导学生自己结合句子理解词语,联系上下文读懂每一句话。在了解课文的同时,培养理解能力,在读懂每句话的基础上,注意作者怎样用完整、通顺的语句表达要说的意思,在本课的设计上安排了许多说话环节,目的是为第八单元提出的在说话写话过程中努力做到用词准确、把句子写通顺作准备。
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