称赞教学设计(通用14篇)
作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的称赞教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
称赞教学设计 篇1
学习目标:
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
教学难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:课件
教学过程:
一、激趣导入
同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。
二、揭示课题,初读感知。
1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。
2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)
3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……)打开书85页。
三、认读词语。
1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?
(1)出示课件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
(2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。
(3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?
(4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
(5)出示课件:留下
(6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?
2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)
四、我能读懂。
(一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?
1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞)
2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。
3、谁来说一说你画的句子。
4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)
这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)
5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。
(1)生自由读。
(2)指名读, 谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)
为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)
(3)同桌互相读一读。
(4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。
6、这些小獾,你们听了小刺猬的`夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)
(1)出示 “在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”
(2)自己读一读句子
(3)男女生分读
7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。
(1)自由读。
(2)出示课件:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。
(3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)
五、分角色朗读
1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。
2、 一组同学展示。
3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)
五、实践活动。
在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!
八、板书设计。
称赞教学设计 篇2
学习目标
①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等8个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的欢乐。
③学着发现别人身上的优点。
第一课时
课前准备
①制作动画课件。
②准备刺猬、小獾的头饰,以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。
③学生自读课文,自学生字。
导入新课
学生说说课胶自读课文的情况及体会,由此引入新课。
初读感知
①学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
②在学习小组内分自然段轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
③画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
④投影出示本课生字(包括要求会认、会写的字),指名认读,开火车认读。(注意多音字背)
⑤自由说说课文的大致内容。
细读感悟
①联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解称赞(用语言表达对别人优点的喜爱)。
②演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳,瞧,他已经做成三个了;傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
③读课文:从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
A.找一找,读一读:先读课文找词句,再自读体会。
B.想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
C.说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
④读第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
⑤读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
精读入情
①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
②教师范读,再指名读,师生给予评价。
③配音朗读比赛:自由组合给动画课件配音朗读,评选最佳配音组合。
实践活动
①观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
②回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的`快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
演读入境
①分角色朗读课文。
②学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
识字写字
①投影出示下面的词语。
采果子
背着
板凳
椅子
但是
傍晚
清晨
消除
A.读一读。
B.用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
C.各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
②选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
③指导写字。
D.先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律:第一行两个字是上下结构,字形特点是上短下长;下面六个字是左右结构,字形特点是左窄右宽,而且每行的两个字偏旁相同。
E.教师范写,提示要注意的问题。
F.先描红,后临写。
G.教师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势。
④巩固检查。
A.同桌互相检查掌握生字的情况,用手在桌上默写生字。
B.听写生字词,同桌互相订正。
积累运用
完成课后读读写写。
①读给出的短语。
②练习用词说短语,再写下来。
如,看了看
听了听
一个比一个高
一条比一条大
拓展活动
在学校或社区开展的文化活动中,表演课本剧《称赞》。
称赞教学设计 篇3
【教材分析】
《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。
【学情分析】
生活中,人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,引导他们去发现它们的优点并进行称赞,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
【教学目标】
1.知识与能力:
(1)认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法:
(1)在学习过程中自主发现识字的方法。
(2)小组合作探究、读中感悟。
3.情感态度价值观:
通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,学会发现别人身上的优点。
【教学重点】
能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正,笔顺正确。有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。
【教学难点】
读懂课文,知道小刺猬是怎么发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的优点。
【教法学法】
主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
【教学准备】
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?
二、识字、写字。
1.自由读课文:边读边画出本课的生字。
2.借助拼音读带有生字的句子。
3.借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图:感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。
4.在朗读词中认读生字。
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
5.学生说说自己是怎样记住这些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。
6.写字指导。
三、初读课文,整体感知。
1.范读课文。(配乐并相继出示文中四幅插图。)
课文讲了一个怎样的故事呢?请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么?(学生交流。)
2.师小结:原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。
3.学生再次朗读课文。
第二课时
一、复习生词,导入新课。
通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?(出示生词)齐读。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精读课文,感悟称赞。
(一)学习1—4段。
1.自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2.指名读小刺猬称赞小獾的话。
屏幕出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
指导朗读:注意到了吗?这句话中有一个什么标点符号?如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!
3.我会说:
一个比一个好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?(粗糙)
粗糙的小板凳是什么样子的?(出示图一)(学生看图交流。)看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!
出示:“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)你看到了怎样的画面?(指名说)
既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?
5.齐读第二段,感受小獾的认真与用功。
6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的?(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!(学生接说。)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!(出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
我们在称赞别人时一定要时发自内心的,不能太夸张,要让人感觉很真诚,谁来试试看?还有谁也想来夸夸小獾?
7.假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?
8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?(生自由交流。)
(二)学习5—7段。
1.自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。
2.指名读小獾的.话。
3.出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。
“泄气”什么意思?“泄气”是什么样子?谁来学学看?你有过泄气的时候吗?(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。
4.齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
5.师生接读5—7段。
(1)师:小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去,他送给小刺猬——一把椅子。(生接读)小刺猬不好意思地意思地说:——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀?”(生接读)
“不好意思”是什么样子?谁来学学看?请你学着小刺猬的样子读读这句话!为什么不好意思呢?真是个懂事的小刺猬。
(2)让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话!
(3)师:小獾拉着小刺猬的手,说:——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(学生接读)
(4)师:此时的小獾已经会做椅子了,他是多么自信呀!谁来自信地读读这句话?听出来了,有点儿自信了!还有谁也想来读一读?嗯,很自信!让我们像他一样一起来自信地读读这句话!
6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。(出示图三)
课文中那个自然段写到了?谁来读一读?“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回赠了小獾两个苹果,小刺猬可真懂礼貌。
7.学习9、10两段。
(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段。
(2)完成课后“读读写写”。
三、拓展延伸。
1.小朋友们,现在给你一个机会,你想称赞谁就称赞谁,可以是家人、朋友,也可以是同学、老师,甚至是你不认识的人!注意用上这个句子“我想称赞——因为——”(学生自由交流,教师适时引导。)
2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又会是怎样的结果呢?(学生自由交流。)
3.教师小结:中国有句俗话说的好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,小朋友们,让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中发现别人身上的优点,发现别人身上值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!
四、分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写一句称赞别人的话,并送给他。
板书设计:
18.称赞
有了自信
小刺猬图 小獾图
消除疲劳
称赞教学设计 篇4
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]
1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]
一、创设情境,复习导入
师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)
同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。
听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的.学习产生什么样的影响呢?
瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。
我们来玩一个游戏吧!
1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考:
文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?
[设计意图]
创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。
二、图文结合,感悟课文。
(一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。
1、出示课文插图一,说一说:
①、你发现了什么?
②、小刺猬为什么称赞小獾?
2、出示课文内容课件,读一读。
①、自由读,小组内朗读。
②、指名读。
③、指导读重点句。
相机完成“我会填”:一个比一个好一比一
3、想一想:
小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?
①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。
②读小獾的话。
[设计意图]
1、体现自读自悟。
2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。
过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?
(二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)
1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?
2、出示课文插图4及文中内容:
①看图读文,体会快乐。
②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)
③同桌分角色读。
3、小组合作学习文中5~10自然段。
①读一读。
②演一演。
③评一评。
4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。
(三)、朗读全文,回归整体(配乐)
[设计意图]
1、体现整体感悟。
2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。
三、拓展延伸:
夸一夸身边的同学、老师。
[设计意图]
体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。
四、作业:(我会夸)
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。
[设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。
附板书:
18、称赞
(小刺猬、小獾图片)
高兴极了
消除疲劳
自信
称赞教学设计 篇5
教学目标:
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。
教学重点:
认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
教学难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样? (看来老师的称赞起到了作用。)
2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)
3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?
带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)
二、初读课文,识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
(1)课件出示生字,学生自由认读
师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字
师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)
平舌音:刺、糙
后鼻音:凳、傍
扩词记:刺、板、糙、椅、留
偏旁记:猬(带皮毛的'小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)
动作表示:瞧
猜字谜:傍(一人站旁边)
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读
师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语
师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了,课文读通了吗?
课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?
评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的? ( 提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本,理解感悟。
过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢? 快速找一找。
1、 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(指名读、齐读)
2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)
(有高低的、不平的、不光洁的……)
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)
(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)
5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。) 我们也来读读这句话(齐读)
那你想对小刺猬说什么? (小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)
8、 说话练习:( )一 比
板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?
最后,让我们再一次称赞小獾吧!
9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?
1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么
3、教师边范写,边说重点
4、学生描红、临写
5、展评,再写
五、板书设计:
18 称赞 刺猬 小獾 香 好 认真
称赞教学设计 篇6
师:初步学习了课文,你们有什么么体会?
生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张。
生:它们之间不是说大话。
生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。
师:同学们说得很好,是啊它们的称赞都是真心实意的,那么你们是从哪里体会出来的?说一说好吗?
(生读书,用笔画一画)
生:我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小獾的优点后才称赞的,他是真心实意。
生:我从小刺猬不要小獾的椅子看出来,他称赞小獾不是为了图回报,所以他是真心实意的。
生:我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果,看出来,苹果好是真的`不是故意夸奖的,他也是真心实意的。
师;同学们真会读书,找得那么准,谈得那么透,看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法?
生:我知道称赞有很大的好处,它能使人消除疲劳。
生:还能使人更有干劲。
生:称赞能使人心情愉快。
生:我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞,我们以后也要互相称赞。
师:好,下面我们就来互相称赞,先请一位同学站起来,大家称赞他。请魏赫站起来,开始!(他其中考试倒数第一,习惯极差)
生:他上课爱发言,我们不如他。
生:同位打他,他也不还手,能忍让。
生:老师一说坐好,都是他第一个坐好。
生:上次他捡到5角钱交给了老师,他拾金不昧。
师:看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人,把你称赞的原因,怎样称赞的,你的家人是怎么说的写下来,好吗?
教后感:
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想,这一篇课文,细节处见真诚,从平淡中见深情,每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感,然后抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。另外,我注重课内外的迁移,学以致用,让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人,有的写道:“妈妈工作了一天,做好了饭,我和爸爸连声称赞,饭菜真好吃!妈妈激动的说:“真的?
””高兴得不得了!代逸舒写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。
称赞教学设计 篇7
第一课时
教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
教学重点:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
教学难点:
体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。
教具:多媒体课件
教学过程:
一、理解字义,导出课题。
1、今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝,大家已经和它们见过面了,它们是(出示“称”)
2、我们在学习《称象》一课时见过它。(再出示“赞”)
3、还记得那句话吗?“诚实赢得……虚伪招来……”课文中它们组成了一个新词,叫——称赞
4、什么是称赞?谁能给它换个词?
5、今天我们要学习的课题就叫《称赞》,大家来齐读课题。
【通过对个别词意的理解,加强对课文学习的乐趣。】
二、初学课文,学习生字
1、提出自读要求
2、生自由读课文
3、读了课文,你们认识了几个动物朋友?今天老师还把他们请到了课堂上来,他是……(出示刺猬图)他是……(出示小獾图)
4、他们的名字你认识吗?谁来读?
学习“猬”、 “獾”
5、多媒体出示图片(火车上面有生词)
生接龙读词、接着指名读、生同桌读词
6、祝贺你们闯关成功!那就让我们就坐上火车出发吧,闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞,越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在路边遇到了小獾,他们在做什么呢?请同学接读1—4自然段。
理解:凹凸不平、粗糙
7、、出示带拼音的词语。(课件)
称赞刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄气瞧不起留下采果子
背着椅子消除
请同学们自己读一读。
谁来当小老师领着大家读读这些词语。
生领读。
开火车来读读这些词。
8、出示本课11个生字
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做
请同学样先自己读一读。
开火车读生字。
【设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过词语接龙等不同形式的训练,学生就能牢牢记住所学生字。】
9、识字游戏
我们来做一个小游戏,名字叫摘果子,谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字,它才能从树上下来。
【通过游戏,不断激发孩子们学习生字的.乐趣。】
指名读。
三、写字
同学们,时间不早了,我们也该回家了,小刺猬和小獾恋恋不舍,让我们再来写写字(“采、背、消、清”)
师在田字格示范书写,生数笔顺
学生仿写描红
【设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。】
四、再读课文
如果同学们能和生字娃娃成为好朋友,再读故事就会有更大的收获,试试吧。
称赞教学设计 篇8
设计意图:
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标:
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备:
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程:
一、看图识字、写字,故事导入
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”:
如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)
2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳:
(自由读──同桌互读──开火车读)
随机正音:轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”:
板、刺、椅、凳、猬
(指名读──开火车读)
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?
师讲故事(略)。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)
二、初读感知
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)
三、朗读感悟
1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!
2、生读课文。
3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
相机板书课题──称赞。
⑴句中的你、我分别指谁?
⑵小刺猬是怎样称赞小獾的?
⑶出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)
⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)
《称赞》教学设计13
教学目的:
★认识10个生字,会写个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
★借助插图,了解课文内容。
★学习通对话进描述的方法。
教学重点:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
教学难点:
学习课通过对话进行生动描述的方法。
教具准备:
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排:
2课时
教学过程:
【第一课时】
教学目标:
认识10个生字,会写8个字,初步感知课文的内容。教具准备:
生字卡片、图片。
教学过程:
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?二、识字写字。
1、自由读课文:边读边画出本课的`生字。 2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图:通过口语交际,感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。
6、写字指导;“采”是爪字头。
三、朗读课文,初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留【第二课时】
教学目标:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。教具准备:
图片。
教学过程:
一、复习导入:
朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?1.看第一幅图:
你发现了什么?品读第二自然段。 2.看第二、三幅图:
想象一下小刺猬和小獾在说些什么?分角色读第三、四自然段。 3.看第四幅图:
从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)
二、有感情地朗读全文。
想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果。
读了这个故事,说说你有什么感受?(要学会发现人的优点。)三、实践活动。
小组合作学习:互相夸一夸对方面军优点。四、巩固与练习。
完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。六、板书设计。
18、称赞
小刺猬小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
称赞教学设计 篇9
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:
有感情地朗读课文,积累语言。
学习难点:
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
课前准备:
实物(苹果)、课件
教学设计:
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:
你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?
二、朗读感受称赞语的'美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读
再指名读
齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示:
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
称赞教学设计 篇10
教学目标
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
1、 认识9个 生字,会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
教学准备 :课件
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课
导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知,学习生字
3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
7、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的.快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、 分角色朗读课文。
2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 读一读。
(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、 指导写字。
(1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2) 教师范写,提示要注意的问题。
(3) 先描红,后临写。
(4) 教师巡视,进行个别指导。
4、 巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
称赞教学设计 篇11
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
朗读课文,认读生字。
【教学难点】
在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
多媒体课件,生字卡片。
【教学设想】
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文,认读生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。
2、指名逐段朗读课文,正音。
3、认读生字:
课件出示本课的生字:
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自读生字。
⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)
⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
1、再读课文,感知课文内容。
2、思考并回答问题:
课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)
3、图文结合,读中感知:
⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?
思考并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?
引导学生有感情的.朗读课文。
⑵ 出示课件第二、三、四幅图:
结合插图,朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么?
在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶ 思考并回答:
称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?
4、三人小组分角色朗读表演课文:
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。
5、小结:
自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、导入
今天这节课,我们大家来比一比,看谁能得到大家的称赞。
二、复习巩固
1、课件出示本课生字:
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
学生复习巩固。
⑴ 同桌互读。
⑵ 指名读。
⑶ 开火车认读生字。
2、用生字扩词:
指名说词语,教师板书。
齐读字词。
学生选几个词语抄下来。
3、三人分角色朗读课文。
三、积累运用
课件出示:
闻了闻 一个比一个好
瞧了瞧 一棵比一棵壮
了 比
了 比
1、读一读给出的短语。
2、比较一下每一组词语有什么特点。
3、照样子说词语,说给小组的同学听。
4、集体交流。
5、写一写。
四、写字
1、课件出示词语:
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 读一读。
⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。
⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,比比哪个小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3、指导写字:
⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵ 教师范写,互相提示要注意的问题。
⑶ 学生描红仿写。
⑷ 同桌互相评价,修改。
【板书设计】
称赞
小獾 小刺猬
做板凳 摘苹果
一个比一个好 消除一天的疲劳
【教学后记】
学生对生动有趣的故事非常感兴趣,通过学生朗读、分角色表演,学生渐渐的体会到了其中的道理,而且学生的积极性很高,今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文,发挥了主动性,调动了积极性。
称赞教学设计 篇12
第一课时教学设计
【学习目标】:
1.认识10个生字,会写8个字。
2.能正确、流利朗读课文。
3.初步理解课文内容,体会课文中蕴含的情趣。
【教学重点】:
识记生字、书写生字、朗读课文。
【教学难点】:
识字、写字。
【教学准备】:
学生:预习课文、圈画生字,标注段落序号。
教师:教学课件。
【教学方法】:
本课时的教学,采用复习导入、创设情景、集中识字、概括课文等方法,引导学生通过初读文本,认识10个生字,学写8个生字,初步体会课文中蕴含的情趣。
【教学过程】:
一、复习旧知,读好课题
1.读字卡“称、赞”引出课题。“称象”的“称”,“赞”字哪里学过:诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。
2.教师板书课题,相机认读“称”“赞”。(“称”为翘舌音、后鼻音, “赞”为平舌音、前鼻音。)
3.指名读课题—齐读课题。
4、“称赞”,换个词说说。(表扬、夸奖)
【设计意图】
温故而知新,是学习新知的最佳方式。1.回顾以前学过的“称、赞”理解词义,降低了学生理解的难度。又很好地引入课题。2.对南方的学生来说,平舌音和翘舌音容易混淆、前鼻音、后鼻音的发音不准,故强调并练习读加深印象。
二、读课文,学习生字。
1.自由读课文,提出学习课文的要求:
⑴自由读课文。⑵自主学习生字。⑶同桌检查生字。⑷自由读课文。
2.学生按要求读课文,认识生字。
3.全班同学集体拼读生字—小老师领读生字—选读难读的生字。
4.形声字:糙、椅、傍、但
5.还有哪个字不会认读,请同学汇报认字法。
6.开火车检查生字。
【设计意图】
识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。同时二年级上学期学生已经掌握了很多识字方法,所以放手让学生自主学习、同桌学习和着重解决难点字等方法进行识字教学,把学习的主动权还给学生,让学生成为了学习的主体。
三、创设情境,读难读段落。
1、朗读要求:朗读像个爬楼梯,如果你读错两处就爬到了一楼,如果多错了两处就爬到了二楼,如果无错就爬到了三楼,达到正确流利的程度。
2.出示难读段落,难发音的字和生字用红色字体出示。
3. 自由练习读。
4.指名读,老师及时评价。
5.全班齐读。
【设计意图】
正确流利地读课文是第一课时教学难点。出示难点的段落读课文不仅巩固认字,还可以帮助解决朗读读课文的难点。创设情境朗读难点段落,引导学生有目标地进行朗读练习,提高了朗读教学的效率。
四、指名书写生字
1.认真观察课件上的四个生字,说说关键笔画和难点的笔画是哪些?
2.学生汇报,老师相机补充。
3.学生描红2个,写一个。
4.选取本子投影,师生评讲。
5.根据讲评修改书写。
【板书设计】
称赞
采背但傍
第二课时教学设计
【学习目标】:
1. 理解课文内容,有感情地朗读课文。
2. 学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
3. 在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教学重点】:
学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
【教学难点】:
在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教具准备】:
主要动物的贴画、多媒体课件。
【教学方法】:
通过角色扮演、角色采访等方式,读出人物的个性特点。把握二年级的学段特点,开展词语积累、说话训练,进行语言文字的提升。
一、结合板书,回顾课文大概。
通过上节课的学习,我们知道了小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。这种称赞叫互相称赞。那他们是如何互相称赞的呢?
【设计意图】
师生共同回顾课文内容,理解“互相称赞”,为感悟课文内容做好了铺垫,并起着承上启下的作用。
二、精读课文1~4段,体会被称赞的快乐。
1.自由地朗读课文,看看他们是怎样互相称赞的?
2.小刺猬怎样称赞小獾的?
3.理解“粗糙的板凳”是什么样子的?
4.小刺猬为什么称赞小獾?
5.指导朗读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
6.分角色朗读第一段对话。
【设计意图】
抓主重点词语理解走进文本理解感悟,是二年级教学的重点。此环节设计,其一:抓住“粗糙”一词,先让学生理解什么叫粗糙的板凳。其二,反问学生小刺猬为什么称赞小獾,体会小刺猬发现小獾的优点进行鼓励的善意。其三,在师生分角色朗读中,体会被别人称赞的'快乐,在角色采访中表达被称赞后的快乐。
三、精读课文5~10段,体会称赞别人的快乐。
(一)学习课文5~7段
过渡:小獾就这样高兴地做呀做,从清晨一直做到太阳快落上的时候(傍晚),终于学会做椅子了。这时,小獾遇见采到几个大苹果往回家走的小刺猬。那他们又说些什么呢?
1.读课文5~10段。
2.学生自读课文5~10段。生思考:他们这时候的心情是什么样子的?
3.当小獾把自己做的椅子送给小刺猬的时,小刺猬怎么说的?
4.指导朗读:小獾不好意思地说:“ 我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
5.那小獾为什么送小刺猬一把椅子呢?
6.指导朗读:小獾拉着小刺猬的手,说:
【设计意图】
有感情地朗读课文是二年级学生学习朗读的重点。此环节设计意图:1、在老师的声情并茂的朗读下激发学生朗读兴趣。2、紧扣“不好意思、泄气、自信、拉住”等词语引导学生,抓住关键词体会小动物的心情去朗读课文,会把课文读得更有滋有味。3、为后面三段的指导朗读做好铺垫。
(二). 学习课文8—10段
1.同桌分角色读。
2.同桌展示读,其他同学做小评委,发现别人的优点。
3.听了他们的朗读你想夸夸谁?
4.称赞给小刺猬带来什么?(板书:愉快的心情 消除疲劳)
【设计意图】
“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节,我将上一个自然段的学习方法归纳小结,放手让孩子们合作探究,激发了孩子们主动学习的兴趣。同时,以“让学生做小评委发现别人的优点”来迁移课文主题—互相称赞给我们带来快乐,也让我们产生自信。
四、结合板书,升华课文主题,引出四个书写字。
1.结合板书总结课文:多奇妙的称赞呀!它像一根神奇的魔术棒,不管挥到哪里,都能给人带来快乐、自信和勇气。希望我们同学也记得带着这个神奇的魔棒称赞身边的人们,它会让大家变得快乐自信!
2.送儿歌,老师以儿歌形式概括了课文内容,请大家自由读一读。
3.儿歌里面藏着几个字,我们动手写一写吧,出示四个字。
4.观察他们有什么共同点。回馈:四个都是左右结构的字。
5.观察田字格中的字:首先观察关键笔画,再观察容易写错的笔画。
6.学生回馈—师范写—学生写—评讲。
【设计意图】
1、结合板书引领学生总结课文,让学生更深刻地理解课文内容及主题;送儿歌的方式,告诉学生另一种概括课文内容的形式;读儿歌引出四个字,更好地承接上一环节。
2、规范书写是二年级学生学习写字的重点。提出了观察字的具体要求,有意识引导学生观察字要具体仔细,为规范书写做好了很好地基础。
【板书设计】
称赞
清 椅
消除疲劳 有了自信
快乐
称赞教学设计 篇13
课题说明:
20xx——20xx年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展。阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务。因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力。为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标。上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员。然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的`录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座。接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课。再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关。为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛。通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高。
设计理念:
爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要。善于发现别人的优点,学会称赞别人。使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信。
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境。这,就是语文教学追求的境界。
教学目标:
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读。
3、学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐。
教学重点:
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
教学难点:
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人。
课前准备:
1、让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗是对你哪一方面的称赞
2、本课教学软件。
教学过程:
第一课时
教学内容:学习生字
教学过程:
一、初读课文,了解大意。
二、自主识字。
三、指导写字。
四、完成课后练习"读读写写"。
第二课时
一、发现一首赞美的诗。
1、复习生字。
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了。来!
2、出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同学们的记忆力可真棒!
3、下面我们就来学习这《称赞》首诗歌。哎!这位同学你为什么举起了你的小手生:老师我可以打断一下吗
师:好。
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌。学会发现更是一种创造。老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:
你真能干,
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了
我从来没有看见过
这么好的苹果。
在我有点泄气的时候,
是你称赞了我,
让我有了自信。
谢谢你,你的称赞,
称赞教学设计 篇14
学习目标
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学时间
2课时
第一课时
一、创设情景,激情导入
1、随机表扬。(你坐得真好!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、范读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬小獾板凳粗糙但是
泄气傍晚椅子瞧留下
⑵认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”
⑵给泄气换词。(泄劲,灰心,丧气,没有自信……)
⑶小獾为什么泄气?
⑷用这种方法理解其他词语。
4、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。(“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。)
五、课堂小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
二、学习课文
1、师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读:老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
4、请同学快速读读1—7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示有关句子:
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的'第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力。
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示:齐读这句话。)
三、学生质疑
1、小獾板凳做得那么粗糙,为什么还能得到小刺猬的称赞?
引导学生理解:
⑴板凳虽然做得很粗糙,但是他做得很认真,所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)
⑵小刺猬仔细看了看小板凳,发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)
2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?。
3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?
四、分角色读
五、拓展总结
1、师小结:小朋友,小刺猬对小獾的称赞有了自信,小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳,看来,称赞有着无穷的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。小朋友,你能也来称赞称赞别人吗?
2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人,以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
3、师:爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
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