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教学设计方案

时间:2023-07-06 07:13:53 教学设计 我要投稿

教学设计方案模板[热门]

  为了确保事情或工作科学有序进行,通常需要提前准备好一份方案,方案具有可操作性和可行性的特点。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案模板,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

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  教学内容:

  苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册P47—49三角形的面积,“练一练”及练习十第1—3题

  教学目标:

  1、 理解和掌握三角形的面积计算公式。

  2、 通过操作、观察、比较,进一步发展空间观念,提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

  教学重、难点:

  理解和掌握怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形,推导出三角形的面积计算公式。

  教具学具准备:

  1、 若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。

  2、 每个学生准备一个长方形、两个平行四边形,一把剪刀。

  一、导入课题:

  1、师:同学们,今天我们要学习三角形的面积,板书:三角形的面积),看到课题,你想知道什么?

  [可能出现:

  a、三角形面积计算公式是什么?

  b、三角形面积是怎样推导出来的?

  c、学三角形的面积有什么作用?]

  2、解决方案:

  师:要想知道三角形的面积怎样求,你想用什么方法来研究?你是怎么想到的?

  (前面我们刚学过平行四边形面积的推导,是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形研究的,所以我想到了转化的方法。板书:转化)

  师:今天这节课让老师陪着大家运用转化的方法研究三角形的面积。

  [评析:谈话式导入,学生看课题提出自己想知道的问题,参与了课堂学习目标的制定。课堂导入找准教学起点,沟通了新旧知识的联系,让学生明白本课的学习也是运用转化的方法进行研究,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的情感,为新知的学习打下了基础。]

  二、新授

  (一) 实验一:剪

  1、师:下面让我们做几个实验,好不好?

  (学生拿出准备好的一个长方形,两个平行四边形。平行四边形上画好底和高。)

  2、(1)师:请大家拿出准备好的三个图形,平放在桌上,用剪刀沿虚线把它们剪开,剪开后一对一对的放在一起。(标上1、2、3号)

  (2)反馈。师:你沿虚线把平行四边形剪开,得到了什么图形?(让学生把得到的两个三角形举给大家看。)师:其他的两个平行四边形剪开后能得到两个三角形吗?

  (3)师:通过刚才的实验我们知道一个平行四边形可以分成两个三角形,这两个三角形大小、形状怎样?你怎么知道的?(学生演示重合的过程)

  师:重合了,在数学上叫“完全一样”(板书:两个完全一样)

  师:现在你能用“完全一样”说一说我们剪到的三角形吗?(学生说1号是两个完全一样的三角形,2号、3号是两个完全一样的三角形)

  学生演示重合过程,课件演示剪、重合的过程。

  师:谁能说一说根据刚才的实验,你想到了什么?

  小结并出现字幕:一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。

  (4)师:这两个三角形与原来平行四边形面积相等,(课件演示两个完全一样的三角形拼成平行四边形的过程)其中一个三角形的面积和原来平行四边形的面积有什么关系?(课件闪动演示,学生回答,出现字幕:其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半)

  师:谁能完整地说一说,通过刚才的实验,你得出什么结论?看字幕说:一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。

  说一说1号、2号、3号各是什么三角形?(板书:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)

  [评析:学生自主探索,动手实践。通过剪一剪、比一比、议一议,使学生多种感官积极参加学习活动,理解“一个平行四边形可以剪成两个完全一样的三角形,其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。”为学习三角形的面积指明了思维的方向。]

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