《走一步,再走一步》教学设计

时间：2024-01-04 12:58:51 教学设计我要投稿

《走一步,再走一步》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《走一步,再走一步》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《走一步,再走一步》教学设计

《走一步,再走一步》教学设计1

　　一、 教学理念

　　新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，阅读教学中，教师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。

　　传统的阅读教学忽视文本的中心作用，教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞。而文本是阅读教学的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----读者就是它最本质的表现。以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的“我--他”关系走进“我--你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生。

　　《走一步,再走一步》记叙的是莫顿·亨特童年的生活经历，很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的`生活经验，使学生倍感亲切。为此，改变阅读方式——让学生迅速进入文本，由阅读的间接体验变为直接体验。进入特殊的情境氛围，深入文本，获得人生感悟。

　　二、教学方法

　　美读感染法：创设一定的情境，通过语感触及文本，培养学生的阅读能力。

　　切己体察法：进行角色转换，让学生直接走进“我—你”的对话关系，深入文本进行体验。

　　拓展延伸法：立足于对文本的体验，延伸到对生活的感悟。

　　三、教学目标

　　1、感情的诵读课文，把握文章内涵；

　　2、浸润在文章中，获得情感体验；

　　3、形成人生感悟：树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

　　四、教学重点、难点

　　重点：感知课文内容，获得情感体验。

　　难点：从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理。

　　五、教学过程（）

　　一、故事导入

　　有两只猩猩，被关在两个房间里，其中一个房间放满了食物，而猩猩想吃到食物就必须经过一扇有电的门到另一个房间去，每次被电触一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被触了两三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩则始终坚持到底，经过多次触电反而适应了，它活得很好。

　　请大家就这个故事学生各抒己见。

　　在遇到挫折、困难的时候，只要鼓起信心和勇气，尝试着走一步再走一步，天地就将不一样。美国作家莫顿·亨特小时侯也遇到了困难（教师板书山），我们一起来经历一番。

　　二、创境初读，触摸文本

　　请同学们以第一人称进行角色转换，把文章中的“我”当成自己去经历一番，带着问题“介绍自己的经历”自由朗读课文。

　　三、研读探究，感悟文本

　　学生自由选择体验的专题，有余力的可以多项选择，还可以离开座位选择探究的伙伴，一起走进我的内心世界。

　　体验专题1：

　　a、你陷入怎样的险境？

　　B、你当时是怎样想的？找出描写“我”爬悬崖过程中心理状态的词语进行体验。

　　体验专题2

　　a、你是如何脱险的?

　　B、找出刻画“我”心理活动的词语揣摩心理变化。

　　四、体验交流，深化主题

　　体验专题1

　　出示一幅陡峭悬崖的画面，设置一个情境：请学生闭上眼睛，捂上耳朵。我们一起来到一座陡峭的悬崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下来。这是太阳已经落山，四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声……再谈谈你此刻孤身一人在悬崖上的感受，心里怎么想，将怎么办？

　　学生有了体会，很容易找到爬山过程中我心理变化的词语,体会出恐惧紧张的心理。这时，我用课件出示爬山过程中心理变化的词语。

　　山

　　的

　　图

　　片

　　全身麻木，不能动弹

　　头晕目眩，啜泣

　　心惊肉跳，吓得几乎晕倒恐惧紧张

　　心冬冬直跳

　　全身颤抖，冷汗直冒

　　我多想有人帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好朋友杰利都离开了。请大家就杰利“撇下我”这一举动谈谈自己的看法：你觉得杰利够朋友吗？假如你是杰利你会怎么做？

　　体验专题2

　　1、指导朗读第14—22自然段，自由读，抽学生个别读。揣摩我爬下悬崖过程中的心理，教师用不同颜色的粉笔板书：

　　毫无信心灰色

　　有了信心淡红色

　　信心大增红色

　　巨大的成就感深红色

　　2、延伸讨论——父子情深

　　假如我父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中做法你会选哪一种？

　　父亲的指点哪一步最关键，说说理由。齐声朗读第22自然段，展开讨论，允许争锋相对。

　　五、链接课外，超越文本

　　理解“着眼于最初的那一步”，让学生说一些名言警句，并用课件出示：如“千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里。只有学会了组词、造句，才能写出完整的文章。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累”等。鼓励学生课后继续收集，写进人生格言档案袋。

　　其实，我们可以把悬崖看成生活中遇到的困难，一些似乎不能解决的问题，请同学们联系生活说说你碰到过的困难，你是怎么想，怎么做的？现在回过头想想自己当时做得好不好？

　　有了这笔人生的财富，相信大家的人生会倍加精彩，亨特后来成了一位孤胆英雄，一起来看看。出示课文背景资料《英雄的启示》。

　　一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。

　　六、总结练习，提高素养

　　进入初中站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的总结语，给学生更大的信心。

　　延伸作业：写写自己以前的成功或失败的经历，并与大家一起探讨。

　　附：板书设计

　　走一步,再走一步

　　莫顿·亨特

　　毫无信心

　　有了信心

　　信心大增

　　巨大的成就感

《走一步,再走一步》教学设计2

　　教学目标：

　　1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

　　教学难点：多角度的、有创意的阅读能力的培养。

　　课时安排：2课时

　　教学策略：

　　浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的可贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品味，提高学生对挫折、困难的认识程度，提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的判断。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学环节教学程序教法学法

　　一、故事导入

　　教师有感情的讲述故事。

　　1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的`无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。

　　听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样

　　二、检查预习

　　1、辩字组词：耸与怂灌与罐屡与篓峭与俏

　　2、读词释义：训诫啜泣纳罕嶙峋小心翼翼炫目（教师纠正）

　　对学生的预习情况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍

　　三、整理结构

　　1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；

　　2、默读（或听读），把握故事情节结构。

　　指导学生重点总结事情的起因，经过，结果（师生共同归纳六要素）意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识。共4页，当前第1页1234

　　四、复述课文

　　一、复述准备：

　　1、故事发生在美国的哪个城市？

　　2、故事发生在什么时间？

　　3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？

　　5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？

　　6、“我”是怎样脱险的？

　　二、开始复述

　　甲：复述“遇险”

　　乙：复述“脱险”

　　要求：切忌背诵

　　反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。

　　2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏

　　3锻炼他们的口才和应机语言组织能力

　　五、合作探究一、内容探究

　　讨论：

　　1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

　　3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？、

　　4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）

　　5 、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

　　二、主旨探究

　　1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　1、心理描写是本课时的目标，培养学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的能力，并不忽视细节，指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用

　　2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验，感悟文中的哲理，鼓励学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。

　　六、启示1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热情，并有利于创造性思维。

　　七、当堂反馈

　　1、根据意思写出相应的词语

　　①形容十分恐惧不安。（）

　　②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

　　③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（）

　　2、给下列红色的字注音：

　　①训诫（） ②屡次（）③迂回（）

　　④啜泣（） ⑤耸立（）⑥纳罕（）

　　⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

　　⑨头晕目眩（）落下（）着眼（

　　利于教师了解学生对基础的掌握情况

　　八、家庭作业

　　品味《走一步，再走一步》中心理描写

　　1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来

　　2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。

　　有助于对教学目标更好的达成。

　　板书设计

　　走一步，再走一步

　　毫无信心

　　走一步（详）

　　爬下悬崖萌发信心

　　（记事）

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　启示：

　　1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

　　（说理）

　　2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步

　　会积累成大成功。

　　第二课时

　　教学环节教学程序教法学法

　　一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?

　　明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容，锻炼学生高度概括的能力，注意语言的简练

　　二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

　　三、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

　　1、意在培养学生发散思维的能力，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的伟大

　　2、二、三题的设计，意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力，因为，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的基础上，既锻炼了口才，教师又可以给予是非对错的引导

　　三、拓展思维扩展迁移练习：假如……

　　（考考你的智慧和能力，也是练口才）

　　1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

　　四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演绎，再次感染，激励学生。

　　五、思想升华

　　欣赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？

　　路尽天绝处

　　不妨尝试着再走一步

　　万水千山

　　只源于最初的那一步

　　用诗感悟，让学生迈好人生的每一步

　　六、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

　　2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。

　　3、完成练习题

　　4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去

　　板书设计

　　走一步，再走一步

　　多角度阅读

　　父亲：明智、教子有方

　　母亲：慈母多败儿

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四个孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教学设计3

　　【教学目标与重难点】

　　1.有感情朗读全文，理解“我”的脱险经历带来的启示。（重点）

　　2.品读文章细致的心理描写和环境描写，体会它们的作用。（难点）

　　3.把握本文的思想内涵，增强正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　【课时安排】

　　2课时s

　　【预习导学】

　　1.知识储备：了解作者：莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　(1)给加点字注音

　　训诫(jiè)耸立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

　　凝视(níng)啜泣(chuò)头晕目眩(xuàn)高不可攀(pān)

　　(2)按照意思写出词语

　　①训诫：告诫、教导。②嶙峋：形容人瘦削。

　　③纳罕：惊奇、诧异。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。

　　⑦灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。

　　3.整体感知

　　（1）读一读：有感情地朗读课文，然后用自己的话把故事复述出来。

　　（2）想一想：

　　①故事发生的时间、地点和人物分别是什么？

　　7月费城一个闷热的傍晚

　　“我”、小伙伴、父亲

　　②文中为什么要写天气的闷热和悬崖的高度？

　　铺垫(写天气闷热，就写出了孩子们爬悬崖的动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。写悬崖的高度是为后文“我”下不来做铺垫)

　　【预习检测】

　　小组检测：“预习导学”2。小组评分

　　【课堂探究】

　　1.在文中画出描写“我”的动作语言和心理感受的词句，体会“我”的情感变化过程。

　　2.父亲是怎么引导我的？你如何评价这位父亲？

　　父亲的手电光照着我，安慰我，教我把左脚踏到石架下面那块岩石上，把右脚移到右边稍低一点的'地方。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。

　　这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬岩石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

　　3.杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

　　如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.说说你从文中悟出了什么生活哲理。

　　在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　【随堂检测】

　　完成课后练习二，将答案写在课本上。

　　【拓展延伸】

　　生活中难免会遇到困难。你面对困难时是怎样处理的？把你印象深刻的一次经历写出来和大家交流分享一下吧。

　　【布置作业】

　　完成校本作业。

《走一步,再走一步》教学设计4

　　课时

　　教学过程

　　一、音乐式、谈话式导入新课

　　用《爸爸去哪儿了》歌曲分享，导入父亲为我们所做的事，引到今天学习与父亲有关的课文《走一步，再走一步》。

　　设计意图：音乐是为了吸引孩子们的注意力

　　二、初探课文

　　1、预习检查

　　2、了解作者

　　3、认识生字词

　　4、快速抢答

　　5、回顾记叙文六要素

　　6、复述课文

　　设计意图：培养孩子自主学习的习惯，解决生字生词，整体把握课文内容，提高孩子们的阅读的`速度与能力。

　　三、重点研读课文

　　1、“我”遇到了哪些困难？

　　2、“我”是怎么样脱险？

　　3、“我”心理的变化过程?

　　设计意图：深入理解和体验故事，多角度和有创意的阅读感受作者的心理变化。感悟和思考人生道理。

　　四、合作探究

　　1、我们生活中遇到困难，你是怎么解决的？

　　2、有没有亲身经历把大困难分成小困难一个个来解决？

　　设计意图：让孩子们在语文中学生活，在生活中学语文。

　　五、作业

　　一课一得

　　从这篇课文中我们学到了什么？懂得了什么？

《走一步,再走一步》教学设计5

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　○课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a、给加点字注音。

　　b、按拼音填空。

　　c、结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　（教师可以投影出示以下问题组）

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

　　b、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　c、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　e、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计

　　探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

　　c、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

　　d、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

　　e、结合文章最后一段，说说你对题目的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的.路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵（或朗读）课文最后一段。

　　布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　点评

　　本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步,再走一步》教学设计6

　　【教学目的】

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会品味重点词句，理解文章的思想感情。

　　3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

　　【教学重点】

　　1、复述故事情节，整体感知文意。

　　2、感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。

　　【教学难点】

　　1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

　　2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　【课时安排】两课时

　　【教学设计及过程】

　　第一课时

　　一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。

　　同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。

　　二、作者简介（参看注解）

　　三、朗读感知

　　1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。

　　就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

　　（1）故事发生在美国哪个城市？

　　（2）故事发生在什么时间？

　　（3）爬悬崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？

　　（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的`？

　　2、课文“导语”中说“写的。是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。

　　复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。

　　复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。

　　3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不认识的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。

　　◎学法指导：

　　○1要养成读书勤动笔的习惯。

　　○2读书方法：圈、点、勾、画、评、注

　　4、教师范读课文片断。

　　5、学生大声朗读课文，要求：用普通话正确、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。（此即为全文的主旨句）

　　四、讨论交流：读完后，你有什么感想？

　　五、齐读课文最后一段，背诵。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、进一步预习“脱险”部分，思考：○1我的信心是怎样变化的？○2你同意文中父亲的做法吗？为什么？

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，初步领悟了的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读最精彩的部分，再进一步领会主旨。

　　二、重点研读“脱险”部分。

　　1、集体有感情地朗读。

　　2、思考、讨论、交流下列问题：

　　○1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。

　　（提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。）

　　○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？

　　（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。）

　　○3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。

　　（提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”

　　（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悦）

　　○4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。）

　　三、拓展探究。

　　1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？

　　（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）

　　2、如果当时来的不是父亲，而是母亲，试想像一下，她会怎样做？为什么？

　　3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？

　　4、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎样对待的？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　四、课堂小结：

　　“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。

　　五、布置作业：

　　在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。

《走一步,再走一步》教学设计7

　　教学目标：

　　1、朗读课文、掌握词语

　　2、抓住要点、复述课文

　　3、结合语境、理解感悟

　　重点：

　　1、抓住要点、复述课文

　　2、探究性、多角度阅读

　　第一课时

　　一、导入

　　人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

　　二、疏通字词、整体感知

　　1、朗读课文。要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

　　2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

　　a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

　　b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

　　c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

　　3、提问

　　a、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

　　b、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　c、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　e、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　三、研讨主旨

　　1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　参考：

　　1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

　　2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来

　　3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

　　4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、小结

　　走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

　　我的祈祷

　　印度（泰戈尔）

　　让我不要祈祷在险恶中得到庇护，但祈祷能无畏地面对它们，让我不乞求我的痛苦会静止，‘

　　但求我的`心能征服它。

　　让我的生命在战场上不盼望同盟，而使用我自己的力量。

　　让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，但希望用坚忍来获得我的自由。

　　允准我，我虽是一个弱者，只在我成功中觉到你的仁慈，但让我在失败中找到你手握紧。

　　作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

　　第二课时

　　教学要点：

　　多角度探究阅读

　　一、检查作业、学生交流自己的冒险经历

　　二、多角度阅读

　　1、方法指导

　　一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。

　　多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。

　　2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题

　　（1）父亲怎样教孩子脱险

　　（2）评论杰利

　　（3）评论四个孩子

　　（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？

　　（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、小结

　　1、让学生再谈学习本文后的体会

　　2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。

　　汉屈群策，策屈群力。

《走一步,再走一步》教学设计8

　　教学目标：

　　1、了解课文文意，把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。

　　2、在阅读中有所发现，对疑难问题展开自主探究，激发学习兴趣，获取对问题的基本认识。

　　3、理解文题，学习战胜困难的方法。

　　教学重点：

　　把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。

　　教学难点：

　　把握文章主题，领会“走一步，再走一步”深刻含义。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　多媒体

　　创意说明：

　　疑为学之始，这就要我们通过阅读文本，体会文章叙述的事情，理解塑造的人物，体验反映的主题，因此，本设计以“感悟写了什么”，“理解是怎样写的”，“探究是为什么要这样写”作为设计思路，引导学生疑以治学，学以致用。

　　教学过程

　　一、设疑导入揭示目标

　　（师）：同学们，今天我们来学习莫顿、亨特所写的.一篇文章《走一步，再走一步》（出示课题），看到这个题目，大家来猜一猜。文章写的“走一步，再走一步”是什么？

　　（生）：（自由答）

　　（师）：你们是否猜正确了呢？就让我们打开课本，到文中去寻找答案吧！

　　请大家按照下列“学习目标”进行探究（出示学习目标）

　　二、阅读课文概述情节

　　1、快速阅读课文，找出记叙文的六要素。

　　时间：七月的一个闷热日子。

　　地点：费城

　　人物：我和几个小伙伴，父亲

　　起因、经过、结果：爬悬崖，不敢下来，在父亲的指导下，走下悬崖。

　　2、你能根据记叙文的六要素，复述故事的情节吗？

　　（学生复述）

　　三、深入品读走近人物

　　1、课文中的几个人物，你最喜欢哪个？说说你的看法。

　　（学生讨论、交流）：教师明确、总结：

　　杰利：他是一个善良细心的男孩。

　　父亲：他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。

　　四、质疑探究把握主题

　　1、文题“走一步，再走一步”。你怎样认识这一标题的含义？

　　（学生自由讨论）教师点拨、归纳：

　　在人生的。道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。

　　2、想一想，如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来，这样对文题会有什么影响？

　　（学生讨论）教师归纳：

　　如果是这样的话，就不能更好表现父亲的形象，而“我”也没了“走一步，再走一步”的体验。

　　五、归纳总结拓展迁移

　　1、归纳总结：

　　（1）、中心归纳：本文通过叙述自己爬悬崖的一次经历，得出了一个启示。

　　（2）、写法小结：以小见大。

　　2、拓展迁移

　　在我们的生活中，你是否也有过和文中“我”相似的经历？请选择其中一段，用动情的文字展现出来，相信一定很精彩。

　　板书设计

　　走一步，再走一步

　　坚持不懈

　　爬悬崖——启示成功

　　分解困难

《走一步,再走一步》教学设计9

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握作者的写作意图。

　　2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

　　教学重点：

　　联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

　　教学难点：

　　对杰利会有不同的看法，引导学生从文中找出相关句子为自己看法找到支撑，学会有理有据地说一段完整的话。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学方法：

　　朗读法，筛选信息法，合作探究法，引导质疑法

　　教学过程：

　　一、新课导入，激发兴趣：

　　一提起我们童年的经历，同学们一定会眉飞色舞、滔滔不绝，有说不完的故事，诉不尽的喜悦。一次快乐的旅行，一场紧张的竞赛，一个特殊的生日聚会，都给我们留下了难忘而美好的回忆。今天，我们将和莫顿享特一起去体验一次冒险、脱险的经历，共同去体会这次经历带给作者一生受用不尽的'生活哲理。

　　二、检查预习：

　　1、开展查阅词典比赛，把全班学生分成三大组，每组分三个词，看哪个小组查得快，查得准，并板演在黑板上，比比哪个小组写工整而规范。

　　2、集体订正，齐读两遍。

　　三、朗读课文，整体感知：

　　1、各小组在预习的基础上推荐一名朗读水平最高的同学，和其它小组的同学进行课文的轮读之后，师生共同评价，评价的标准是“正确、流利、有感情”

　　2、告诉学生记叙文阅读的方法，记叙的六要素进行信息的筛选。学生在文章中找出相应的信息作好圈点。

　　3、抢答，帮助学生整体感知课文内容，为复述故事作准备

　　抢答题为：

　　（1）故事发生在什么时间？

　　（2）故事发生在什么地点？

　　（3）爬悬崖的一共有几个孩子？其中有一个叫什么？

　　（4）故事发的的原因、经过、结果各是什么？

　　4、总结抢答结果，让学生明白阅读文章时应抓关键词和关键句。

　　5、小组竞赛进行语言训练，各用一句完整的话把抢答的内容串起来，整体把握文章的内容。

　　6、复述比赛。

　　7、作者从这件事中悟出了什么生活哲理？

　　四、问题探究：

　　1、我与其它孩子有什么不同呢？（爬悬崖这个困难对于“我”来说为什么是巨大的？）请找出相应的语句来体会。我遇到了什么困难？心情怎样？

　　2、 “我”是怎样脱险的？“我”的心理、感情发生了怎样的变化？

　　3、你认为“走一步再走一步”在文中是什么意思？

　　4、你认为文中的父亲是个怎样的人？从文中什么地方可看出来？你欣赏这样的父亲吗？

　　5、你喜欢杰利吗？为什么？请找出文中相应语句来体会。

　　《走一步再走一步》表面浅近，实则意义深远。因为它说出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，那是很正常的事。只要我们不失去自信，牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你就能办得到，”那什么艰难险阻都将被你踩在脚下。

《走一步,再走一步》教学设计10

　　【教学目的】

　　１、了解本文的结构特点。

　　２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　３、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学重点】

　　１、培养学生复述课文的能力。

　　２、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学过程】

　　一、课堂积累，开拓视野

　　师出示名言，生齐读：

　　１、千里之行，始于足下──老子

　　２、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　１、找一位学生读“读一读、写一写”中的字词；生领读，师纠正。

　　２、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　１、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　２、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　１、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

　　２、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　⑴ 交待清楚故事发生的时间、地点、人物。

　　⑵ 把握文章的.故事情节。

　　⑶ 尽量用自己的话。

　　３、复述课文，师生点评。

　　４、师找出一些语句：

　　⑴ “嗨，慢着，”

　　⑵ “我没法──”

　　⑶ “再见！”

　　⑷ “如果你想待在那里，就待着好了。”

　　⑸ “不用客气。”

　　⑹ “我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”

　　⑺ “看见了。”

　　然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　⑴ 用普通话，做到字正腔圆。

　　⑵ 明晓词语和词组，做到停顿恰当。

　　⑶ 揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

　　５、生朗读，师点评。

　　六、延伸拓展，开发思维

　　１、师提问：

　　前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　２、怎样理解这一哲理？

　　启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……

　　３、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　生分组讨论２、３问。

　　七、课后小结，提出希望

　　１、师送学生一首诗：

　　一步

　　一步走不完长征路

　　长征却少不了每一走

　　一步登不上高山顶

　　一步却能跌下深山谷

　　在人生的道路上

　　请珍重你的每一步。

　　然后提出希望。

　　２、布置作业：

　　按六⑶题写成书面小文章或一篇读后感。

　　【板书设计】

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　故事：遇险──脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教学设计11

　　【教材分析】

　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

　　文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。

　　【学情分析】

　　初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。

　　【学习目标】

　　1、赏析关键性语句，剖析人物心理；

　　2、联系生活实际，启迪人生智慧。

　　【学习重难点】

　　赏析关键性语句，剖析人物心理

　　【设计理念】

　　新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的.语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"、

　　【创意说明】

　　三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧

　　三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；

　　以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。

　　以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。

　　【探究过程】

　　一、导入新课

　　（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。）

　　二、了解故事

　　请结合记叙文六要素，复述故事

　　（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。）

　　三、剖析心理

　　（一）以旁观者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脱险？说说你的理由。

　　（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨"我"被困悬崖的根本原因是"恐惧"，培养学生提取关键信息的能力）

　　（二）跳读课文，找出表现"我"恐惧心理的句子。

　　（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究"我"的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力）

　　（三）猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧

　　（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助"我"脱险的方法。

　　（此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。）

　　（二）赏析标点符号，感悟人物成长经历

　　1、请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句，有感情地读一读。

　　2、有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。

　　3、为什么"我"一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号？

　　此环节设置意图：

　　1、分析句号的作用，感知在爸爸的引导下"我"变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。

　　2、通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。

　　3、老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力

　　（三）品析关键性词语，收获人生成功经验。

　　1、为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"？

　　（此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验）

　　2、生活中，我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形，你是怎么处理的？

　　（此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验）

　　3、你又从"这一课"学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。

　　（此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用）

　　五、课堂寄语

　　这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧！

　　（此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生经验，走好每一小步，完成人生目标）

《走一步,再走一步》教学设计12

　　教学目的：

　　1、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3、培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：

　　本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　一、导入：

　　我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预习。

　　找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。

　　三、朗读课文。

　　先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：

　　讨论明确以后，集体交流，提出不同的'意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步

　　莫顿、亨特

　　故事：遇险——脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教学设计13

　　教学目标：

　　1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

　　重点难点：

　　整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　知识链接：

　　一、走近作者

　　莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

　　二、了解背景

　　《走一步，再走一步》是莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

　　学法指导：

　　1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。

　　2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。

　　3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

　　预习设计：自主学习

　　指导：用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

　　（1）记叙的`六要素。

　　时间：七月的一天

　　地点：空地边的悬崖上

　　人物：我，小伙伴们

　　起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

　　经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　文章脉络：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（23）走一步，再走一步

　　（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

　　（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　教学过程：

　　一、合作探究

　　1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

　　2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

　　3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

　　（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

　　提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

　　二、展示交流

　　1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

　　提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?

　　点拨：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

　　提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？

　　是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，天大的困难也可以闯过来。

　　3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

　　（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

　　提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

　　解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

　　这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

　　三、精讲点评

　　探究点一：文本理解

　　1．文章开头为什么突出“闷热”？

　　点拨：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

　　2．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。

　　点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧

　　词语：心惊肉跳，头晕目眩。

　　句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

　　恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。

　　3．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容，按照这样的格式概括。

　　最初

　　毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

　　继而

　　毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

　　随后

　　信心萌发（这似乎能办得到。）

　　最后

　　信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

　　最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。）

　　探究点二：综合探究

　　1.标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？

　　点拨：走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。

　　2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

　　点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。

　　3.你如何看待杰利的行为？

　　点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。

　　4．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。

　　点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

　　5．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

　　解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。

　　点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

　　大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。

　　从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　板书设计：走一步，再走一步——莫顿享特

　　人生经验

　　回忆往事——爬崖遇险——父助脱险——感悟哲理

《走一步,再走一步》教学设计14

　　学习目标：

　　1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

　　学习重点：

　　整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。

　　学习难点：

　　掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、预习·导学

　　1、积累字词

　　（1）字音

　　训诫（）耸立（）迂回（）凝视（）

　　啜泣（）纳罕（）瘦骨嶙峋（）头晕目眩（）

　　小心翼翼（）陡峭（）着眼（）

　　（2）释义

　　训诫：教训和告诫。

　　嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。

　　纳罕：觉得惊奇，诧异。

　　啜泣：抽泣，低声哭泣。

　　（3）运用

　　请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。

　　示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。

　　★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

　　2、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

　　3、标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　4、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

　　5、文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗？

　　二、学习·研讨

　　1、导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容。

　　⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

　　⑵读后讨论：

　　a、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

　　b、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么？）

　　3、研读课文，探究问题。

　　在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

　　示例：

　　﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。

　　（2）文章开头的第一句话，其作用是什么？

　　﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　﹙4﹚“我”遇到了什么困难？怎样解决的？解决这个困难的关键是什么？

　　﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面？你能分别说说吗？

　　﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能？文中好多处提到“杰利”，有何用意？

　　﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？

　　﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么？

　　﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些？说说理由。

　　小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　三、巩固·延伸

　　1、检查“读一读，写一写”内容。

　　2、 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

　　第二课时

　　一、检查巩固

　　1、检查字词（听、写训练），默写课后“读一读，写一写”的内容（找学生到黑板上默写）

　　2、找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习

　　二、学习·研讨

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

　　2、找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。

　　3、文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写，找出并朗读有关心理活动的语句，然后进行讨论分析。

　　4、让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的`和叙述者从容的语调来。

　　5、如何看待“父亲”对“我”的帮助？

　　6、如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友？

　　7、总结本文的写作方法（学生讨论）

　　小结：

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　三、巩固·延伸

　　1、作补充练习

　　2、写作训练：

　　我们的生活中，时时处处都充溢着一些细节：母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个孤立的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题目，写意篇300字左右的文章。