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《"精彩极了"和"糟糕透了"》教

时间:2023-05-05 14:25:19 教学设计 我要投稿
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《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计1

  教学目标

  1、知识目标:学习本课7个生字;正确读写下列词语:精彩,糟糕,誊写,敬仰,出版,谨慎,迫不及待,一如既往,引入歧途、

  2、能力目标:能有感情地朗读课文、把自己感受最深的部分背下来、

  3、情感目标:从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱、

  教学重点

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思、

  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱、

  教学媒体

  生字生词卡片,小黑板(或课件),投影机,放映机等等、

  教学时间2课时

  教学过程

  第一课时

  一,激趣导入,揭示课题

  1、说出"糟糕"的反义词和"极"的近义词、

  2、导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《"精彩极了"和"糟糕透了"》,读过带有这样有趣题目的文章吗你猜猜课文所讲述的到底是一件"好事"还是"坏事"呢

  二,检查预习,初步感知

  1、检查预习情况、

  朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词、

  2、学生当场识记生字词、

  (1)给本课的七个生字组词、(可以在文中找,也可以自己想或查字典)

  (2)课件出示"读读写写"、

  老师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人喜好,在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语、)

  精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

  (3)互相交流识记方法、

  学生也可以动手抄个别字词一两遍、(课堂上学生"动口不动手"不好、)

  三,尝试自读,讨论交流

  学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记、学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋、老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑、

  四,角色转换,生讲师听

  组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流、此时,教师则扮演类似"实话实说"主持人崔永元(或和晶)的角色,尽可能地让学生畅所欲言,充分表现、教师可进行画龙点睛式的插话,随机指导,并把来自学生的各种学习方法,学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上、

  五,朗读课文,领悟情感

  1、听录音(或老师)范读,后自由读,个别读,分角色读、最后请几位学困生读个别段落、

  2、朗读指导要点:

  (1)母亲和父亲对"我"的诗不同的评价及"我"不同的反应、如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;"我"听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情,表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来、

  (2)课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读、

  3、想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流、

  六,课堂作业

  1、抄写生字、

  2、抄写要求正确读写的词语、

  七,课外作业

  1、在课文中找出自己喜欢的短语,并画记起来、

  2、在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵、

  第二课时

  一,积累词句,升华情感

  1、听写以下短语、听写后自己对照课文订正,再读一读、

  眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我

  2、背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发、

  二,以问启思,悟情明理

  1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在、)

  2、"我"写的第一首小诗,母亲是怎么评价的"我"当时表现怎样父亲又是怎样评价的"我"听了以后表现如何

  3、几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的

  4、"精彩"也好,"糟糕"也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱、这样说你赞成吗"我"儿时真的是"多么幸运"的.吗为什么

  (参考答案:母亲的爱是"灵感和创作的源泉"而父亲的"警告"则时常提醒自己"小心,注意,总结,提高"、他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑、)

  要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生、

  5、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢

  三,生问师答,个性阅读

  构建"生问师答"的阅读教学模式、有时候可以尝试"不问则不讲"、学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢结合本课学习,学生可能会问及下列问题、教师可实实在在地谈谈自己的看法、

  生1:假如父母都说"精彩极了"或"糟糕透了",那又将如何

  生2:爸爸为什么不说"一般","普通",却硬要说"糟糕透了"、是译文的关系,还是爸爸说得不好

  生3:"我"一定是作者自己吗(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种"第一人称"的写法而已、)

  生4:父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错

  师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点、母亲善意的谎言,动机是好的,也没错、肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济、

  生5:如何让二者有机结合呢

  师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的"没有惩戒的教育是不完全教育"、要有阳关大道,也要有荆棘挡路、俗话说得好:"要让小儿安,七分饥来三分寒、"可见,适度的否定必不可缺、

  四,联系生活,深化理解

  请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么、教师相机指导、

  小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教、世界上最难的事可能是"自己战胜自己",切记:站直了,别趴下、

  五,作业

  1、把自己感受最深的部分背下来、

  2、有兴趣的,可完成课后选做题、

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计2

  教材简析

  《"精彩极了"和"糟糕透了"》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是"精彩极了",父亲的评价却是"糟糕透了";作者在"精彩极了"的鼓励中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

  课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

  学生学情分析

  学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点,难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从"悟"字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  教学思路设计

  一,教学目标

  1,学会生字,新词,正确,流利,有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  2,从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  3,通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。

  二,教学重点

  1,体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2,从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的'爱。

  三,教学准备教学课件

  四,教学过程

  (第一课时略,只列出第二课时的教学过程)

  1、(板书课题)读课题,引入新课。读出"精彩极了"和"糟糕透了"这一对反义短语的对比语气。

  2、学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容,使学生明确本节课的教学重点(体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式)。

  3、自选自读,体会重点段落,重点句子的情感色彩和深刻内涵。

  4、出示课件

  (1)对"诗只有十行,可我觉得他读了几个小时"这句话理解正确的两项是()

  A、父亲会写剧本,但并不懂诗。

  B、父亲读诗非常认真仔细。

  C、"我"心情紧张,对时间产生了错觉。

  D、"我"急于得到父亲的赞赏。

  (2)父,母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是()

  A、母亲比父亲更爱自己的孩子。

  B、父亲比母亲欣赏诗的水平高。

  C、母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望。

  D、母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子。

  (3)"我越来越体会到我当初是多么幸运"这句话,"幸运"指的是()

  A、出版发表了很多小说,剧本。

  B、能同时得到鼓励和警告。

  C、慈祥的母亲常对"我"说"精彩极了"。

  D、严厉的父亲总对"我"说"糟糕透了"。

  (4)"我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股风刮倒"这句话中"刮倒"的含义是:_____。

  通过学生思考这些问题,帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握(必要时指导朗读),从而使学生更好地理解课文内容,体会文中的情感渗透,真正理解"爱"的真谛。

  5、质疑问难,提出不理解的语句或别的问题,师生讨论,各抒己见,共同探讨提出的问题。(此间老师注意把握重点与主次,起好激发和主导作用。)

  6、加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来(老师巡视点拨,朗读或表演练习好了的同学,自己到讲台上展示给同学们)

  7、联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。

  8、师生共同出示搜集到的相关资料(文字,图片,典故,事例)

  9、学生总结课文,教师适当引导。

  10、布置开放性作业:同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱呢请同学们课下结合本课的学习和理解,写一篇讲演稿或者搜集辩论材料,我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会,怎么样!

  六,课后反思

  《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:"学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。"关于阅读教学,标准中进一步提出:"阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟,体验和理解。"

  以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句,权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习,营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

  要充分信任学生,放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过:"听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会。"本篇课文的第一部分,是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗读,小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编,说,读,演,议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。

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