称赞教学设计优秀
作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的称赞教学设计优秀,欢迎大家分享。
称赞教学设计优秀1
教学目标:
1、认识10个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:认识生字,会写生字,有感情地朗读课文。
学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。
一、体验生活,感知称赞
1、课前谈话
课堂里来了一对好姐妹。
板:表扬 夸奖
谁来叫叫她们的名字?
生活中,你听到过谁表扬过谁,谁夸奖过谁吗?
( ),( )夸奖( )。
听了夸奖,你觉得怎么样?
2、揭题质疑
喜欢这两个朋友吧!她们的姐姐也来到了我们的课堂,出示:称赞
最巧的是啊,今天要学的故事,题目也叫称赞,课件出示,谁来读读课题?指导读好“称赞”,读了这个课题你想知道什么?
谁称赞谁?为什么称赞?怎样称赞?
3、故事感受
让我们一起听听这个故事,故事里是谁称赞谁呢?
4、检查反馈:
谁称赞谁?
哦,是小刺猬称赞小獾。板,并画上箭头
小獾也称赞了小刺猬。哎呀,你的耳朵真尖,这也被你听出来了。
瞧,小刺猬和小獾来到我们的课堂了!
(课件出示)认识小刺猬和小獾,和故事的主人公打个招呼吧?相机教学“刺、猬”,读好“獾”
二、亲近文本,感悟称赞
(一)初读故事
这个互相称赞的故事啊,就藏在我们的课本里呢,一起去看看吧!请小朋友把书轻轻翻到85页。
1、读书时你想给自己提什么要求呢?
(1)我要读通课文,读准字音。
(2)我给课本标上小节号,记记生字。
......
师随机表示肯定和称赞。
2、检查反馈:看小朋友学习得这么认真,小刺猬给我们送礼物来了,瞧,啊,是又大又红的苹果呢,真诱人,想尝吗?苹果里还有小秘密呢!
(1)词语:
读一读:a、但是 傍晚 留下
b、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧,我已经会做椅子了。
c、看了看 闻了闻 ( )了( )
d、我会读长句子:
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点儿心意!”
3、认识了词语,读通了难句,课文肯定能读得更好,让我们捧起书本再来读一次吧。
(二)品读故事
1、这边还挂着一个大苹果呢,敢挑战吗?
我会划:
小刺猬是怎么称赞小獾的,请读读课文,用你喜欢的方式把它划出来。
2、据生回答,出示:(1)你真能干,小板凳做得一个比一个好!
谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。
评价:你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊!小刺猬我们一起来称赞吧!
3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊!
2出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧?指读,齐读
小獾你什么时候觉得泄气了呢?
(我觉得板凳做得很粗糙的时候。)
理解粗糙:粗糙的板凳会是什么样儿的?谁来猜猜?
(看上去,摸上去,坐上去。)
小獾啊,一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙,看上去高低不平,坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时,你想说些什么吗?
师:是呀,所以你灰心了,你泄气了,你不想再干下去!
b、可这时,小刺猬来了他走到小獾的身边,拿起板凳仔细看了看,对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?
清晨
已经做成了三个小板凳
做得很认真
一个没做好接着做第二个,第二个不满意,接着做第三个多有毅力啊!
是呀,虽然板凳很粗糙,但一个比一个做得好,这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦,却依然那么认真地埋头苦干,小刺猬还想称赞吗?
4、再读小刺猬的话
据生读,评价:听出来了,小刺猬,你的称赞特别真诚
小刺猬,你是在热情地热情地小獾啊,有了你的热情鼓励,小獾 会越来越能干的!
小刺猬你很会发现别人的优点,又能能真诚地称赞,你也值得称赞!
过渡:是呀,在小獾泄气的时候,小刺猬送上了自己真诚的称赞,给了小獾鼓励,给了小獾自信,给了小獾不断尝试的勇气,以至于傍晚时分,小獾都能做椅子了,此时的小獾对小刺猬充满感激,再来读读小獾的话吧?
指读
评价:
真是只充满自信的小獾。
会做椅子了,多高兴啊!
对小刺猬充满了感激
男女生读(比赛读 比一比谁读得更感谢,更自信,更高兴) 齐读
5、朗读1-7小节
多动人的'故事啊,让我们再来品位品位这个故事吧!请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读,四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。
6、过渡:是呀,真诚的称赞太神奇了,给了小獾自信,给了小獾勇气,给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板:增加自信
7、学习8-10小节
那么小獾又称赞了小刺猬什么呢?对小刺猬又有什么神奇的作用呢?
(1)、四人学习小组学习8-10小节:读读三小节,划出小獾称赞小刺猬的话。
想一想起了什么作用?
练一练角色朗读。
(2)、简单交流:
a、读读称赞的话
b、什么作用?板:消除疲劳
c、朗读展示 指读 师生分角色朗读(小组) 男女分角色朗读
三、回归生活、拓展称赞
1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。
出示:
小朋友们:
这节课你们学得真认真,积极动脑,积极举手,表现得特别出色!
2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗?把你称赞的话,写在七彩的爱心卡上,送给你称赞的朋友!(配乐:写话)
称赞教学设计优秀2
教材分析:
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,因此小獾有了自信,后来小獾学会了做小椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳,可见,“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析:
二年级的学生,年龄小,活泼好动感,容易受到老师情绪影响,语言感染,所以在教学中,多用积极鼓励的语言,能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点,提高学生个体发展水平。
教学目标:
1、 正确、流利、有感情的朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点:
1、 体会互相称赞带来的快乐,学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的'朗读课文。
教学难点:
有感情的朗读课文。
教学准备:
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
教学过程
一、 导入
今天,咱班小朋友眼睛真亮,身体坐的也很直。,仔细看看,我们班小伙子一个比一个帅,小姑娘一个比一个漂亮。(称赞导入,让学生体会到受到称赞的高兴心情。)导出课题称赞,同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上,引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场,每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝,我们再来认识一下吧!(播放媒体课件、学生复习生字)
2、 刚才,每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词,现在我们
再来认识这些词宝宝吧!(播放媒体课件、学生复习认识词语。)
过度语:生字宝宝同学们已经认识了,现在,我们一起来学习课文,向小刺猬和小獾学习发现别人的优点,称赞别人的本领吧!
三、 精读课文,学习有感情的朗读课文,体会称赞带来的力量。
(一) 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面,说说画面内容,并提出问题:
(1):小獾做了三个什么样的小板凳?
(2)小刺猬是怎样夸奖小獾的
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段,找出答案。(个别提问)
3、讨论什么是粗糙,讨论后,老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸课桌面,体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
(1)师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了,请大家看。(播放课件图片,引导学生观察,理解一个比一个好。)
(2)引导学生运用一( )比一( )( )说话。
例:一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话,引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。(个别读,分角色读、范读等方式进行)
过渡语:小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了,会做些什么,说些什么呢!请同学们读课文5—7自然段。
(二)学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题:
课件出示问题:小獾什么要送小椅子给小刺猬?
3、 出示小獾感谢的话:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,
让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了!这是我的一点心儿心意,收下吧。”
讨论用什么样的语气来读,能表达出小獾的感谢之情。(个别读、比赛读,分角色读,等等。)
过渡语:小刺猬接受了小獾的谢意,接下来还会有什么故事发生呢,请同学们读课文8—10自然段。
(三)学习课文8—10自然段
1、出示问题:
(1)小獾是怎样称赞小刺猬的?
(2)得到小獾的称赞,小刺猬感到怎样?
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话,讨论怎样读,能表达出小刺猬和小獾的心情。(各种方式朗读)
小结:称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信,小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
(四)总结
播放背景音乐《安妮的仙境》
师:称赞给人带来快乐;
称赞给人带来自信和进步;
称赞给人带来成功!
所以每个人都想得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,首先要学会发现别人的优点,学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧,让大家都享受称赞带来的快乐!
(五)作业
(2)我是小演员:读熟课文,分角色演一演课本剧《称赞》 反思:
“同学们的眼睛真亮,身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时,更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字,生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点,所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣,个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词,纠正错读的目的。
第三个大环节,精读课文,通过各种方式的读,学生们学习了有感情的朗读课文,体会了称赞的魔力,了解了能够发现别人的优点,称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味,使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中,使所学学有所用,并进一步巩固所学,体现了学习为了更好地生活,在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入,竟然忘了时间,下课铃已响,我们竟然不知,还沉浸在活动的情景中。
称赞教学设计优秀3
教学内容:人教版语文教材第三册18课
教学目标:1.认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道称赞的作用,出步学会用言语来称赞别人的优点。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.师表扬同学
师:张杉彭,你的坐姿真端正!从你的坐姿中老师可以看出,你这节课肯定会有非常棒的表现!是吗?
生:是的。
师:张杉彭,听到老师称赞你,你开心吗?
生:开心!
师:你有什么话想说吗?
生:我很高兴,这节课我一定要好好表现!
2.表扬全班学生,激发学生学习的积极性。
3.揭题质疑
师:今天,我们就去学习一篇新的课文《称赞》。(师板书课题)
看了这个课题,你最想知道什么?
生1:我想知道是谁称赞谁?
生2:我想知道称赞是什么意思?(学生帮助解决此问题:称赞就是一个人用话语去表扬别人、夸奖别人的优点。)
师:还有吗?
生:称赞有什么作用?
……
4.师小结:同学们想知道的东西真多,那就赶快读课文吧!
二、自主合作,识记生字
1.生读课文,要求读准字音,读通句子。
提要求:遇到不懂的地方该怎么办?(打个问好,作出记号)
2.自主识字
(1)出示生字,生自由拼读:在学习课文以前,老师先来检查一下你们的预习情况。
(2)指名学生朗读生字:谁愿意来大生地读一读这些生字朋友?
学生朗读时随机做以下指导:
①指出“猬”字的读音变化,连在一起时读轻声单独念第四声。
②用“板”来组词,教师出示学生没有说到的词语让学生读读记记。
③用形声字的方法记忆“凳”字
④认识“糙”字
a.生推荐记“糙”字的好办法。
b.课文中有一句话用上了粗糙这个词语,请你找出来读一读。
c.怎样的东西算是粗糙的呢?请你找找身边的物品,摸一摸,感觉一下。
d.用上“粗糙”来说一句话。
e.找出文中用上“粗糙”一词的句子读一读。
(3)小老师领读:谁愿意当小老师带大家来读一读?读的时候其他小朋友仔细听,读对了拍一下手,跟着他读一遍。
3.交流汇报。
4.游戏:找朋友
师:小朋友认识了那么多的生字,真好!生字朋友们可高兴啦!他们手拉手在草地上玩着,可是一不小心就松开了手,你们能帮他们把手拉起来吗?
(出示生字的各个部件,指名学生上台拼一拼。)
师:我们小朋友来当一当检查官,看看他们有没有拼对了。(检查交流)
师:看来小朋友们都很厉害,对这些生字朋友都非常的熟悉,让我们再亲切地和他们打声招呼,把他们送回课文里面去吧!(学生齐读生字)
三、朗读感悟,理解课文
1.生分小节读课文,思考:读了课文,你知道了什么?
2.老师发现刚才小朋友们都听得特别认真,想必肯定知道了很多东西。
◆师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?
生1:我知道是小刺猬称赞小獾。
(师板贴动物图片和名片,再次认读“刺猬”一词)
生2:我对他有补充,是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。
(师作记号,表示互相,学生马上可以理解互相的意思。)
师:那你能找到他们互相称赞的话吗?大家一起找一找并读一读这写句子。
(学生汇报交流并朗读)
◆师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)
生1:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!
生2:我从一个比一个
好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生3:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。
师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。你还知道了什么?
生1:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。
师:那他心里会想些什么呢?
生2:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。
生3:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。
……
◆师:那谁又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?
生1:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
生2:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生3:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!
◆师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!
(学生自由读——指名朗读,评议——分角色读——齐读)
3.师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。
(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)
◆师:讨论完了吗?谁先来说?
生1:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生2:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!
师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?
生3:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
……
◆师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的`信心,取得更大的进步!
(师板书:有信心,取得更大进步)
师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?
(生自由朗读,分角色读)
◆师:称赞别人还有别的作用吗?
生1:称赞别人还能消除他一天的疲劳!
生2:我对他的话有补充。是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
……
师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他有没有休息,疲劳怎么会消失呢?
生1:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。
生2:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。
生3:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。
生4:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!
4.总结:是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)
(生朗读这句话)
5.质疑:你还有什么不懂的吗?
生1:小獾为什么会高兴地迎上去?
师:好的,谁来帮忙解决这个问题?
生2:因为小獾觉得非常高兴,他已经会做椅子了。那也是小刺猬称赞他,让他有了信心,所以小獾看到小刺猬来了才会贯彻地迎上去。
师:你说得真好!还有不懂的吗?
生3:小刺猬为什么是从背上“取下”两只苹果,而不用“拿下”呢?
生4:因为“拿下”表示从高的地方把东西拿下来。而小刺猬是从背上取下的,不算是高的地方。
生5:还有是因为小刺猬的背上长满了刺,把苹果牢牢地戳住,这样苹果就不会掉下来了。那小刺猬拿的时候也要很用力才行,所以用“取下”。
……
四、书写指导,导之以行
1.出示要写的字:采、但
学生观察汉字在田字格中的位置并说一说,记一记。
2.师范写,生书空。
3.学生练写一个字。
4.同桌互相称赞
师:同桌的小朋友互相评一评对方写的字,请你发现他的优点,并来称赞一下他写的字。希望你的称赞能让他开心快乐,并且有更大的信心写好第二个字。也希望受表扬的小朋友能有礼貌地回答。
五、总结课文,升华情感
师:学了这篇课文,你有什么收获吗?
生略。
称赞教学设计优秀4
师:初步学习了课文,你们有什么么体会?
生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张。
生:它们之间不是说大话。
生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。
师:同学们说得很好,是啊它们的称赞都是真心实意的,那么你们是从哪里体会出来的?说一说好吗?
(生读书,用笔画一画)
生:我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小獾的优点后才称赞的,他是真心实意。
生:我从小刺猬不要小獾的椅子看出来,他称赞小獾不是为了图回报,所以他是真心实意的。
生:我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果,看出来,苹果好是真的不是故意夸奖的,他也是真心实意的。
师;同学们真会读书,找得那么准,谈得那么透,看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法?
生:我知道称赞有很大的好处,它能使人消除疲劳。
生:还能使人更有干劲。
生:称赞能使人心情愉快。
生:我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞,我们以后也要互相称赞。
师:好,下面我们就来互相称赞,先请一位同学站起来,大家称赞他。请魏赫站起来,开始!(他其中考试倒数第一,习惯极差)
生:他上课爱发言,我们不如他。
生:同位打他,他也不还手,能忍让。
生:老师一说坐好,都是他第一个坐好。
生:上次他捡到5角钱交给了老师,他拾金不昧。
师:看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人,把你称赞的原因,怎样称赞的,你的家人是怎么说的写下来,好吗?
教后感:
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的`正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想,这一篇课文,细节处见真诚,从平淡中见深情,每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感,然后抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。另外,我注重课内外的迁移,学以致用,让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人,有的写道:“妈妈工作了一天,做好了饭,我和爸爸连声称赞,饭菜真好吃!妈妈激动的说:“真的?
””高兴得不得了!代逸舒写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。
称赞教学设计优秀5
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
朗读课文,认读生字。
【教学难点】
在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
多媒体课件,生字卡片。
【教学设想】
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文,认读生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。
2、指名逐段朗读课文,正音。
3、认读生字:
课件出示本课的生字:
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自读生字。
⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)
⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
1、再读课文,感知课文内容。
2、思考并回答问题:
课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)
3、图文结合,读中感知:
⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?
思考并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?
引导学生有感情的朗读课文。
⑵ 出示课件第二、三、四幅图:
结合插图,朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么?
在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶ 思考并回答:
称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?
4、三人小组分角色朗读表演课文:
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。
5、小结:
自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、导入
今天这节课,我们大家来比一比,看谁能得到大家的称赞。
二、复习巩固
1、课件出示本课生字:
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
学生复习巩固。
⑴ 同桌互读。
⑵ 指名读。
⑶ 开火车认读生字。
2、用生字扩词:
指名说词语,教师板书。
齐读字词。
学生选几个词语抄下来。
3、三人分角色朗读课文。
三、积累运用
课件出示:
闻了闻 一个比一个好
瞧了瞧 一棵比一棵壮
了 比
了 比
1、读一读给出的短语。
2、比较一下每一组词语有什么特点。
3、照样子说词语,说给小组的.同学听。
4、集体交流。
5、写一写。
四、写字
1、课件出示词语:
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 读一读。
⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。
⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,比比哪个小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3、指导写字:
⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵ 教师范写,互相提示要注意的问题。
⑶ 学生描红仿写。
⑷ 同桌互相评价,修改。
【板书设计】
称赞
小獾 小刺猬
做板凳 摘苹果
一个比一个好 消除一天的疲劳
【教学后记】
学生对生动有趣的故事非常感兴趣,通过学生朗读、分角色表演,学生渐渐的体会到了其中的道理,而且学生的积极性很高,今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文,发挥了主动性,调动了积极性。
称赞教学设计优秀6
一、教材及学生分析:
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
二、设计理念:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。
三、教学目标
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备:
1、 制作温馨卡;
2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)。
五、教学流程
一、激情导入
1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的灵耳朵,积极思考问题、大胆发言的金嗓子,对自己有信心吗?
2、激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)
3、听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(相机板书:称赞。)称是翘舌音,赞是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)
称赞就是?(夸奖,表扬。)
我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?
今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章,看了题目,你的小脑袋里迸出哪些问题?答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1、请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。
2、学生自读。
3、出示生字课件,检查自学生字情况。
您现在正在阅读的《称赞》教学设计及反思(优)文章内容由收集, 请记住本站网址:www..以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《称赞》教学设计及反思(优)
指名读、开火车读。
4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?
5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
6、句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读?指名读。
7、老师请其他小朋友当好小裁判,边听边想读得好的小朋友,你怎么称赞称赞他。
学生小裁判发言,评选出朗读大明星,奖励小礼品。
8、谁的灵耳朵听得最清楚:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?
(设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)
9、教师贴第一句称赞的话:小刺猬称赞了小獾,说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!贴第二句称赞的`话:小獾称赞了小刺猬,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话?指名两生读。
10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?
11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾,分别称赞一下。
设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。)
三、学习课文
(一)学习第一句称赞。
1、刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗?我有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称赞小獾?小獾的板凳做得怎样?师朗读课文的17段。
2、谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?
3、你们还见过哪些东西是粗糙的?
4、看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?
5、你们有过泄气的时候吗?
6、,当自己做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到别人鼓励的称赞啊!想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称赞了他。我们看看,小刺猬称赞前做了什么?
7、正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬,你会怎么称赞小獾呢?
8、除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?
师出示句子在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句,你想说什么?
9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充满自信地读读这句话。
(二)学习第二句称赞。
1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读810段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。
2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?
3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?
点评:让学生说说你还会怎么称赞小獾,能发散学生的思维,提高语言表达能力。)
4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?
5、出示句子谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。
6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?
(设计理念:说说称赞还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)
7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
四、课外延伸
1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?
(设计理念:从反面来说一说,同正面称赞形成了鲜明的对比,更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。)
2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
3、看了他们的表演,你觉得怎么样?
(设计理念:课本剧的表演,既生动、形象,激发学生的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高学生的表演能力,真是一举多得。)
4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。
5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡,让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴,好吗?
(设计理念:当面称赞学生,能让学生真切体会到那称赞的神奇作用,能激发他们保持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)
6、生写,互送温馨卡
五、小结:让我们在生活中,发现别人身上的优点,发现别人值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!
教学反思:
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使学生在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。
【称赞教学设计优秀】相关文章:
《称赞》教学设计优秀02-09
《称赞》教学设计07-22
称赞教学设计05-14
《称赞》教学设计优秀(优选6篇)09-28
称赞教学设计实用02-24
称赞教学设计15篇06-22
称赞教学设计15篇[经典]12-20
称赞画面设计好的句子11-26
蝉教学设计优秀教学设计04-05