我要投稿 投诉建议

白居易《忆江南》教学设计

时间:2021-02-16 08:46:01 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

白居易《忆江南》教学设计

  下面是CN人才网小编搜集整理的白居易《忆江南》教学设计,欢迎大家阅读。

白居易《忆江南》教学设计

一、教材内容分析

    《忆江南》是人教版小学语文教材中第十册第一单元的第一篇课文。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧温莹的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1.初步认识词这种文学样式。  

2.有感情朗读,熟读成诵。

3.根据词所描绘的景物,想像画面。

4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

三、教学重难点

1.根据词所描绘的景物,想像画面。

2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

四、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,教师指导点拨,学生合作探究,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中,为支持教师的教,我将Flash动画与PowerPoint相结合,增强直观性,趣味性;为支持学生的学,利用网络信息资源,增强自主性、实效性。

 

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

 

 

一、创设情境、诗意导入

1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

1)简介诗人“白居易”。

2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!3)播放江南春景图,用词赞江南。用富有文采的语言导入新课。介绍“词”与“词牌名”。

师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)体味诗词的情感。

调动多种感官;创设诗意情境;揭示本节课题。在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读,将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情,把学生带入一种对江南的向往之中,进而有一种渴望要了解这首词的心情,达成“未成曲调先有情”。

Flash动画与PowerPoint相结合,加之网络资源

 

 

  

 

 

二、探究诗意,以知促情

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。

2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的'发音)

3、齐读。

 

自由练读、读准字音,读通顺、流畅。关键词语关系到对诗文的正确理解,强化记忆有助于理解诗意。

本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

PowerPoint结合网络资源。

 

 

三、

品词赏句,想象悟情

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

是什么意思?(回忆、思念)

(一)忆景

 1、诗人忆的是江南的什么呢?

1)“日出江花红胜火”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

2)“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

3)红与绿的映衬之美  春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。

4)“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么?3、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。引读:江南好——风景旧曾谙;江南好——日出江花红胜火;江南好——春来江水绿如蓝;江南好——能不忆江南?

(二)忆人

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

忆的还是什么?(江南的人)

带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?

带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?

(三)浓浓的江南情

  一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。

其二江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?

其三江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么?

师:江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?(读词) 师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(读词)

 

品读诗歌;探究手法;明确要点。

 

 

 

 

学生结合想象诵读。

 

 

 

 

 

 

体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。

 

 

生个性化诵读。

 

 

 

 

 

 

 

 

简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。

 

 

 

学生展开想象,把词句还原成画面。

 

 

 

学生个性化诵读。千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念,只浓缩成最最朴素的三个字——江南好!

 

 

 

 

 

 

 

走进诗人的内心深处,深情诵读全词。(配乐)

 

 

 

 

闭上眼睛,让我们沉浸在这美好的回忆里。(背诵)

 

 

 

 

 

 

 

用刚才学习第一首词的方法来自学其一其二。

何日又去月中寻桂?何日重到钱塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再赏吴娃优美的舞姿?——(引读)江南忆,最忆是杭州——江南忆,其次忆吴宫——(生接读)

使学生加深对知识的理解,在学习中明确方向。在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感,感悟到语言的精妙之处,语言的表达效果,语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的,情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中,老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感。

让学生有针对性地感悟情感,领会技巧,体味韵律。

PowerPoint课件

 

 

 

 

 

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,每读一次都是一次不同的情感体验。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体验是诗人的思想感情,增强对祖国文字的热爱之情,增加文化积淀。

 

 

 

 

 

 

 

 

在品味诗句,指导背诵,积累语言上,体会江南山水的特点,激发爱美情趣

回归生活 珍惜现在

 

回首江南,思念江南,他悲伤,他感怀,他深情,然而,他又十分甜蜜,因为他庆幸——

1、补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2、总结:天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜,那么,离别也是欢喜的挥手,回忆更是美丽的幸福。同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让痛苦与后悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆。

 

 

 

 

使学生由点到面领悟诗词的特点。

 

 

 

五、欣赏歌曲 拓展延情

“古人唱歌兼唱情!”诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情;不独在于写景如画,更在于借景抒情。同学们请听:

播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)

学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。

 

培养学生的创新能力及审美情趣。听着配衬得体的歌声、音乐,读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象,把仿佛看到的、听到的情境、感受,用自己的歌声传达出来,从而化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境。

 

 

 

板书设计

 

忆江南

词牌名

 白居易

景美 

 

 

整体感知课文,理清文章的脉络

六、教学后记<>