《诚实与信任》教学设计

时间：2023-04-25 08:22:55 教学设计我要投稿

《诚实与信任》教学设计

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《诚实与信任》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《诚实与信任》教学设计

《诚实与信任》教学设计1

　　教学目标

　　1、联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。

　　2、能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。

　　教学重点：

　　通过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与宽容。

　　教学过程

　　一

　　1、上节课我们已经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？

　　（一天夜里，我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜，于是我留下了一张字条，三天后车主打电话来向我道谢，他说我给他留下了诚实与信任。）

　　2、同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书：一张字条诚实与信任）

　　二

　　1、好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张字条就在你们的抽屉里，只不过上面是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的内容，用波浪线把它划下来。

　　2、指名读，出示：

　　字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　3、你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么？

　　4、交流。

　　5、同学们，看了这张留言条，车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的内容上看，我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——（出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　三

　　1、我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段，边读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。

　　2、指名读句子，谈感受。

　　①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（即使有行人也不容易看见）②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会知道）③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故责任双方都有，损失一样，可以扯平）④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）3.在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下，我却留了一张字条，这又怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　四

　　1、一走了之有充分的理由，也有充分的条件，作者在写字条之前考虑过这些吗？你是从哪里读出来的？出示：

　　我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

　　2、从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本没考虑有一走了之；根本就没打算逃避责任；）3.是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度；一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　五

　　1、同学们，课文中还有一幅插图，老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）2.学生交流，师相机点评。

　　3、分角色朗读对话。

　　①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一起分角色读读他们的对话。

　　师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆红色小汽车的'主人。（幻灯片用不同颜色区分）“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

　　“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

　　“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

　　“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我要再一次谢谢你！”

　　②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话，再男女生分角色读对话。

　　4、小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）5.师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　六

　　1、同学们，记住这句话，还要特别注意“更”这个字，因为从单方面说，金钱也非常重要，没有金钱是万万不能的，它关系到国家的命运、个人的生存。但诚实和信任是我们中华民族的传统美德，它能让我们人与人之间变得更友好、更宽容，我们应该继承和发扬。

　　2、同学们，这篇课文就是通过这么一个小故事，告诉了我们人与人之间诚实与信任是多么的重要，所以题目就叫《诚实与信任》。想想看，还能换个题目吗？

　　（指名说，师问：这些题目都很好，但和“诚实与信任”比起来，哪一个更好？）3.布置作业：搜集、了解、互相叙述一个身边的诚实守信的小故事。

《诚实与信任》教学设计2

　　一、导入

　　（开门见山）上节课我们初步学习了课文，知道课文可以分成两个部分。先请大家自由阅读第一部分，想一想：读完，你的眼前出现怎样的一个人？

　　二、质疑研读，探究“诚实”

　　交流：我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人？（“我”是一个勇于承担责任、诚实的人）

　　（2）具体你是从那些句子中看出来的？请划出表示“我”诚实的语句，为什么这些句子能说明“我”的诚实？

　　（3）教师相机出示语段：

　　“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　思考：明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生在讨论中体会“我”的诚实）

　　“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”

　　引导学生明白在无人监督的情况下，能自觉约束自己的行为是一种传统美德，古人称之为“慎独”，教师板书，也请学生记在书上，记在心中。

　　三、设计练笔，加深理解

　　1、现在你就是课文中的“我”，请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？读文中的句子。

　　学生交流纸条内容，在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容（台头、大致内容、落款）

　　2、其实这起事故的原因是多方面的`，有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？

　　再读课文，讨论造成事故的原因：

　　天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差

　　小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米

　　3、为什么“我”不把原因写进纸条呢？

　　（我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。）

　　四、品读对话，体验真诚

　　1、过渡：

　　红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢？（对我的信任）请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。（抽几位学生朗读）

　　2、有没有发现课文中的对话与我们多数时候看到的对话格式有什么不同？对，用的都是直接对话，你能根据当时的情景给对话添加提示语吗？

　　教师稍作指导：

　　如：（我急忙应答）“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

　　“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（小红车主人十分友好而坦诚地说。）

　　（我感到十分不好意思。急忙说：）“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

　　“不用了。”（陌生男子语气坚决而真诚。）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

　　（我继续坚持道）“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

　　3、分角色朗读。

　　同桌练读。指名读。

　　4、学习表达方法

　　教师：课文的对话很有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种方法，使文章更简洁明了。

　　五、挖掘含义

　　文中”我”与小红车主人的联系就只有这么一次。因为“我”（引读最后一段话的前半句）但“他的话却深深地印在我的脑海里”。“他的话”指什么话？

　　出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗？（诚实和信任比金钱更重要）

　　“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的？

　　谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系？（只有诚实才能换来彼此的信任。）

　　诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词

　　六、迁移练习

　　古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言，互相交流学习。

　　板书设计：

　　诚实与信任比金钱更重要

　　慎独

　　5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。

　　诚信

　　1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。

　　2与朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，说话要诚实守信。

　　3人而无信，不知其可也。[大意]做人而不讲信用，不知道他怎么可以立身处世。

　　4民无信不立。[大意]自古以来，失去人民信任的执政者是站不住脚的。

　　5言必行，行必果。[大意]说话一定要讲信用，做事一定要果断。

　　6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金

《诚实与信任》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学难点：

　　1、理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。

　　2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课

　　1、故事导入：讲述《狼来了》的故事，从中你懂得了什么道理？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、复习

　　1、指名读生字。

　　2、指名读词语。

　　3、自由朗读课文。

　　4、找出文章中含有课题的一句话,用——画出来。

　　5、课文主要讲了一件什么事？

　　三、精读课文

　　导读第一段（第1——3小节）

　　1、指名学生读第一至三自然段。

　　2、小组合作讨论交流问题。

　　（1）为什么会发生交通事故？

　　（2）为什么要留字条？

　　（3）字条上会写些什么？

　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？

　　（5）如果你是小红车的主人，看到字条会说些什么?

　　导读第二段（第4——10小节）

　　过渡：刚才大家所说的'，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主

　　动打电话与作者联系。

　　1、出示对话，同桌练习对话。

　　2、指名学生分角色朗读课文。

　　3、分别找出一个词语来概括“我”和小红车主人各自要表达的主要意思。

　　“我”（作者）：歉意小红车主人：感谢

　　4、讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

　　5、男女生再次分角色朗读课文。

　　导读第三段（第11小节）

　　1、引入：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后又有怎样的反应？

　　2、学生齐读第十一自然段。

　　四、总结全文

　　1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？

　　2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？

　　3、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。

　　点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。

　　4、搜集名人名言，并读一读。

　　五、作业

　　收集自己身边诚实与信任的事例，下节课交流学习。

《诚实与信任》教学设计4

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们继续学习第19课，齐读课题

　　1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。

　　2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　二、学习1—3自然段

　　过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　1、学生自读1---3自然段

　　2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　3、那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

　　a、读了这句话，你有什么体会？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是我干的事。）

　　（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

　　出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的`“我”你会怎么写这张纸条？

　　a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。

　　b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。）

　　c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底要不要放。）

　　d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。）

　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任）

　　（5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。

　　三、学习4---10自然段

　　（1）出示第一次对话。