《三个儿子》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《三个儿子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《三个儿子》教学设计1
一、复习导入
1．复习字词
2、导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
二、朗读感悟
1、组内读书，相互帮助
⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。
⑵分角色读课文。
2、自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
3、朗读第二、三、六自然段。
⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。
①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳）
⑶师生合作分角色读。
⒋朗读第七至十三自然段。
⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么？
①完成填空：
一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你从填上的词语中体会到什么？（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）
③假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？（真想有人来帮忙……）
⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？
①边读边画出有关句子。
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A．找动词。（跑到、接过、提着走。）
B．最后一个孩子是怎么想的？（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）
③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）
⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。
三、总结课文，情感升华
1、此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2、根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3、学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执
四、积累运用
1、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的.生活谈一谈。（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）
2、你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
小强：“喂，你好！小华在家吗？”小华：“ ”
小强：“我是小强。”小华：“ ”
小强：“ ”小华：“ ”
3、完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
五、课内练习
1、写出下列词的反义词。
聪明——（)特别——(）
2、填上合适的词语。
（)的歌声(）的水桶
（)的地方(）的孩子
3、理解词语的两种意思，分别造句。
特别：
⑴特殊、不平常的，超出一般的。
⑵格外。
①特别——
②特别——
4、阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴给未点标点处加上标点。
⑵写出下列词的反义词。
慢——（)重——（）后——(）
⑶从什么地方看出一桶水很重？
⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做？
板书设计
23三个儿子
聪明有力气
唱歌好听
孝敬父母
《三个儿子》教学设计2
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
学情分析：
由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
教学过程:
一、复习生字词，播放歌曲导入新课：
1、开火车认读生字词：
既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶
2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的.歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？
3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
二、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）
师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）
谁能谦虚地读一读？
师：真是一位谦虚朴实的妈妈！
（4）分角色朗读1——6自然段。
师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)
4、品读文本，体会“孝敬”美德。
（1）引导朗读7、8自然段：
师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？
课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）引导朗读9——11自然段：
师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。
同桌交流后，师相机板书。
说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。
师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）
（3）引导朗读12、13自然段：
师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。
分角色朗读展示。
采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）
三、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）
3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）
四、指导书写“胳膊、晃荡”：
1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。
2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。
五、小结：
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！
六、作业：
从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。
《三个儿子》教学设计3
第一课时教学目标:
1、认识6个生字，会写9个字，识记字形，规范生字的书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点及难点:
识记字形，规范生字书写。
教学准备:字卡、课件
教学过程:
课前谈话，活跃气氛。
一.观察画面，导入新课。
1.引导观察，激发兴趣。
2.学生读课题。
二.初读课文，学习生字，扫清障碍。
1、老师提出初读要求。
2、让学生按照初读要求自读课文。
3、认识生字新词。
(1)学习文中要求会认的字:既嗓甸拎桶晃，引导学生会读会认。
(2)指导学生读文中难读的词:晃荡 沉甸甸 胳膊
(3) 认读文中词语:拎着水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃荡
(4)读好文中的长句和难读的句子。
(5)引导学生运用多种方法识记生字，识记字形。4.指导学生书写生字。
(1)分析字的结构和写法。
(2)老师指导学生写最难写的一个词:胳醇
(3)学生写字，老师巡视指导，相机纠正写字姿势。
(4)写字反馈。
三.再读课文，整体感知。
1、再读课文
2、整体感知
(四)、教师小结，设悬念。
师生谈话，老师小结，设置悬念，为下一节课的学习做铺垫。
附板书设计: 23三个儿子
只有一个儿子?
第二课时
一、教学目标:巩固、复习生字。能有感情地明读课文，读准人物说话时的语气。欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学重点和难点:读准人物说话的语气，懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”，
三、 教学过程:
(一）、谈话:带着上一节课留下的悬念进入第一课时
(二)、复习上一节课的生字。
(三)、能有感情地明读课文读准人物说话的语气
能读准三个妈妈说话时的`语气。学习第7自然段和第8自然段。引导学生体会妈妈们提水的辛苦。学习课文的第9自然段，用笔找出三个儿子的做法，完成课文107页的练习。学习课文的最后两个自然段指导学生读好两个人说话的语气，接着分角色有感情地朗读课文
(四)、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?
(五)、展示表演的结果，随机点拨升华主题。值得委半敬父母的道理，
(六)课外作业:回家后帮妈妈做一件力所能及的家务话。
《三个儿子》教学设计4
【教材分析】
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
【学情分析】
认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。
二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。
【教学目标】
1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
【教学重点】
1．有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。
2．明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
3．通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。
【教学难点】
1．通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
2．分角色朗读课文。
3．比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
【教学准备】
课件，一桶水。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文
读书要求：①读准字音。
②画出不理解的.词，查字典或联系上下文理解词义。
③想一想课文写了一件什么事?
2.检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
3.初步感知
⑴简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
⑵课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）
三、写字指导
1.写正确
本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
2.写美观
写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
《三个儿子》教学设计5
教材分析：
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
学情分析：
二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的。能力。
2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
教学重点：
1、结合重点词句理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
教学难点：
理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
一、视频导入，读文入情
同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。
（播放视频《妈妈洗脚》）
师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？
生：帮妈妈端洗脚水。
师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？
生：自由回答。教师适时点评。
师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！
二、检查字词句，阅读课文
1.读字
师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！
2.读词
多媒体课件出示字，学生认读。
师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！
师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。
3.写字
师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。
师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？
师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。
师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。
师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！
师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！
三、朗读交流，感悟情感。
⑴三个妈妈的话。
师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈孩子的话，用“——”划出来。
师：读完了，也划出来了，谁来说说？
生：回答找到的三句话。
⑵第一个妈妈的话。
师：我们先来看看第一个妈妈的.话。
师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：这个儿子有什么特点？
生：既聪明又有力气。
师：有没有比他更厉害的？
生：没有。
师：从哪里知道的？
生：谁也比不过他。
师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？
⑶第二个妈妈的话。
师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。
同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。生：好听极了。
师：这么好听啊！妈妈爱听吗？
生：爱听。
师：谁来读读这个妈妈的话。
师：读得真好！
⑷第三个妈妈的话。
师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。
生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。
（5）分角色朗读这段文字。
四、品读语段，悟情悟理。
⑴第7自然段。
师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。
生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。
（2）第8自然段。
师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。
生：朗读第8自然段。
师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。
生：晃荡走走停停痛酸。
师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？
师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷老爷爷的对话。
师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。
师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。
师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：找出其中表示动作的词语。
师：怎样到达妈妈身边的？
师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？
师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。
师：这是一个有孝心的儿子。
五、回顾课文，拓展提高。
⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？
⑶在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？
同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。
六、延伸拓展
同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！
《三个儿子》教学设计6
一、教学目标
1、复习生字新词。
2、懂得爱父母，孝敬父母。
3、培养质疑问难的能力，学会自己提出问题，自己解决问题，明白老爷爷说话的意思。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
三、教学准备多媒体课件
四、教学过程
（一）、复习，质疑导入
1、听写：聪明、力气、唱歌、好听、没什么、特别。
2、你发现这些词语跟课文中的谁有关？（三个儿子）
这些词又分别写哪个儿子呢？（引导学生复习口述故事）
过渡：让我们一起去读读三个妈妈眼中的儿子。
3、课件出示：
一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）谁来合作读一读？指名3个孩子扮演读3个妈妈。
过渡：在三个妈妈的眼中，他们分别是各有特色的三个儿子。可在老爷爷的眼中，他们又是怎样的呢？
4、课件出示最后一段：齐读老爷爷的话，质疑。
老爷爷为什么说只看见一个儿子？（师相机板书）
（二）研读“水可重了”部分
过渡：要弄清楚原因哪，那得让我们一起走进课文，先去读读三个妈妈打水的那个片段。
1、默读7-8小节，用波浪线划出描写三个妈妈拎水的句子。指名读。
2、你拎过一桶水吗？一桶水到底有多重呢？请生上台体会拎水，然后说说自己的感受。
3、那让我们再去读读，体会妈妈拎水的感受吧。
4、你感受到了什么？预设一：水很重。
5、你从哪些地方体会到水很重呢？
可重啦直晃荡走走停停胳膊都痛了腰也酸了感叹号
5、谁来演一演，妈妈拎着这桶很重的水。
6、谁能用你的朗读，读出这桶沉甸甸的水。指名读后齐读。
7、三个儿子看到自己的妈妈拎着这桶很重的水，他们会怎么想呢？
又会怎么做呢？
（三）研读三个儿子的不同表现
1、默读9-13小节，课件出示默读要求：
（1）请用横线划出三个儿子不同表现的句子？
（2）先读一读，再思考：三个儿子，你更喜欢谁？为什么？
2、交流反馈：
儿子一：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
儿子二：一个儿子唱着歌，歌声真好听。
儿子三：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
指名3个学生读后，再指名一生连起来读。
（1）指导学生用“一个……一个……另一个……”说话。
在公园里，一个————，一个————，另一个——————。
在大树下，一个————，一个————，另一个——————。
在动物园里，一个————，一个————，另一个——————。
在操场上，一个————，一个————，另一个——————。
……
请你写一写。
3、我们先来看看第一个儿子是怎么做的？请你来读一读。
a、你会翻跟头吗？给大家介绍介绍。像车轮在转，这个跟头怎么翻？
b、请生观看课件：理解一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
c、你能用一个词夸夸这个儿子吗？（真了不起！真能干！）
像这样翻跟头你会吗？这得需要什么啊？（力气很大）难怪三个妈妈都被他迷住了呢！
d、你能用你的朗读读出你的体会吗？
指名读后，男女生赛读。
e、你能找出这是哪个妈妈的儿子吗？
课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师小结：这是个既聪明又有力气的儿子，三个妈妈都被他迷住了。
4、那么第二个儿子又是怎么做的呢？
(1)课件出示：一个儿子唱着歌，歌声真好听。
指名读。你的朗读声也很好听。
（2）你能找找这是哪个妈妈的儿子吗？
课件出示：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
指名读后小结：这个儿子的特长就是唱歌好听。
5、另一个儿子又是怎么做的呢？
(1)、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）这又是哪个妈妈的儿子呢？课件出示。读一读。
（3）在妈妈的眼中，他是个没什么好说的儿子，是一个没什么特别的儿子。难道他真的没什么特别吗？请你再读读这句话。
（4）你从哪些地方读出他是个特别的`孩子？
（5）、引导学生找出描写这个儿子动作的词。（跑、接、提、走）
理解读。
6、回归整体，快速默读整篇课文，并思考：三个儿子中，你最喜欢哪个儿子？请说说你的理由。
过渡：难怪课文最后老爷爷会说：“三个儿子？不对吧，我执看见一个儿子。”
7、课件出示老爷爷说的话。
请生读。老爷爷说看见的一个儿子指的是哪个儿子？（孝顺的儿子、第三个儿子）
师小结：原来啊，在妈妈的眼中，多才多艺的，有自己特长的儿子就是好儿子，而在老爷爷的眼中，真正的儿子就是有颗孝顺的心的第三个儿子。（师相机板书）
（四）、阅读链接
黄香扇枕温席
黄香，汉代湖北人，因孝敬长辈而名留千古。他九岁时，母亲去世，小小年纪便懂得孝敬父亲。夏季天气炎热，他就把父亲睡的枕席用扇子扇凉，赶走蚊子，放好帐子，让父亲能睡得舒服。冬季天气寒冷，床席冰冷如铁，他就先睡在父亲的床席上，用自己的体温把被子暖热，再他请父亲睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。
1、老师今天也给大家带来一个关于孝顺的故事。师讲述这个故事。
2、明理导行：学了这篇课文之后，说说你以后会怎么做？
4、师小结：孝敬父母是我们中华的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，“谁言寸草心，报得三春晖”，我们每天要为父母做一些事，哪怕是帮父母盛一碗饭，捶捶背等小事。
（五）教学写字
1、指导学生观看“胳膊、晃荡、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的写字要领，要写得瘦长。
3、师范写，生书空。
4、生练习写字，口头扩词。
5、同桌互评。
板书设计：
三个儿子
《三个儿子》教学设计7
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标：
1．会认4个生字，会写“聪”。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点：能有感情地读准人物说话时的语气，懂得孝敬父母的道理。
四、教学方法：以读代讲，读中感悟、读中体会
五、教学过程：
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、创设生活的情境：同学们，还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）
2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
3、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
师：你都找到了哪几句话？
交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的.儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生3：我为我的孩子感到骄傲！
生4：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
（七）、小节课文，读读议议。
你认为该学习哪个孩子？为什么？
你觉得该怎么样孝敬父母亲？
说说你是怎么样帮助父母做事情的？
教后反思：
在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。在今后的教学中，我会更用心地设计每一节课，真正达到简简单单教语文、快快乐乐学语文的境界。
《三个儿子》教学设计8
教材分析：
这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文。这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理，课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个”没有什么特别的地方”的儿子，却能帮着妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。
教学准备：
多媒体课件、水桶、围巾。
教学过程：
一、观看视频、揭示课题
讲课之前，老师请同学们观看一段小视频，请同学们认真观看，想一想主要讲了一个什么故事？（生观看）
好，谁能告诉大家，这个视频主要讲了什么故事呢？
没错，这就是《三字经》中的“香九龄，能温席”，后被世人称为《黄香温席》的故事。九岁的黄香就已经知道要靠自己的行动孝敬父母，真值得我们向他学习！今天，就让我们继续学习这一篇关于孝道的课文，伸出你的小手，跟老师一起书写课题！（板书）齐读课题。注意儿子的子是轻声。
二、研读课文，升华感情
1、复习字词
老师想通过摘星星的方式，检查上节课学习的效果。也希望同学们在接下来朗读课文时把字音读准。（甸）红彤彤、黄澄澄。看来同学们上节课学的真不错！
2、分析2—6自然段
接下来，老师想采访采访同学们，你们有听到过妈妈对你的夸奖吗？
同学们你们真棒，我们知道，我们在妈妈的心中那永远是块宝。现在，课文中也有三位妈妈，你们瞧，她们正在打水呢！看看她们是如何评价自己的儿子的？请同学们默读课文，找出相应语句，用“—”标记出来。
第一位：（课件出示）你们想一想这位妈妈在夸赞自己儿子时是什么样的心情？（自豪、骄傲）没错，那谁能当一当第一位妈妈，把她这种自豪的语气读出来！
嗯，老师听出来了，你是真爱自己的儿子呀！而且这些同学都很厉害，知道重读关键词来加强语气。以后我们在朗读时要注意！这里的关键词是一组关联词。谁找到了？（既…又…）能够表达出一个物体的两个特点。
谁能用它来夸夸自己？谁能夸夸同桌？（我们应该善于发现别人身上的闪光点，并取长补短！）
现在请我们同学学着这位妈妈的样子，昂起头，露出得意的表情，眼神中满是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的儿子吧！
第二位：另一位妈妈听了她的话，不甘示弱，谁找到了她是如何评价自己的儿子的？
这一位妈妈听了上一位妈妈夸奖自己的儿子，而她呢感觉自己的儿子要比她的儿子还要优秀，因此我们在朗读的时候要比上一位妈妈语速快一些、语调更高，而且要重读关键词“极了”，要读出这位妈妈更加自豪那股劲！（自由练读）并把你的成果展现给同桌！
第三位：正当这两位妈妈激烈地讨论着，而第三位妈妈却毫无反应，于是，这两位妈妈不禁产生了疑问。（课件出示）谁找到了第三位妈妈是如何回答的？我们来分析一下，前两位妈妈都觉得自己的儿子很有才能，并且还想让人们都知道，这其实是一种炫耀。而这位妈妈却说自己的儿子没什么特别的地方，就是没有什么特殊的才能、优点等。而第三个儿子真的像她妈妈说的那样吗？不见得！
因此这位妈妈与前两位妈妈截然不同，形成了鲜明的对比，从中我们可以看出第三位妈妈是什么样的人呢？（谦虚、朴实、不炫耀）因此我们要用平淡的.语气读这位妈妈说的话。谁能试试？
现在，我们来总结一下三个儿子都有什么特点呢？（板书）
3、提出质疑
就是这样的三个儿子走进了我们的课堂，文章题目也是三个儿子，然而文中的老爷爷却没看到三个儿子，他只看到了几个儿子呢？谁能用原文回答？
哦，原来他只到了一个儿子，那到底事发生了什么事情才会让老爷爷觉得只有一个儿子呢？你们好不好奇？（好奇）那就让我们继续看课文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原来是三位妈妈已经打好了水，正拎着水桶往家走呢，而老爷爷也跟在他们后面。那我们来看一看是怎样的一桶水呢？找同学读一下第8自然段。谁能说一说是怎样的一桶水？通过哪些词语可以知道这水桶很重？谁能给大家分析分析？嗯，第一个很简单，老师来说：可重啦！这是从正面描写。谁还能找到呢？嗯，同学们非常棒，重点词语重点理解。从这些词语中可以体会出妈妈很辛苦。
但是，只从字面理解，我们不能设身处地的体验到妈妈当时的艰辛。
老师这正好也有一桶装满水的水桶，谁想上来体验一下？从门口拎到老师讲台这侧。老师想采访你一下，累不累？哦，只是这么近的距离，就给他累成这样，那我们不难想到，文中的三位妈妈还要拎回家呢，她们的艰辛不言而喻！
请同学们想象一下，让你们用耳朵听，你仿佛听到了什么？
让你们用眼睛看，你仿佛看到了什么？
让你们用心体会，妈妈最需要什么？
恰好这时，引以为傲的三个儿子出现了，我们来看一看，当三个儿子面对妈妈手中沉甸甸的水桶时，是怎么做的？（课件）
分析9—11自然段
请同学找出来，并用“~~”标出。
找同学读一下。（课件出示）
我们先来看一下，这组句子又出现了一组关联词。谁能用这组关联词说一句话？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我们应该改成？好，谁来完成这组句子？
现在，老师要问问你们，这三个儿子都有什么表现啊？
第一个：光顾着翻跟头；第二个：唱歌；第三个：帮妈妈提水。
我们重点看一下第三个儿子的表现，这句话是对第三个儿子的动作描写，谁找到相应的动词了？通过这一连串熟练的动作，我们可以看出这个儿子没有一丝犹豫，也经常帮助妈妈来提水。这又与前两个儿子只顾着展现自己的才能形成了鲜明的对比。
你们觉得哪个儿子的做法对呢？如果是你，你会怎么做呢？
你们现在还觉得这个儿子没有什么特别的地方吗？（孝敬父母、板书）
同学们，原来是发生了这样的事情，因此老爷爷才会说…（课件）
讨论解答疑问
同学们，我们学到了这，请小组讨论为什么老爷爷说只看到了一个儿子？他所指的是哪一个儿子呢？（只有知道孝顺父母的儿子才是真正的儿子）
俗话说，百善孝为先；弟子规的总绪也是以“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”开始；而三字经中又有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。孝顺是我们中华民族的传统美德，我们应该传承下去。
三、总结全文，感情升华
同学们，现在，你们想对这三个儿子说些什么呢？
老师也想对他们说句：孝敬父母就是提一桶水这么简单。
我们应该用实际行动孝顺父母！
现在老师给你们一些启发，想想在生活中我们可以怎样孝敬自己的父母呢？
同学们说的都很好，孝敬父母就从小事做起，孝敬父母就从现在做起。老师有一个倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。
最后，我们来玩一个射击小游戏，来总结一下今天所学的内容。看来这节课我们班同学真是收获满满！
《三个儿子》教学设计9
第一课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个生字
2、读通课文，明白大意。
第二课时
教学目标：
1、能够有感情的读课文。
2、体会父母对儿女的爱，懂得做儿女的要以实际行动来回报自己的父母。
3、明白老爷爷说话的意思。
教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
课前交流
情感感染法导入新课：
在养老院的院子里，我听到了这样一段话：儿子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子，教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。儿子！你忘记了我们练习了好几百回，才学会的第一首儿歌吧？这些和你小时候的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手陪着我，慢慢的，就像我当年一样，拉着你一步一步地走。我，我想起来了，我们三个朋友的三个儿子都是那么可爱。其实我都想不起来了，在坐的小朋友，你们去看看吧。
一、导入新课，读通文本（创设情景抓全篇，理清作者思路）
1、激发兴趣，导入新课
今天老师和小朋友们就一起去看看这三个儿子。
板书课题。《三个儿子》
2、通读课文，感知文本
师：请小朋友们打开书104页，用响亮地声音齐读课文。然后告诉我你在课文里认识了哪些人？
(三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷)
板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷
3：质疑问难引导参与
过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？老爷爷说，出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。
评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。再读
明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。
生再读
这里你有什么疑问吗？
生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？（板：一个儿子，并打上个大问号）
过渡：这节课我们就带着这两个问题来学习课文
点评：在阅读教学之中要发扬全体学生的主动精神、自主意识，首先，必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。因此我以教材为载体，先理清文中的三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷这条人物线索，然后把与之相矛盾的老爷你爷的话让学生阅读，学生在此不难发现问题，提出问题，这样可引导学生积极参与学习活动。
二、指导朗读读懂文本（突出情景抓重点，理解关键词句段）
（一）读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）
1、让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当着妈妈读读。
生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言）
点评：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的`基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
2、第一个，第二个妈妈的话
课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”
[1]、理解关键词、句指导朗读
（1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了）
指名学生朗读，并学生评价。
学生评价预设：
1读得没有感情（不好）：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方没有读出感情（不好）？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了没有读好。师：你点播得很好，小评委，你来给大家读读，作个示范！生读：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：老师听出来了，你在读时候声音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以读得这么好。
2读得很有感情：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方读出了你想要的感情？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：原来用心倾听别人朗读就能听出这么多的好词，好句，你真厉害。
（2）、学生模仿朗读这两句话。
[2]、感受人物心理活动，指导朗读
从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？
生：预设：〈1〉自豪。师：那就请你们自豪地读。
〈2〉骄傲。师：那就请你们骄傲地读。
〈3〉得意。师：那就请你们得意地读。
〈4 〉高兴。师：那就请你高兴地读读
点评：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因些在这个环节中，我让学生自悟自读，张扬个性，把课堂真正还给学生。
[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？
3、第三个妈妈的话
[1]、过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。
[2]、课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。
[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？
[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？
4、分角色朗读三个妈妈的话
请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。
（二）读懂儿子，回报母爱
1、体会妈妈拎水辛苦
[1]、三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？
[2]、请指指胳膊和腰在哪里。
[3]、我想带孩子们去看看这三个妈妈，但有一个愿望，希望孩子们用动作配合一下，深呼吸，准备好。想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。
点评：此环节努力将识字教学融入到学生整体阅读中去，成为整体阅读的一个重要部分，体现低年级以识字为重点，并要求分散识字的年段特点。以一个“拎”字为突破口，先讲读音，再讲字形。“拎”读前鼻音，而去掉提手旁后的“令”却读后鼻音，很容易混淆，有必要在低年级就让学生先入为主地搞清楚。“拎”字的意思在具体的语言环境中让学生理解，在读关键句子的同时让学生理解字义，从而体会句意。让学生在朗读中水到渠成地感受到了“妈妈真辛苦”。这样，不仅深化了“拎”这个生字的内涵。也为学生体会文章主旨埋下了伏笔。
2、自主发现三个儿子的表现
[1]、过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。
[2]、课件出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。
[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗？课件出示：一个。一个。另一个。
[4]、指导朗读第一个孩子做的事
1、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
2、第一个孩子做了什么？
3、评价评价做得怎样？
4、读出好看的语气。
[5]、指导朗读第二个孩子做事
1、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
2、第二个孩子做了什么？
3、评价评价唱得怎么样？
4、读出好听的声音。
[6]、指导朗读第三个孩子做的事
1、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
2、第三个孩子做了什么？
3、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）
4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？预设：生1：因为第三个儿子看见妈妈提水很累，所以赶忙跑过去帮妈妈提了水的。生2：因为第三个儿子孝敬她的妈妈。生3：因为第三个儿子是个懂事的儿子。生4：因为第三个儿子很勤快。生5：因为第一个儿子，第二个儿子虽然有特长，很出色，但是在妈妈需要帮助的时候，却没有伸出自己的小手帮助妈妈分担重担。生6：因为第三个儿子知道自己的妈妈爱自己，所以他也要替妈妈提水做点小事来回报妈妈的爱。
点评：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
（三）、释疑解难升华主题
1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
2、这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。
教师根据学生回答板书：第三个儿子提水
3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？
教师将“一个儿子”画上个大大的红心
三、拓展延伸内化行为
1、过渡：父母给了我们最伟大、最无私的爱。我们在享受父母爱我们的同时，要懂得珍惜，懂得回报。我们要经常说这样一句话，并要付诸行动：课件出示：“妈妈（爸爸），我能帮你什么吗？”
生：齐读
点评：以“妈妈，我能为你做什么吗？”这句话来使学生通过自己的阅读活动与心理活动的交互作用下，把回报母爱内化为行为，把对课文的感知、感悟、体悟和运用等活动结合起来，取得提高语文素养的效果，完成情感态度和价值观的提升
四、整体回归读深文本（凭借情感体验语感，欣赏课文精华）
课文中的三个妈妈，三个儿子，老爷爷都留在了我们的记忆里。我们再一起回味回味，请齐读全文。
五、板书设计：
1、一种形式
一个翻跟头 真好看
三个儿子一个唱歌 真好听
另一个提水一个儿子
2、另一种形式
三个妈妈一个老爷爷
三个儿子第三个儿子提水一个儿子
《三个儿子》教学设计10
第一课时
一、谈话导入
１、交流课前询问采访中的收获。
２、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主读通课文
１、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。
２、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
３、出示带生字的句子，让学生择读：
⑴我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）
⑵三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）
⑶水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）
⑷另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声）
三、自主识字
１、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）
２、学生在小组内交流自己的识字方法。
３、游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）
四、朗读课文
１、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
２、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。
３、全班交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）
４、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）
五、指导写字
出示我会写图标，指导写字，并组织展示。
六、指导重点
１、注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。
２、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。
３、甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。
４、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
第二课时
一、巩固识字
出示带生字的词语，让学生认读。
二、编写课本剧
１、有感情地朗读课文。
２、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。
３、确定各人所扮演的角色。
４、设计场景的布置。
三、排练课本剧
各小组演练，老师巡视，随机点拨。
四、课本剧表演并评议
１、以小组为单位表演课本剧。
２、引导学生评议：
⑴人物的语气：
前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
⑵人物的动作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。
⑶人物的'表情：
前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。
五、课后拓展
１、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：
为人子方少时尊长辈习礼仪
能温席小黄香爱父母意深长
孝与悌须断承长与幼骨肉新
亲养儿多苦辛报春晖寸草心
亲有教儿恭听做错事即改正
２、把本课的故事讲给家人听。
【教学后记】
三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种情况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。
《三个儿子》教学设计11
教学目标：
1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。
一、课前谈话，回读妈妈的话。
师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？
师：你们真是孝敬父母的好孩子。
师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。
课件出示句子：
1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）
2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）
3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）
二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦
过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。
课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）
师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”
师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？
▲预设学习重点段：出示：
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）
师：通过他的读，你感受到水很重了吗？
生：感受到了。
师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？
（学生齐读此段）
▲听老师范读拎水的句子
（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演
（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）
三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华
师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们
从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子
1、板书：翻跟头回读夸奖的话
2、板书：唱歌
3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？
师：这句话什么意思？他真的就没有什么特别的吗？看了这个孩子的做法，
师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）
如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？
这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说—————
他看到的`是哪一个？看到了是什么？为什么？
生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。
生：只有第三个儿子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。
生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）
……
怪不得老爷爷说只看见了——————一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）
同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。
四、齐读全文，总结
齐读课文
学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板书设计：
三个儿子
一 二 三
力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母）
翻跟头 唱歌 拎水桶
真正的儿子
《三个儿子》教学设计12
教学目标：
知识与技能目标：
1、会认6个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
情感目标：
感受母爱，学会孝顺。体贴母亲。
教学重点：
朗读课文，感受母爱，从而学会孝敬父母。
教学难点：
理解：为什么明明有三个儿子，老爷爷却说只看到了一个儿子？教具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话激趣，引入新课
师：世界上最伟大的爱莫过于母爱，身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切，而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢？今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事，名字叫<三个儿子>。（师板书课题）
二、初读课文、认识生字。
1．师：请听老师为大家讲述这个故事。（师配乐有感情地背诵全文，生细心听）
2．师：听完了这篇故事你们有什么疑问吗？
生：老师，我想知道为什么明明是三个儿子，这位老爷爷却说只看到了一个儿子？
生：老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子？（师根据提出的问题随机板书）
3．师：同学们提的问题特别好。这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页，首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些？
生：第一次读课文我们要把字音读准，遇到生字借助拼音多读几遍。直到把句子读通顺为止。
生：第一次读课文我们往往都要标出自然段。
师：说得真好，咱们就按照这些要求来自由读课文吧。
4．师：同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的`生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕，蓝蓝的天空，一位天使手里拿着气球翩翩起舞，气球上写有汉语拼音，如果你摁住下面对应的生字，天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试？（师指名上台）如果她读对的话，请大家跟着齐读两遍好吗？
5．师：熟悉了这些生字，相信我们会把这篇课文读得更通顺，更流利。请大家再读这篇课文。
三、细读课文、读中悟情
1．师：刚才看到同学们专注读书的神情，老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话，读一读。（生拿起笔找、画）
师：谁来说说他们在课文的哪几段，读给大家听一听。
师：如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子？同桌先读一读，练一练。
2．师：谁来扮演第一位妈妈说的话？（指名读）
师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情？
生：很自豪。
师：大家认为呢？你从哪些词看出妈妈自豪感的？
生：既聪明又有力气。
师：你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词。（生上台板书）
生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读。，生声情并茂地读这句话）
师：谁来评价一下他读得怎么样？
师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子，并且用了一个词“既……。又……”
师：谁也会用这个词说话？（找两三个说话）
师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。
师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？
生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？
生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。
师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）
师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读？（找两三位同学说）
师；你们读得好听极了！谁还会用“......极了”说一句话？
生：我家的小兔可爱极了。
生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。
生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。
师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！
3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？生：她什么也没说。
师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？
生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。
师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。
5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我觉得妈妈很辛苦。
生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。
师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）
《三个儿子》教学设计13
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读课文，读出人物说话的语气。
2、通过对课文的理解，让同学们明白“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”让学生从中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教学重点:
有感情地朗读，读出人物的说话语气。
教学难点:
读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义，感悟孝敬父母的道理。
教学过程：
一、复习巩固上节课所学知识。
1、听写词语。
好嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸既然
2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。
3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）
请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”
二、学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？
1、交流三个妈妈的话语：
（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）
（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？
（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。
（5）指名读
（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？
（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）
你能用你的朗读来表现吗？
过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗读：感受水很重。
（3）说说实际提水体会：
请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）
三个儿子看见了，他们分别是怎么做的`？（指名回答）
4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）
5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝心）
那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？
同学们现在你知道“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗？
你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）
四、拓展延伸，升华主题。
孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？
五、总结
为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”
六、分角色朗读课文。
作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。
板书设计：
23三个儿子
一个儿子
孝
《三个儿子》教学设计14
【教材简析】
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。
在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。
【知识与能力】
１、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。
２、认识“既”等６个生字，会写“拎、桶、胳膊”。
３、能准确地理解“沉甸甸”等词语
４、学习默读，做到不出声，不指读。
【过程与方法】
１、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。
２、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。
３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。
４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。
【情感态度价值观】
给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【教学重难点】
１、认识生字，规范生字书写。
２、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。
３、理解妈妈的辛苦。
【教学过程】
一、激情引趣，谈话导入
１、师生谈话，感受妈妈的夸奖
老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？
（２人）
２、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？
二、初读课文，认识生字
１、老师讲故事，学生聆听：
看着屏幕，听老师读课文。
２、故事质疑：
听老师读完了，你有什么疑问吗？
（为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）
３、带着问题，我们一起学习第２３课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本１０４页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。
４、认读生字：
⑴带拼音读。
这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。
（师指生字学生个别拼读）
（提醒拎、晃，开火车读强调）
⑵去拼音读：
那去了拼音你还会读吗？
（师出字卡学生开火车读）
５、认读词语：
老师把这些生字组了词，你会读吗？
（课件出示词语，全班读词语）
提醒：晃荡、沉甸甸。
６、读句解词：
把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？
（课件出示三个句子）
（自由读）
把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。
⑴谁都没有他那样的好嗓子：
谁来既响亮又通顺地读第一句。
（单击课件，“好嗓子”变红）
我们班谁的嗓子是最好听的？
就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句
⑵三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
学生个别读。
“拎着”，换个词可以怎么说。
（课件该词下面加横线和括号）
（提着，拿着）
通过分别做动作来区分哪个词更准确。
（提着）
这个动作是用手来做的，所以有个提手旁，那桶字呢？
（用木头做的）
这两个字在写的时候要注意什么呢？
（学生汇报）
⑶水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
这句老师想请一个小组来读──全班齐读。
７、指导写字：
⑴观察“膊”
（出词语“胳膊”）
胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？
⑵老师范写“膊”
⑶学生汇报：
“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。
（老师用红笔把相应的笔画描红）
⑷请同学们打开书１０７页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。
⑸师生评价：
我们来看这个同学写的字。
（投影一个同学写的字）
首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，老师奖励他一面红旗。
（标红旗）
像老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。
８、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读：１、２段老师和一位同学一起读；３、４、５、６段分小组轮读；７、８段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。
听同学们的`读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。
三、品读课文，感受妈妈们的夸赞
１、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报：
（井边）
（老师贴水井）
有三个妈妈（贴图）去（打水）。
还有谁（老爷爷）（师贴图）。
２、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。
３、交流：
⑴第一个妈妈：
（课件出示第一个妈妈说的话：“既聪明又有力气”）
一个妈妈是怎样夸自己的儿子的
（指名读）
好：
从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能不能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。
（该生再读）
你们听出他儿子哪方面特别棒吗？
（聪明、有力气）
是啊，那我们一起来读读。
不好：
你听听老师是这样读的。
（师范读）
同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？
你能像老师刚才那样读吗？
（该生再读）
这时，你是在夸你的儿子啦。
我们也一起夸夸自己的儿子。
⑵听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自己的儿子怎么样呢？
（课件出示第二个妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”）
多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？（个别读３次，及时评价。）
（不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。）
带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一赞。（女生读）
⑶第三个妈妈：
当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，另一个妈妈却是怎样？
（什么也没说）
老师问：你怎么不说说你的儿子啊？
（课件出示第三个妈妈说的话：“没有什么特别的”）
学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。
４、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子：
（师指着板书，引领学生读）
一个儿子──既聪明又有力气；
又一个儿子──唱起歌来好听极了；
另一个儿子──没有什么特别的。
５、分角色读课文１～６自然段：
这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的１～６自然段。
６、全班分角色读。
（通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。）
四、亲身尝试，体验妈妈们的辛苦
１、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？
（学生看图说话，观察妈妈的动作）
２、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水──太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“—”划出能感受到水很重的词语。
３、汇报：
（课件中相应的词语变红）
为什么从这些词语中感受到水很重？
学生在汇报的时候说出理由：
可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。
４、老师引读这段。
５、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读：
你从哪个句子更能感受到水很重？
学生品词，朗读。
让我们一起来读，感受这桶水的重。
６、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？
学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？
（引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受）７、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。
（学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？
（很累）
８、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊：
（看图）师引读：看，三个妈妈走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？
（有人来帮我）
１０、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。
板书：
23、三个儿子
一个儿子──既聪明又有力气；
又一个儿子──唱起歌来好听极了；
另一个儿子──没有什么特别的。
《三个儿子》教学设计15
教学目标：
1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：
制作课件
教学课时：
两课时
第一课时
一、直接揭题
二、初读课文
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、读一读带有生字的句子。
◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
◎三个妈妈拎着水桶回家去。
◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
5、课件出示生字：全班交流识字方法。
6、游戏检查识字。
◎开火车认读。
◎听音举卡片。
◎送生字回家。
7、推荐小组成员分段读课文；正音。
8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？
学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。
三、书写指导
1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
2、重点范写“膊、荡”
3、学生练写。
第二课时
一、复习生字
课件出示生字游戏：彩虹过桥
例：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。
表扬学生的回答！
二、生活情景导入
1、小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？
2、学生畅所欲言
三、朗读指导
书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢！
1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。
2、展示交流：，并适当朗读点拨。
第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？
第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
方法同上。
第三位妈妈是怎么做的？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？
（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？
3、分角色朗读三位妈妈的话。
4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（学生朗读）
指名回答（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的'朗读来表现吗？
5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。
6、交流展示：
◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？
（2）句式练习：一个（一只）---------------,另一个（一只）----------------。
7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？
8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、分角色朗读对话。
11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？
四、小结：
1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？
2、教学古诗《游子吟》。
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