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二年级“认识米用米量”教学设计
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的二年级“认识米用米量”教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级“认识米用米量”教学设计1
课题：认识米 用米量
教学内容：P4及练习一第3、4、5题。
教学目标：
知识与技能：
在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
过程与方法：
通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观：
培养学生合作精神。
教学重点：建立1米的表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
教学准备：
师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：长的绳子、学生尺、铅笔。 教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。
教学过程
一、复习导入
1、复习
通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ （上节课我们认识了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。） 2、你能用你手上的学生尺量出数学书的长是多少厘米吗？ 如果用你手上的尺子量我们教室的长，你觉得合适吗？（不合适）为什么？ 教师指出：量教师的长、操场的长等比较长的物体时一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）
二、互动新授
1、认识米尺。
请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。） 说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的`长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）
（1）横向、纵向建立1米的表象 教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。 教师说明量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。
（2）让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米？（学生练习实际生活想一想、说一说） 2、观察刻度 看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。 1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。） 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）
3、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……
4、估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。
三、积累运用
1、量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）
2、估一估。（完成教材“练习一”的第4题）多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。
3、操作性练习。
(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。
(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）
四、课堂小结
今天我们认识了什么长度单位米？1米有多长？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！
二年级“认识米用米量”教学设计2
教学设计理念：
本节课是在学生认识了厘米，初步学会了用厘米量的基础上，认识较大的长度单位米，学习用米作单位量较长的物体或距离。
教学设计的基本思路是：
充分感知，具体实践，让学生在充分感知的基础上建立1米的长度观念，通过具体实践，领悟测量方法，并培养学生的实践能力。引入新课时，通过用厘米量，引发思考：量较长物体的长度或距离怎么办？引起探究和学习的动机。新课分两个层次。
第一层次是认识米。首先是认识1米的实际长度，通过观察、比较、估计，并借助身边的物体作参照，让学生充分感知1米的实际长度，建立1米长度的表象。接着学习米和厘米间的进率关系，教学时先让学生观察、比较1厘米和1米的实际长度，引导学生估计、猜想：1米有多少厘米？进一步比较100厘米和 1米的长度，帮助学生作出更明确的判断，最后通过观察米尺，确认1米＝100厘米，这样更有利于长度观念的建立，并培养学生的探究意识。
第二层次，学习用米量。先通过量黑板的长，作为示范，然后通过测量绳子（1米、2米、3米）初步体验操作方法，最后通过分组测量课桌的长、宽、高，教室的长、宽，让学生在一系列的实践活动中体验、领悟测量方法，并培养合作意识。
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。
3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。
教学重、难点：
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教师准备：一把米尺，一把折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表。教学课件
学生准备：一把折尺，一根比1米长的绳子，一把学生用尺，宽1厘米的纸条（长度不限）。
教学过程：
一、复习用厘米量物体。
1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？
2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。
3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。
二、认识米 用米量。
1、情景设置，导入新课。
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。）那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。（课件出示）
教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？
如果量操场的长用哪种尺子方便呢？
教师说明；
前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米 用米量
2、认识米。
（1）认识1米的实际长度。
A、教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。（米可以用字母“m”来表示。）在黑板上画出1米长的线段。
B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？（1米）
C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（课件演示）
D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。
E、让学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。（课件演示）
F、让学生拿出自己带的绳子，把绳子的一部分拉直，拉出1米的长度，同桌的'同学互相比一比，看谁拉出的长度更接近1米。
教师：“你怎样记住1米的长度？”（启发学生用长度大约是1的物体作参照。）
（2）认识米和厘米间的进率。
提问：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，1厘米和1米之间有什么关系呢？
请同学们用手比划一下1米的长度，再比划一下1厘米的长度，然后猜想一下，1米有多少个1厘米长。
拿出刚才剪下的10厘米长的纸条。让学生观察它的长度，估计一下，1米有多少个10厘米长，1米有多少厘米？然后打开折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？问：“你估计得对吗？” （课件演示）
同时教师在1米长的线段上依次标出10、20、30……100厘米。
再问：“1米是多少厘米？” 板书：1米＝100厘米。
2. 用米量。
（1）请同学们按3人进行分组，在绳子上量出1米、2米、3米，做上记号。（合作要求，3人分工合作，两人拉绳子，一人用折尺量，每量一次都用彩色笔做上标记。）
让学生把量出的1米、2米、3米依次拉开给大家看，并说一说量的方法。（量的时候绳子和折尺都要拉直，每次量的时候，都要把尺的0刻度对准左端的起点，在右端对准1米的刻度处画上标记。可以多让几个组说一说量的方法，引导同学们总结经验。）
（2）让学生估计一下，黑板的长度有多少米。
教师：“哪些同学估计得最接近呢？要量一量才知道。现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出给大家看）。选用哪种尺量更方便？”
“量比较长的距离，一般用卷尺。”
请一个小组用卷尺量黑板的长。（教师指导学生三人分工，两人拉卷尺，一人看尺，并记录量的结果，其他的同学注意看他们量的方法。）然后，把量的结果告诉大家。
换一个组再量一次。
（3）请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法。
①尺的0刻度对准物体的左端，注意右端对着几米几厘米。
②用卷尺量时，尺要拉直、拉平。
③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。
3、小结：
量比较长的物体或距离，通常用米作单位。量比较长的距离，用卷尺量比较方便。
三、巩固练习。
1、 选择合适的单位。（课件演示）
（1） 我们的课桌长100（ ），笔长10（ ）。
（2） 大树高3（ ），大桥长20（ ）。
2、实际测量。
（1） 两人互相量身高，是____米____厘米
（2） 分小组合作测量，3个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）
把量的结果填入下表中。（课件演示）
课桌 长 （ ）厘米
宽 （ ）厘米
高 （ ）厘米
教室 长 （ ）米（ ）厘米
宽 （ ）米（ ）厘米
四、 归纳质疑。
今天我们认识了新的长度单位米，1米有多长？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通过这节课的学习，大家还有些什么收获？
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