- 相关推荐
大脑教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的大脑教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大脑教学设计1
一．教师的教学目标：
1.用各种方法引导学生认识大脑。
2.设计活动测试学生的记忆力和创造力。
3.介绍大脑左右半球的差别和保护大脑的意义。
二．学生的学习目标：
1.能够通过观察模型和图片资料初步了解大脑的形态和结构。
2.知道大脑左右半球有分工。
3.知道大脑是人体的最高指挥中心。
4..知道保护大脑的方法。
三．教学的重点与难点：
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
四．教学活动过程：
1.激情导课。
师：同学们，想和老师一起做个游戏么？
生：想。
师：好！请同学们伸出你的双手随着老师的口令一起来做。
双手同时画圆。双手同时画三角形。
做的非常好，现在我们提高难度，一只手画圆，一只手画三角形，好，现在将这两个动作同时进行。
生：随着老师的口令在活动。
师：谁来说说你的感受？
生：最后一个很难做到？
师：你能说说刚才我们所做的这些动作都是由身体的那部分来支配的呢？
生：大脑（脑）。
师：你能指出它的位置么？
生：摸出脑的位置。
师：可是我们平时既看不到也摸不着，如果我们想一起来研究它，我们可以怎么做？
生：看图片，看模型，查资料。
师：同学们的学习方法可真不少，那我们就先来一起看一张图片。（出示脑的完整图片）
生：学生观察。
师：谁来说说你的发现？
生：完整的脑由大脑，小脑和脑干组成，大脑占脑的绝大部分。
师：这位同学回答的很完整，那我们今天就一起来认识《大脑》。（板书课题）
2.民主导学。
师：关于大脑，你们想了解什么？
生：大脑的样子，功能，重量，颜色等。
师：我们把大家刚才说的概括为大脑的形态可以么？（板书形态）
刚才同学们也说到了一些学习的方法，比如借助其他动物的大脑，老师给大家准备了猪脑，同学们可以借助老师提供的材料进行充分的探究，请各组小组长上来领材料。
学生分小组学习。
师：哪个小组的同学愿意和我们一起分享你们的发现？
(关于沟回：大脑皮层的沟，回有什么作用呢？可以增大表面积，大家看老师手里现在拿着的这个是不是类似大脑的一个形状？那么现在我把它展开，可以感受到我们的大脑很大，将近2400平方厘米，所以为了能装到我们的颅腔内，就变成了现在的这个样子。）
（关于重量：其实细心的小组发现老师给大家提供了一瓶水，那么这瓶水的重量就是接近于我们大脑的重量，不过我们的大脑可不是一开始就这么重，随着年龄的增长而逐渐增长。大概到了12岁左右就接近了成人的重量。没有感受的同学可以掂一掂。）
学生分组交流。
师：大家同意这个小组同学关于大脑的形状和颜色的发现么？那么其他小组还有其他方面的发现么？
师：通过刚才同学们细心的观察，亲自动手实验我们了解到了大脑的一些基本形态。那么大脑的功能又是怎样的呢？
那么我们一起来做个游戏好么？（出示课件）
师：大家说刚才的过目不忘的小游戏说明我们的大脑有什么功能呢？
生：记忆。
师：说的非常正确，其实记忆的功能在我们的学习中是最常用到的，像大家刚才在游戏中用到的就是一种有意记忆法！有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料的方法。那么大脑除了具有记忆的功能之外，还有哪些功能呢？
生：运动，语言，思维……师：是不是这样的呢？我们一起来看一段资料。
大家知道舒马赫么？对，是一个传奇人物，七届的F1的世界冠军，谁愿意给大家读一读这段资料？
师：对于舒马赫的遭遇我们真的感到非常惋惜，那么大家觉着他的这种状态和他这次脑部严重受伤什么有着直接的关系？
生：大脑还有语言，运动，思维等等的功能，而他的大脑严重受伤，有可能是管理这些功能的部位受到了严重的伤害
师：大家同意这位同学的分析么？看起来大脑的功能真的是太强大了，（出示课件）有语言，记忆，运动等等功能，大脑真是我们人体的“司令部”
那么大家知道这么多的功能大脑是如何管理的呢？
生：交叉管理。
师：这是一种怎么样的管理方式呢？我们一起来看看科学家的发现（出示左右脑课件）
看起来大脑实在是太强大，也太重要了，我们现在又正处在生长发育的重要阶段，如何保护大脑才能让它更加健康，更加聪明呢？
师：谁来把你想到的好方法和大家一起交流一下？
我们一起来看看科学家给我们的'提出的关于保护大脑的建议。（出示保护大脑的课件）
希望我们每位同学都能在平时的生活中时刻注意，保护好我们的大脑！这节课我们通过一步步的观察探究发现了大脑的这么多的奥秘，为了便于同学们能更形象的了解大脑的形态及功能，我们一起来看一段科学家拍摄的资料。（出示视频资料）
3.检测导结：
师：看了科学家的介绍同学们是不是对大脑有了更直观的了解？大家感觉这节课你的收获多么？
师：想不想检测一下自己都知道了哪些关于大脑的知识？
请同学们两人一组看图说话。
（出示课件）
师：老师这儿还有一个问题，大家看能不能帮老师解决一下。（出示病例课件）
师：今天我们一起研究了人的大脑，了解到大脑的一些信息，我们的大脑是如此的聪明，那么作为人体的司令部，大脑是如何把这些指令传递给我们身体的各个部位呢？好，请同学们带着这个疑问课后继续探索关于大脑的奥秘。
大脑教学设计2
【教学目标】
知识与技能：
1、知道大脑的主要功能。
2、知道大脑是人体的最高指挥中心。过程与方法：
能够通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。情感、态度与价值观：
1、认识大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。
2、愿意合作与交流。
【教学重难点】
重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
【教学准备】
课件、纸团等。
【教学过程】
一、导入课文
师：同学们：在你们的心目中谁是最聪明的人呢？生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。生：我觉得是老师。生：我觉得是科学家。
师：你们的想法各不相同，课件出示2(爱因斯坦照片)，你们看，这个人你认识吗？他却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？
生：大脑。
师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。
师板书：大脑（课件出示3）
讲述：大脑这一课，我们要学习的.内容很多，这节课我们学习的主要任务是认识大脑和了解大脑的功能。
二、认识大脑
1、认识大脑的位置（课件出示4）
①要认识大脑，首先要认识脑的位置。你们说说脑在身体什么地方？②师生一同感受脑的位置。
③讲述：我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。
2、了解脑的构成（课件出示5）
讲述：大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。
3、认识大脑的重量（课件出示6）
讲述：大脑的整个脑重1400克，大脑的质量约为整个脑重的80﹪，即1400×80%克。（成人）
4、了解大脑的大小和形状（课件出示7）
①提问：同学们猜猜我们的大脑形状像什么样子？它究竟有多大？②学生交流。
③指导学生感受大脑大小和形状：双手握拳并拢。我们大脑就相当于双拳并拢时的大小和形状。
④让两个学生上台展示。（个头一大一小）讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。
5、了解大脑的外表（课件出示8）
⑴提问今天老师为大家带来了大脑的外观图，说说像什么东西？⑵学生回答。
⑶讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。
⑷学生观察。
⑸师：谁来说说你们的观察结果？
⑹交流。大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。（板书：外观——左右脑）大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹下去的地方称为沟，突起来的地方称作回（课件出示9）。
⑺提问：为什么大脑表面不是光滑的，而是有很多沟回？（课件出示10）
⑻猜测。
⑼教师出示一张脑腔面积大小的光滑的纸和一团有沟回的纸团。将纸团展开，再与光滑的纸比较。提问：比一比这两个脑的表面积，现在你得到什么启发？
⑽学生交流。
⑾师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。沟回越多，大脑的表面积越大。
⑿提问：表面积越大有什么好处？⒀学生交流。
⒁师：表面积增大可以储存更多的信息，因此也就更聪明。
6、大脑的软硬程度（课件出示11）
讲述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的软硬。大脑的硬度和它差不多。在这里老师说一下，大脑这么软，它需要有坚硬的颅骨保护才不容易受伤，平时同学们也要注意不要让大脑受到剧烈撞击。下节课我们要学习如何保护大脑。
7、认识大脑的颜色（课件出示12）
大脑的颜色不是白的，而是淡粉红色的。
三、大脑的功能（课件出示13）
1、提问：大脑有哪些功能？
2、学生交流。
3、师生参与记忆游戏，体验大脑功能。
4、师：刚才的游戏中，大脑发挥了哪些功能？还用到了身体的哪些器官？这些器官的工作与大脑有什么关系？
5、学生交流。
6、小结：（课件出示14）大脑有情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。它的管理范围非常广泛，所以被称为人体的司令部。
【大脑教学设计】相关文章：
教学设计模板-教学设计模板08-02
ai教学设计 ai的教学设计05-29
蝉教学设计优秀教学设计04-05
流程设计教学设计12-09
《鸟岛》教学设计小岛教学设计及设计意图11-11
怎样教学生构思教学设计教学设计及教学思路12-28
教学设计04-19
课程设计教学设计12-24
教与教学教学设计01-12