学会看病教学设计

时间：2023-05-09 20:14:23 教学设计我要投稿

学会看病教学设计集锦

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的学会看病教学设计集锦，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学会看病教学设计集锦

学会看病教学设计集锦1

　　【教材简析】

　　这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【设计理念】

　　学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　４、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　５、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

　　三、再读课文，体会情感

　　１、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　２、小组交流读书的体会。

　　３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

　　⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

　　⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

　　⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

　　４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

　　５、分角色朗读全文。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　１、说一说自己读了这篇课文的感受。

　　（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）

　　２、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

　　五、布置作业

　　母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

　　【板书设计】

　　２０、学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　【练习设计】

　　１、请在正确读音下边打“√”：

　　⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。

　　⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

　　⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。

　　⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。

　　２、照样子，写词语：

　　喋喋不休摇摇晃晃

　　喋喋不＿来日＿长按＿索骥忐忑不＿

　　３、用“假如”写一句话：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　４、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。

　　⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

　　⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

　　⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　【教学建议】

　　１、本文为略读课文，应让学生充分地自读课文，初读课文可引导学生利用工具书自学生字词，可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，体会母亲浓浓的爱子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读，提示学生的情感。

　　２、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受，写一写学习的收获，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心，从而理解自己成长过程中，父母不同方式的爱。

　　【资料链接】

　　１、课外阅读：

　　母爱的力量

　　汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的“鹿跳峡”的故事：一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前，那峡谷的宽度太大，超越了鹿的跳跃极限，但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了，到了峡谷中间，就在老鹿即将坠落谷底的刹那间，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背为支点，成功地实现了第二次起跳……老鹿牺牲了，小鹿跃上了峡谷彼岸，存活下来。

　　动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的'力量就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区，一部满载游客的缆车突然从高空坠落，就在转瞬即至的生死关头，年轻的母亲和父亲一起，奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内三十余名游客全部遇难，惟有这个小孩存活了下来……

　　最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜，一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活不肯离开，边用小手指着边哭喊起来：“妈──！”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿势，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑……女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又刨出一个昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，双手高举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者！

　　动物也罢，人类也好，惟有父母之爱是默默奉献，不求回报的。生死攸关的时候，他们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。当初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻，老鹿选择了作小鹿的跳板，用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力量的最好诠释。

　　世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量，繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。

　　漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

　　２、关于母爱的名言、谚语：

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

　　──高尔基

　　母爱是一种巨大的火焰。

　　──罗曼·罗兰

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

　　──但丁

　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

　　──雨果

　　母爱是世间最伟大的力量。

　　──米尔

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲──她是失败时的伴侣。

　　──郑振铎

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。

　　──邓肯

　　人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。

　　──【日本】

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。

　　──【英国】

　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。

　　──【印度】

　　母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。

　　──【法国】

　　没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。

　　──【英国】

学会看病教学设计集锦2

　　教学目标：

　　1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

　　2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写，达到引起读者认知冲突的方法。

　　3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

　　教学重、难点：

　　通过还原感受，走进母亲内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，问题激趣。

　　二、检查预习，理解词语，了解文意。

　　1、出示本课新词

　　喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥

　　师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。

　　师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

　　师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。

　　母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。

　　总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

　　三、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。

　　1、出示词语：狠心，残忍，冷漠

　　三个喜欢。（这三个词喜欢吗？这样的人喜欢吗？这样的母亲喜欢吗？）

　　默读课文，思考：文中母亲的做法你赞同吗？或者不赞同，请说明理由。

　　师：她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说说？

　　师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右——生：为难，进退——生：两难

　　师：课文中的词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，在母亲心中，大家来看，有这样一种想法，谁来读。

　　出示句子：我应该让孩子独自去看病！（注意叹号）

　　师：但是母亲的心理还有另一种想法——

　　出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？

　　点名读，齐读。

　　2、精读内心独白。

　　师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？

　　出示：我应该让孩子独自去看病！因为——

　　我怎么能让孩子独自去看病？因为——

　　师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。

　　4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。

　　请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的`痛苦。

　　时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　1）时间过得快还是慢？（度日如年）

　　艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩沙漏：出示图片坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。

　　2）练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。

　　师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

　　3）课堂练笔。

　　师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。

　　出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”

　　学生练笔，交流

　　师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。

　　四、感悟主题。

　　师：孩子最后有没有学会看病？母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面对生活，学会独立。）

　　师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（学会放手）

　　师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）

　　师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。

　　五、阅读拓展

　　师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。

学会看病教学设计集锦3

　　教学目标：

　　1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片导入。

　　师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的'要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)

　　师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)

　　师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

　　二、自读课文。

　　师：请看自读提示。(指名读提示)

　　(生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)

　　三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。

　　师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？

　　四、拓展总结

　　师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

学会看病教学设计集锦4

　　【教材内容】

　　《学会看病》人教版新教材五年级语文第九册第六单元第２０课（需１课时）。

　　【教材分析】

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　【学情分析】

　　学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学理念】

　　以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

　　【教学重，难点】

　　自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲感情变化，感受特殊的母爱方式，激发学生独立面队生活，磨练意志的能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　１、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

　　（献给母亲的歌。）

　　２、叙说“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的'课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）

　　３、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　１、一读课文：

　　⑴学生自读课文，把课文读准读通：

　　（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。）

　　⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　２、二读课文：

　　⑴按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

　　⑶深入理解感悟：

　　（着重引导学生理解以下句子。）

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　（深深自责，足见爱子之切。）

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（负责任的爱是真爱。）

　　３、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　１、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　２、独自准备。

　　３、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　五、作业超市

　　１、摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。

　　２、选择关联词语填空：

　　与其……不如……既然……就……即使……也……虽然……但是……

　　⑴（）我是母亲，（）应该及早地教会他看病。

　　⑵（）我知道看病是件费时间的事，（）我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　⑶（）我们已经有效地控制了“流感”，（）不能掉以轻心。

　　⑷（）在这边死等着，（）想办法自己趟过去。

学会看病教学设计集锦5

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　1、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

　　(献给母亲的歌。)

　　2、叙述“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　(可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。)

　　3、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　1、一读课文：

　　⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

　　(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。)

　　⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

　　2、二读课文：

　　⑴ 按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　⑶ 深入理解感悟：

　　(着重引导学生理解以下句子。)

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。)

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　(深深自责，足见爱子之切。)

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的`心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　(“度日如年”的感觉只因母子情深。)

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。)

　　(负责任的爱是真爱。)

　　3、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　(读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。)

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　1、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　2、独自准备。

　　3、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

　　【板书设计】

　　学会看病

　　母亲── “冷漠”处理尽责的“爱”

　　儿子── 独自看病 “路线图”

学会看病教学设计集锦6

　　教学目标

　　1. 通过紧扣重点词句，做旁注等方法，学生主动探索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。

　　2. 采用略读、浏览的方式，学习作者通过人物心理活动描写来表现母亲情感变化的写作方法，尝试从读学写心理描写片段。

　　教学过程

　　一．检查预习，连接学习起点

　　1. 练习单元整组课文。检查预习，学生概括文章主要内容。

　　2. 介绍毕淑敏，学生提出质疑：她是医生，为什么还要让儿子自己去看病呢？

　　3. 检查“按图索骥”等词语的预习掌握情况。

　　二．学习“提示”。明确学习任务

　　1. 默读学习提示，边读边画出两个学习要求。

　　2. 补充第三个学习要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学习任务。

　　三．学习语言和心理，感悟别样母爱

　　板块一：从语言入手，了解母亲特点

　　1. 出示课文对话，分角色读读

　　“你长大了，你得学会看病。”我说。

　　“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打电话找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸。”

　　这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

　　“假如你最终也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

　　“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

　　“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。

　　“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

　　“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

　　2. 你觉得这是一位________________的母亲。

　　是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说：

　　出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

　　3. 指导学生写旁注：在这段母子对话的文字边上，你想写下什么词，或圈下什么词送给这位母亲？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，这就是旁注，这是很有效的一种学习方法。

　　板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的情感变化

　　1. 自学课文，找到描写母亲心理活动的句子，边读边写旁注。

　　2. 老师巡视，及时指导学生边阅读边写旁注。

　　3. 出示：

　　a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软）

　　b从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔）

　　c时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安）

　　d．虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）

　　e我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰）

　　4. 交流：

　　（1）在这些句子旁边，你写下了怎样的旁注？

　　随机理解：妈妈之所以心软、后悔、忐忑不安是因为什么？

　　（2）冲突再现：既然这么牵挂、这么后悔、这么自责，为什么不自己给他看病吃药，活着亲自带他上医院，而要让他自己去看病》是什么让这位母亲这么做？

　　（3）认认真真地读，我们发现，母亲的感情在起着怎样的变化？

　　现在，你想说，这就是__________母亲。

　　（4）再次点击重点句：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

　　体会句中“也许”一词。

　　四、补白儿子心里，移情悟母爱

　　1.同学们，第一次独自看病的`儿子，一定会遇到许多困难。

　　如果你是文中的儿子，看病时会怎么想？请你补写儿子的心理活动，体会儿子的感情变化。

　　（可以选择一处场景，也可以把整个看病过程连在一起描写）

　　我独自一人来到医院，按图索骥________________。就这样，我终于学会了看病。

　　2. 交流：

　　3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我而去，独自面对生活。我预先能帮你的，就是向你口授一张路线图，他也许不那么准确，但聊胜于无。

　　母亲给儿子的仅仅是看病的“路线图”吗？

　　五、推荐拓展阅读

　　这份深沉，这份理性，还体现在毕淑敏的另外一篇文中，推荐给同学们《剥豆》。请浏览文章，特别留心文章中关于心理描写的段落，试着写写旁注，再次体会作家细腻质朴的文风，感受一份深沉的母爱。

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