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《“美极了”与“糟透了”》教学设计

时间:2023-08-22 18:36:40 教学设计 我要投稿

《“美极了”与“糟透了”》教学设计

  作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的《“美极了”与“糟透了”》教学设计,希望能够帮助到大家。

《“美极了”与“糟透了”》教学设计

《“美极了”与“糟透了”》教学设计1

  [教材分析]

  《“美极了”和“糟透了”》是一篇精读课文。写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“美极了”,父亲的评价却是“糟透了”;作者在“美极了”的鼓励中,在“糟透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

  课文与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了思考感悟空间。

  [设计理念]

  阅读是学生个性化行为,是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流的过程;也是学生走进作者的内心世界,与作者产生共鸣或生成自己对文本的独特感受的过程。而这一对话,全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。

  [设计特色]

  在对比中感悟爱;在讨论中体会爱;在理解中升华爱。

  [教学目标]

  1、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵从“我感到庆幸”到课文结尾部分。

  3、认识1个生字,会写9个生字。正确读写“固执、牢骚、跋涉、勉强、大名鼎鼎、竭尽全力”等词语。

  [教学重点、难点]

  引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

  [教具准备]

  多媒体课件

  [教学课时]

  2课时

  [教学流程]

  第1课时

一、巧引文题质疑文题

  1、(出示课题)(先出示“美极了”)这是一句表扬的话,(再出示“糟透了”)这是一句批评的话,你能用不同的语气读好这两句话吗?(生自练——生齐读)

  加上“和”字就是我们今天的课文——10“美极了”和“糟透了”。

  2、生齐读课题

  3、看了这个课题,你有什么问题?

  学生回答:

  预设:(1)为什么用一组反义词?

  (2)课文讲的是什么事情?

  (3)“美极了”和“糟透了”之间有什么关系?

  (4)为什么用引号?

  (从课题入手,创设悬念,激发学生探究欲望。为深入学习课文做好铺垫。)

  二、初读课文整体感知

  1、现在就带着这些疑问读读课文,把课文读正确、读流利。看看能不能把这些问题解决了,自己感兴趣的地方多读几遍。

  2、带着你的问题读课文,你读懂了什么?

  (“把课文读通读顺读流利是语文学习的`最基本的要求”让学生以多种形式的读来感知这篇文章,为下面的研读课文和有感情朗读奠定基础)

  三、研读课文感悟理解

  (一)在对比中感悟爱

  1、默读课文,边读边想:对于我写的第一首诗,父母的态度怎样?对此我的内心发生了哪些变化?用“——”画出父母态度的句子,用“”画出我心理变化的句子,读一读。

  2、汇报

  (1)母亲的态度(兴奋、鼓励)从哪看出?(出课件:“美极了!巴德,真的是你写的吗?”)指导朗读。这评价中包含了什么?听了妈妈的评价,我的感觉怎样?(满脸羞红地承认了,心里充满了骄傲。)

  (2)母亲对我的诗赞不绝口,那父亲呢?(批评、失望)从哪看出?(出课件“要是你不介意的话,”爸爸打断了妈妈的赞扬,“还是让我自己来判断吧。”)指导朗读。我的感觉怎么样?(伤心、难过)

  (3)你怎样理解同一首诗父母的不同评价?同桌讨论一下巴德喜欢那种评价?你呢?请说明理由

  3、分角色朗读课文

  巴德当时并不理解父亲的做法,他由高兴到悲伤,可以看出他心理承受的打击是巨大的,找同学分角色朗读课文,让我们共同感受一下巴德的心理变化。

  4、这首诗到底写的怎么样?快到课文中找一找。

  (生说很糟)连巴德自己也不得不承认这首诗的确很糟糕。随着岁月的流逝,巴德长大了,他对父母的评价又有了新的理解。

  (二)在讨论中体会爱

  1、读读课文的16.17小节,找出巴德的理解,和本组同学交流一下你的理解。

  2、全班交流

  (1)巴德对父母的评价又有了哪些新的理解?

  (2)在父母的评价的帮助下,我取得了哪些成就?

  (三)在理解中升华爱

  母亲的爱激励我满怀信心地前进,父亲的警告时时提醒我小心、注意、总结、提高。在两种爱的鼓舞下,我谨慎地把握住我生活的小船,努力向前驶去,生活中你遇到过这样的爱吗?想一想你准备怎样回报这种爱?

  (抓重点词、句理解体会课文的蕴涵,通过朗读把自己对文章的感悟用语言表达出来,有助于发展学生的个性思维,培养学生语感。)

  四、总结全文加深感悟

  这节课,我们和巴德一同成长,懂得了在人生的旅途中,我们要谨慎把握生活的小船,使他不因美极了而搁浅,也不因糟透了而倾覆,无论是鼓励也好,批评也罢,在爱的风向中,让我们向前驶去。

  最后,让我们再次走进作者的内心,与他一起开启人生的航船吧!齐读课文从“我感到庆幸”到课文结尾部分。试着背一背。(师生齐读)

  五、作业(任选一题)

  1、把自己的感受、想法写成一篇读后感或一段话。

  2、探讨一下巴德成功的原因,除了鼓励和提醒外,还需要什么?

  (通过练笔,既加深学生对文章的理解,又突显语文的工具性。同时可以提升学生对语言文字的运用能力。)

  第2课时

  一、朗读课文续编故事

  1、朗读课文。

  (1)学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

  (2)朗读比赛。引入竞争机制,让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

  (通过朗读零碎的印象整合起来,使学生对课文的整体印象更加清晰。)

  2、同桌互换读读你学习课文的感受(作业)。

  3、全班交流,师生评议。

  4、修改文章

  (使日常练笔达到辅助学生提高写作能力和丰富写作素材的目的)

  二、巩固识字指导书写

  1、检查、巩固认读的生字

  (1)自由读

  (2)画出课文中生字所在的词语读。

  2、指导书写

  (1)观察字形特点。

  (2)指导书写。重点指导“骚”“执”

  (3)看清其它字的结构及书写特点,学生在《写字》中练写。

  3、同桌或小组互评。

  (在阅读理解的基础上,检查识字写字情况,以达到随文识字的目的,利于实现读书与识字相结合的目标)

  三、词语积累词汇丰富

  1、出示词语认读(“固执、牢骚、跋涉、勉强、大名鼎鼎、竭尽全力”)

  2、积累5个好词到积累本上。

  (将读书积累落实在日常教学中,养成学生积累的习惯)

《“美极了”与“糟透了”》教学设计2

  教材简析

  《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价,这两种评价对他的人生产生了很大的影响,作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

  设计理念

  课文内容浅显易懂,根据高年级学生的年龄特点,本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式,让学生在多种形式的读中品味文章的内涵,感受并认识两种不同评价方式间的联系,形成学习能力。

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵指定段落。

  2、通过学习课文体会父母的爱,学会感恩。

  3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,认识并感受两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。

  4、认识“竭”字,会写“篇、某、牢”等9个生字。

  教学重、难点

  认识两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、质疑激趣,引入新课

  1、父母的爱是伟大而神圣的,有了父母的爱,我们才能更加勇敢、自信,才能健康地成长。“爱”字并不难写,但大家能理解爱的含义吗?这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。(板书课题)

  2、读课题质疑:看了这个题目,你想到了什么?

  3、师生梳理问题,从而引入新课。

  [引领学生进入情境,引发学生对课题的思考,激发学习兴趣。]

  二、初读感知,了解内容

  1、带着问题读课文,注意读通句子,读懂问题;画出不认识的字、不懂的词语,借助工具书弄明白。

  2、同桌交流读书收获。

  3、默读课文,初步了解课文的主要内容,并指名说一说。

  4 文章是按什么顺序写的?(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分?(三部分)

  师生交流。

  5、教师小结。

  [这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语,通过自读、互读,把课文读通读懂,把握文章的脉络。]

  三、自读课文,品味情感

  每个人都有自己的童年,一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响,让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。

  1、自由读文。

  思考:你读懂了什么?找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句,用你喜欢的符号标注出来。

  2、小组读,同桌互读。

  3、全班交流,老师引导抓住这样几个问题:

  (1)当“我”写了第1首诗后,妈妈、爸爸是怎样评价的?

  (2)“我”有什么反应?

  (3)父亲和母亲为什么有不同的看法?

  (4)你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。

  (老师相机板书:“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”)

  4、在理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读。

  (1)读妈妈评价的语句时,注意是“嚷起来”,读好语句中的“!”和“?”,表达出由衷的赞叹。

  (2)读爸爸评价的语句时,要想:短短的十行诗,爸爸却读了那么长时间,这时他会在想什么?体会出人物的心理活动后,再把自己的感受读出来,体会爸爸的批评是用心良苦的。

  (3)读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句,对比体会,读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。

  5、自主品读“后来的认识”这部分。

  (1)默读这一部分。

  (2)提出自己不懂的或感兴趣的问题。

  (3)小组内梳理问题。(一般性的问题小组内解决,共性的问题全班交流。)

  (4)把自己喜欢的语句多读几遍,体会作者的内心感受。(老师小结并板书:“慈祥”“严厉”。)

  6、师生重点理解:(课件显示)

  (1)感到庆幸——我从孩提时代起,就既有爱说“美极了”的母亲,又有爱说“糟透了”的父亲,他们都是出于对我的爱。

  ①“我”庆幸什么?

  ②破折号起到了什么作用?(解释说明)

  ③结合自己的生活实际,用破折号按上面的句式仿写一段话。

  (2)“美极了!”……“糟透了!”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着“我”在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”

  ①读一读加点的词语,联系课文内容说说你的理解。

  ②在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价?用其中一个词语说一句话。

  ③理解文中破折号的作用。(解释说明)

  ④带着你的.感受朗读这段话。

  7、结合课件,引导学生给课文中的人物配音,感受他们的不同语言和心理。

  [引导学生进一步读懂课文,活跃思维,培养语感,使每一名学生都能从自己的阅读实践中,从自己的生活经验中谈出个性化的理解,在交流中相互启发、补充,完善自己对课文的理解。]

  四、浏览课文,总结收获

  意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功,在他的生活中经历了许多艰难和困苦。

  1、谈谈读完课文后,自己的感受。(引导学生从思想、感受,从词、句的积累和表达方法等方面总结收获。)

  2、在生活中,你都遇到过人们对你的什么样的评价,你是怎么看待这些评价的?

  在我们健康成长的道路上,经常会遇到各方面的不同评价,大家要正确理解,这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱,只有这些指明方向的航标,才能减少我们在生活中的失误,使自己向着理想的目标前进。(师板书:爱)

  [让学生更直接地与文本对话,体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法,使课堂教学回归语文本色。]

  第2课时

  一、激情导入

  “不经历风雨,怎能见彩虹,没有人会随随便便成功。”同学们,你们愿意把坚强、谦虚的巴德留在我们的生活中吗?

  二、有感情读文

  引导学生根据自己对课文的感受,有感情地朗读课文。

  [回归整体,进一步落实阅读教学的整体性原则。]

  三、引导背诵

  1、课件出示:我感到庆幸——我从孩提时代起,就既有( ),又有( )。他们都是( )。是他们教会了我( )。

  2、引导学生根据课文内容填空。

  3、结合自己的读文感受进行背诵。

  四、认写生字

  1 用各种适合学生实际的方法认识生字。

  2 重点指导书写的字。

  骚:共12笔。勉:共9笔。

  五、读写结合

  结合课文内容,学习文中作者的写作方法,进行小练笔(任选其一)

  1、借鉴文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱,通过一个片段写下来。

  2、摘抄文中相关的词语,连词成段,写一个关于小孩子神态或者心理活动的片段。

  [课内学习延伸拓展,读写结合,从读学写,引导学生在小练笔中提高语文应用能力。]

  六、拓展阅读

  指导阅读《小学语文阅读资源》第18课《小鹰报考》,读后说说文章主要内容及明白的道理。

  阳光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴。享受阳光,接受风雨的考验,懂得感恩——让我们在温暖的呼唤中、在严厉的批评中茁壮成长。

《“美极了”与“糟透了”》教学设计3

  教材分析:这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价,这两种评价对他的人生产生了很大的影响,作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

  目标:1.认识1个正字,会写9 个生字。

  2有感情的朗读课文,背诵指定的段落。

  3.感受爱的不同表达方式和联系。

  重难点:认识两种不同评价方式间的联系。

  第一节

  时间

  过程:

  一谈话导入,借题激取。

  看到这个题目,你想了解什么?或者产生了哪些疑问?

  二.初读课文,整体感知。

  让学生以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺;也可以师生轮读,互相评价,通过激发兴趣,展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。

  三.品读课文,体会情感。

  1.引到品读“童年的故事”。

  自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的.,“我”又怎样表现的,父亲是怎样评价的“我”又有什么反应?

  2.自主品读“后来的认识”。

  默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。

  四、再读课文,总结收获。

  细体会细腻的描写方法的学习。

  五、小结:你喜欢课文中那几句话,说一说。

  六、作业:背诵课文,选语句抄写。

  第二节

  时间

  过程

  一.拓展延伸,学习表达方法。

  拓展阅读:阅读与课文主题相关的文章,谈感受,体会表达方法,拓展交流文后第2题。

  拓展练笔:借鉴文章的表达方法,把爸爸妈妈对自己的爱通过一个片段写下来。

  二.积累内化

  1.自选词句,由学生独立完成,也可以摘抄文中的相关词语,连词成段,写一个关于小孩子神态或心理活动的片段。

  2.背诵指定的段落。

  三.迁移练习

  1.认读生字

  将生字“竭”、“渴”、“喝”等联系起来识记。

  2指导书写9个生字。

  本课需要重点指导的生字有:

  xx:共9笔; 勉:共9笔

  四.作业:自选

  板书: “美极了”与“糟透了”

  一.作者8岁时写了第一首诗

  二.“我’的作品开始得到父亲有限的肯定

  “美极了”与“糟透了”

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