拼图教学设计

拼图教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的拼图教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

拼图教学设计1

　　一、导入：

　　师：一班的小朋友都是有聪明又能干的孩子，都有一双灵巧的小手，你的小手会做什么呢？

　　生：画画、写字……

　　师：（出示课本插图）看，图上的小朋友在用他的小手做什么呢？

　　生：图上的小朋友在拼图。

　　师：他已经拼好了什么图案？

　　生：他已经拼好了小兔、小猪、熊猫。

　　师：他是用什么拼成的？

　　生：他是用圆片和半圆片拼成的。

　　师：对，你听，他自豪地说，我会拼图（板题）。小朋友们会拼图吗？那么也让我们骄傲地说——

　　生：我会拼图！

　　二、拼图。

　　师：老师也喜欢拼图。看，我先贴……然后……再……接着……最后……大家也准备好了圆片和半圆片，你想拼什么呢？

　　生：我想拼……

　　师：好的，赶紧拼起来吧，一边拼一边想清楚自己是怎么拼成的，拼完以后还可以用彩笔帮一下忙，把不好拼的地方画出来。

　　配乐，生自由拼图，师巡视指导。

　　三、课间休息：

　　大家用小手拼出了漂亮的图案，现在休息一下，我们来做手指操。

　　四、介绍。

　　师：小朋友们都有一双巧手，拼出了不同的拼图。现在让我们变成拼图娃娃，向大家介绍一下自己，一起做好朋友，好吗？

　　生：好！

　　师：看，我叫……你是谁？

　　生：我叫……

　　师：我先来介绍一下自己……

　　生介绍自己，师指导说话。

　　五、交流拼图过程。

　　师：我们都找到了新朋友，有两只小动物也交上了朋友呢，看，他们正在大树下说悄悄话呢。说什么呢？让我们静静地来听一听吧！（课件展示小动物介绍拼图过程）

　　你能用一句话说说他们说了什么吗？

　　生：他们告诉朋友自己是怎么拼成的？

　　师：看，他们用上了哪些词语呢？（先……然后……再……接着……最后……）用上这些词语，就能把拼图过程介绍得明明白白。请你们学学小猪和小兔，试着用上这些词语，把你是怎么拼成的告诉身边的朋友吧！

　　生互相介绍。

　　师：哪个拼图娃娃上台来介绍一下呢？

　　生介绍，师相机指导。

　　师：谁愿意给他的.拼图提个建议，让他的拼图更美呢？

　　生提建议，师指导说话。说完后贴图。

　　师：在小组里评一评，谁拼得最好,谁说得又最好呢？（师相机贴图）看，这里有动物乐园、植物乐园、人物乐园，你的拼图可以送到哪个乐园里呢？

　　六、总结。

　　师：这节课小朋友们开动脑筋，用纸片拼成了各种美丽又可爱的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，真是拼得巧妙，说得精彩，回家后把你的拼图介绍给爸爸妈妈，和他们一起拼出更多更好看的图案吧！

拼图教学设计2

　　1教学目标

　　1.能用不同形状的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

　　2.能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

　　3.培养合作精神和审美情趣。

　　2学情分析

　　从认知发展角度，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。从语言表达角度，一年级学生的语言多是些短语，称不上完整的句子。有时意思也表达得不够清晰准确。从专注力角度，一年级学生由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力集中时间没办法持久而有效，其中以形象思维为主。

　　从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，通过教师教学情境的创设，学生的学习积极性也很容易调动。

　　3重点难点

　　1.重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

　　2.难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】（一）谈话激趣，引入课题（说完整）

　　1.说话调动情绪，导入课题。

　　师：我们第一次到这又宽敞又明亮的大礼堂上课，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：想不想告诉在场的老师，我们一年5班是最棒的？

　　生：想。

　　师：有没有信心？

　　生：有。（贴贴纸奖励坐得好的。）

　　师生问好。

　　师：今天我们要上什么课呢？

　　生：我会拼图。

　　2.老师书写课题，学生认真看，认识“我会拼图”。

　　师：请大家认真看，老师用心写，争取把这几个字记下来。（板书课题）

　　3.说话练习：“我用……拼成了……”。

　　师：哇，老师放眼望去，花花绿绿的拼图好漂亮啊！你们都在家里拼了，那你会说吗？这节课我们就来说说“我是怎么拼的`”。

　　师：谁先来说说“我用……拼成了……”。

　　（哇！你真有勇气，第一个回答，奖励你！）

　　4.同桌互说“我用……拼成了……”。

　　师：这么多同学想说，那同桌也来说说吧！

　　活动2【讲授】（二）说说拼图，夸夸拼图（按顺序）

　　1.我说你学

　　(1)教师示范，边说边拼，突出顺序词。

　　师：大家说得可真起劲！谢老师也爱拼图，我也想拼一拼，跟大家PK一下。你们可要认真看、仔细听了。

　　师：我拼的是一只可爱的小兔子。我先用一个半圆来做小兔子胖胖的身子，接着用一个圆形来当圆圆的脑袋，再用一个长圆边来做长耳朵，然后用两个半圆来做兔子的腿，最后用两个不一样的小圆做眼睛和尾巴。这样一只兔子就完成了！

　　(2)学生重复老师说的话，贴顺序词。

　　师：难不难？

　　生：不难。

　　师：谁来说说刚才谢老师是怎么拼这只兔子的？

　　生说。（老师边听边贴顺序词，若有补充好词，要适时表扬）

　　师：你也用上了“……”，说得可有条理！谁还能来说说。

　　生说。

　　师：哇，这位小朋友又用上了“……”，说得更具体了。（老师边听边贴顺序词）

　　师：谁也能像他用上这些词说说？

　　生说。

　　师：你们看，刚才这些小朋友都能用上了“先、接着、再、最后”这些顺序词，把拼图的过程介绍清楚，让我们一起来读。

　　师生共读。

　　2.小组说拼图，可以用上卡片进行示范。

　　师：光听这个真不过瘾！刚我偷偷看了下，好多小朋友的拼图好特别啊，真想知道他们是怎么做的。我们一起在四人小组中说说。你可以用上卡片教伙伴拼哦！说的时候，为了让同学听得清楚，千万要按顺序说明白哦；其他同学认真听，说不好的要帮助他，得到帮助的同学别忘了说谢谢哦！

　　3.你说我摆

　　请同学上台介绍自己的拼图，老师当学生当场示范，其他学生夸夸这幅画，或者问孩子还学会了拼什么。

　　师：我们太想知道你拼是怎么拼的了？谁愿意当谢老师的老师，上台来教教我。

　　生说。

　　师：大家觉得他说得好不好？好在哪里呢？

　　生说。

　　师：那拼得怎么样？

　　生：还不错。

　　师：谁能来夸夸这幅画？

　　生说。

　　师：你得到了大家的称赞，心情怎么样？

　　生：开心。

　　师：那你有什么话想对大家说的吗？

　　生：谢谢

　　活动3【活动】（三）互动环节

　　1.学生与在场的老师交流“自己是怎么拼的”，也可以是“夸夸自己的画”。

　　师：你们瞧，这么多漂亮的拼图，想不想也让其他老师、同学看看呢？

　　生：想。

　　师：真好！今天可是一个千载难逢的机会，有这么多优秀的老师到大礼堂来听课，谢老师要充分利用这个教师资源，你们可以去跟老师说说自己是怎么拼的。等下也要请老师们帮忙指导，推荐进步比较大的小朋友上台来说哦！找不到老师的同学也可以跟同学一起说说。

　　2.在场老师帮忙指导。

　　3.请在场老师推荐说话进步大的同学上台说。

　　师：看到你们说得好开心啊？我也想听听。谁来摘进步星呢？你来说说。

　　4.总结

　　师：你们会说拼图了吗？

　　生：会！

　　师：这堂课上我们介绍了自己的拼图过程，也知道了介绍拼图过程要——

　　生：按顺序。

　　师；你们快乐吗？

　　生：快乐。

　　师：是啊，我也很快乐！尤其是看到今天许多小朋友都能勇敢、大方地与大家分享拼图，和老师同学友好地学习帮助，我特别开心！希望你们在生活中，做事说话都要有条理！（若无时间，不交流——看到你们这么快乐，相信一定大有收获，希望你们在生活中，做事说话都要有条理！）

　　活动4【作业】（四）作业设计

　　1.将制作过程介绍给爸爸妈妈听。

　　2.发挥自己的想象，编个小故事。

拼图教学设计3

　　教材说明

　　《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第二组的口语交际训练项目。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。

　　教学设想

　　教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

　　教学目标

　　1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；

　　2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

　　3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

　　4、创造各种条件在"双向互动"的语言实践环境中，进行口语交际训练。

　　教学设计

　　一、情境导入，学拼学说

　　俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。

　　因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜欢的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地观察、思考、想象、实践。

　　当然，教师的教也必不可少，应以问题引路，在观察画面内容、开拓思路等方面给予提示，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。

　　１、展示图画，借图教说：

　　教师指着一幅图提问：他拼的这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜欢小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当然，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。

　　2、教给拼图方法，引导观察，说清拼图步骤：

　　教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最后用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边叙述拼图的顺序，使学生理清由头→耳→眼→鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向老师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？……，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。当然，也许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要及时鼓励，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异常活跃，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。

　　二、练拼练说，培养创新

　　1、实践练拼，培养创新：

　　伟大的科学家爱因斯坦说："想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"思维活动中如果没有想象参加，科学的发现、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简单的加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜欢的图案，充分发挥他们的创造性思维和想象能力。动手实践、想象的结果肯定会异常丰富，更会开发学生的创造潜能，培养学生的创造力。也许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的，有拼葡萄的，还有……。可能有的学生拼成的图案看起来并不很象，或脱离生活实际，但老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

　　2、小组练说，训练交际：

　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为有了创作、想象的过程，可以让学生因个性、爱好等不同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生容易放松，会较主动地与人交流，并把自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的.作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎么拼的等等。教师可以引导学生讨论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以互相提问或发表自己的见解。通过具体的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。

　　三、比比作品，会拼会说

　　喜欢成功是儿童的一个心理特征。学生经过努力，拼成了自己喜欢的图案，教师要让他们感受到成功的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展示到黑板上，组成美丽的拼图世界来参观，以至紧紧抓住学生的好奇心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就作品互相提问，说说自己最喜欢哪个作品等。因为有了前面学、练的基础，这一环节不愁学生会没有交际话题，他们会在教师的鼓励下，大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时教师要注意不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口语交际的能力，并不断规范学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。

　　总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实基础。强调了观察、拼图、口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人交流。第二，双向互动，强化训练。改变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；变不敢说为乐说；运用多种交际形式，不拘一格地进行语言训练。利用多媒体等教学手段在教、学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在平等、和谐、民主的气氛中学习，真正置学生于主体地位，发展学生口语交际的能力。第三，展开想象，培养创新。化静为动，让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。

拼图教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。

　　2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

　　教学重点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的.实物与图形，初步建立空间观念。

　　教学难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教学准备：

　　6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片

　　教学过程：

　　一、复习。

　　出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

　　长方体有几个面?正方体有几个面?

　　二、新授。

　　1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?

　　2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?

　　3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?

　　教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系、

　　4、取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书P35“做一做”。

　　2、完成教科书P37第4题。

　　学生独立完成，全班讲评。

　　3、完成教科书P37第5题。

　　4、完成教科书P38第7题。

　　5、完成教科书P38第6、8题。

　　四、课外实践作业

　　利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

拼图教学设计5

　　【教学目标】

　　１、用圆、半圆等各种形状的纸片拼出图画，培养学生的创造能力和动手能力。

　　２、能用“先……再……然后……最后”有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。

　　３、能发挥想象，进行说话训练。

　　【教学准备】

　　大小不同的圆、半圆、三角形等各种形状的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、胶水、课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）

　　２、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？

　　二、拼拼说说

　　１、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？

　　瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）

　　２、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。

　　⑴ “先”：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？

　　⑵ “再”：再用两个半圆做小猪的耳朵。

　　⑶ “然后”：然后用一个小圆做小猪的鼻子。

　　⑷ “最后”：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

　　学生先一句一句练说，教师板书：先……再……然后……最后

　　３、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

　　你们学会了吗？像老师那样，用上“先……再……然后……最后……”进行介绍。学生练说。

　　４、用上“先……再……然后……”最后这些表示顺序的词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。

　　板书：条理、清楚

　　５、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？

　　６、简单的`图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。

　　学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。

　　７、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？

　　８、儿歌：小白兔

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　９、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。

　　１０、用“先……再……然后……”介绍自己的拼图。

　　三、总结

　　今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。

拼图教学设计6

　　一、教学目标

　　1、学生能了解点的视觉特性，掌握点造型的基本语言（形状、色彩、材质的有机融合）和形式规律；能运用不同的手段有主题、有创意地设计彩点拼图。

　　2、学生以演绎、欣赏、联想、对比观察等方法，交流、分析等方式学习、研究和创作彩点拼图。

　　3、能用自己的眼光赏析和评价彩点艺术作品；对点的色彩美、材质美、图案美、工艺美等发表自己的看法，感受点的魅力。

　　二、教材分析

　　1、编写思路。

　　点是一切形态的基本，点是力的中心。静止的点具有集中、凝固视线的作用。点的连续会产生线的感觉，点的集合会产生面的感觉，点的大小不同会产生深度感。点、线、面、体及色彩，是美术造型最基本的形式元素，它是美术家构成视觉形象、传情达意的艺术语言。欣赏美术作品，只有熟悉这些语言，才能进一步理解作品，与作品^对`话。凡·高、修拉、波洛克等画家，都是不同门类最擅长以点来造型的大师。本课主要从点的视觉特性、点的构成方法以及点色彩组成规律等方面来探求点造型的丰富多彩性。材料的传统性与时尚性相得益彰，使得彩点拼图佳作不断。

　　2．重点、难点。

　　重点：发现、认识、探索点的造型基本语言（形状、色彩、材质有机融合）和形式规律。

　　难点：选择合适材质运用不同的手段有主题、有创意地设计彩点拼图。

　　三、教学过程

　　课前准备

　　（学生）综合材料。

　　（教师）课件、综合材料。

　　教学过程

　　1、情境演绎，激发兴趣。

　　（1）教师演示课件：用特殊的点组成的画面，演绎自编的童话故事。

　　点的规律（兴趣）。

　　（2）学生欣赏由自然物————点构成的彩点拼图，感受从点引发的奇妙联想。

　　点的`材质（创意）。

　　2、巧妙联想，探究方法。

　　（1）读图：点的视觉特性。

　　（2）演绎“点”：在非常洁净的黑板上，画单点图①，引导描述对这一点的视觉观感。

　　小结：单一的点具有集中凝固视线的效用，容易形成视觉中心，感觉一起向纵深消失于无尽处。

　　（3）演绎“多点”：有序地添加点，图②至图④，自由描述多点形式的视觉观感。

　　小结：多点会创造生动感，大小各异就更加突出了。连续的点会产生节奏、韵律，点的大小不一的排列也容易形成空间感。

　　3、深入感知，尝试表现。

　　（1）读图：点的构成方法：等间隔、规律间隔、不规律间隔、点的线化、点的面化。

　　①点的多种构成(形色)。

　　②思考：通过观察，你觉得以上作品各以点的哪一构成方法为主？产生了怎样的视觉效应?

　　③教师小结:这些视觉形象可以是具象的，也可以是抽象的，总之小巧简洁、活泼灵动的点创造演变着多姿多彩的视觉华尔兹,请让点的形与色达到完美的结合吧!

　　(2)读图：点的色彩对比（情感）。

　　（教师参考：作品《星》反映出米罗采用单纯的点、线和明亮干净的色彩,用天真无邪的眼睛来看这个世界,但同时，通过作品《子夜之歌》可以看出他对这个混乱的世界发出嘲讽的笑，血红色或古蓝色的各种形状，散布在深浅不同的背景上，大小相间着的黑点、黑团、黑块等等，它们共同构成一个反复无常的滑稽世界。）

　　4、拓展材质，创造表现。

　　（1）讨论：不同材料适合怎样的构成方式？

　　回归书中提问：采用镶嵌和拼贴的方法拼出的图形经常出现在我们的生活中，你认为它与一般绘画有什么不同？

　　（教师参考：在色彩、肌理、纹理、质感、光泽……都有着天壤之别!这就是彩点拼贴的特色。）

　　（2）创作小尝试。

　　①拟题：快乐没有什么道理！

　　②选择材料，彩点拼贴小品图。

　　③利用简单色笔，进行点的构成设计或创意小品。（延伸）

拼图教学设计7

　　一、教学理念

　　主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

　　1．发展学生潜能的教育目标。

　　2．“自我实现”的学习动机。

　　3．以“学生为中心”的教育原则。

　　4．感情型的师生关系。

　　二、教学目标

　　1.使学生会按活动的顺序写作

　　2.锻炼学生的合作能力，及语言表达能力

　　3.使学生通过本次活动，加强对生活的热爱，以及能够说出自己的心情

　　三、教学重点

　　会按活动的顺序写作

　　四、教学难点

　　会按活动的顺序写作

　　五、教具准备：

　　若干个圆形、三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形

　　六、设计流程

　　（一）谈话入题

　　同学们喜欢拼图吗？今天，老师想和你们一起举行一次拼图比赛。好不好？

　　[以情境导入，让学生对此产生强烈的兴趣，加强学习的欲望]

　　（二）活动过程

　　1.学生自由谈论比赛规则。

　　2.宣布比赛规则：各小组同学用手中的三种图形拼成一个组合图形，组合图形中的每个图形不能重合，比赛时间是3分钟，看哪一个小组拼得最多。

　　3.比赛开始。

　　各小组进行活动，老师计时。

　　4.比赛结束，宣布比赛成绩。

　　5.同学们你们喜欢今天的`活动吗？说说你们的心情。

　　[充分发挥学生的自主意识，教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。教师不以“指导者”而以“方便者”自居，要鼓励学生“自我实现”，而不是“自我戒防”]

　　（三）回顾过程

　　1.活动开始

　　2.活动过程

　　3.活动后的心情

　　[让学生形成有序的思维]

　　(四）按上面的过程练说

　　1.提出要求

　　2.先自己说给同桌听，再在全班说。

　　[锻炼学生的语言表达能力的同时，也让学生有我写作的思路，以及学生的思维能力]

　　(五)动笔练写。

　　(六)互相点评。

　　自评、生生互评、师生共评

　　[锻炼学生的点评能力，是非能力，以及语言的运用能力]

　　七、总结

　　今天的这节作文活动课，同学们能够充分发挥自己的聪明才智，积极动脑思考，积极动手操作，并且把自己激动心情写得淋漓尽致，老师为你们骄傲。希望同学们在今后的日子学习生活中，善于积累抓住生活中的每一个亮点，让它载入我们七色的童年。

拼图教学设计8

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物。

　　探索拼图方法，培养学生动手能力及创新意识。

　　能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么？说话时态度自然、大方。

　　【过程与方法】

　　能用圆形、半圆或其它图形拼出自己的图画。

　　能较清楚的说出自己拼图的内容和方法。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生良好的听说态度和语言习惯。

　　培养学生多角度地肯定自己的创造能力与表达能力。

　　能评论别人的作品，培养学生的审美情趣。

　　教学重点难点

　　【重点】：看懂图意，组拼图画，说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

　　【难点】：让学生较清楚地说出自己所拼的图画，并能对另人的图画进行评价和交流。

　　教学准备

　　大小不同的彩色圆形或半圆纸片、剪刀、胶水、白纸，相关课件等

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，看图说话

　　师：同学们，今天老师给你们带来一份特别的礼物，想看看吗？ （展示各种色彩的圆形和半圆纸片，让学生说说这些纸片的形态和颜色）

　　师：知道它们为什么特别吗？因为它在聪明孩子的手中，能变成非常可爱的小动物。不信？请看? （课件展示拼图）

　　师：指导看图说话：

　　（1）图上都有哪些小动物？（图上有小白兔、大熊猫、小猪）

　　（2）谁来说说，这些小动物是用什么做的？ （是小男孩用大小不同的圆或半圆纸片拼出来的）

　　（3）请小朋友认真观察，同桌说说它们是怎么拼成的，注意把话说完整。

　　（如说小兔子是怎样拼成时，可按“头—身—脚—尾巴”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆纸片做小兔子的脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴。”当然，也可以按拼贴时先后次序来说。只要让大家能听明白就可以了。）

　　师：小朋友们刚才看到这些可爱的小动物都是用简单的小圆片或半圆拼出来的。这个小男孩的手可真巧。不过老师相信你们的小手一定比他更灵巧。

　　今天，我们就来学习“我会拼图”（板题）

　　二、分组拼图、小组交流

　　师：除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想，我们还可以用圆和半圆拼出什么？

　　（强调用“我能拼?”、“我想拼?”说话。鼓励学生发散思维，大胆想象，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、交能工具、食物、日用品、文具等。并及时表扬能想出不同图形的学生。）

　　1．分组拼图，想象创作。可在如何分工合作方面给予帮助。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童趣的美奇妙世界。教师巡视、指导。

　　2．小组交流、探索方法。在经历了拼图过程后，要引导他们在小组内交流说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的'物品。注意一定要按照一定的顺序说，同时探索拼图方法。

　　3．作品介绍、互助修改。选代表介绍本组作品，小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组成员在听取意见后可以对图画进行适当的更改或对发言作出相应的调整。

　　三、成果展示、全班交流

　　师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听你们的介绍，每个小朋友都要认真看，他细听，等一会儿提提意见。

　　（指导每小组介绍自己的作品“我拼的是?，我先?然后?

　　再?最后?”）

　　师：每小组的作品我们都欣赏了，现在谁愿意跟图画的作者交流自己的看法呢？

　　（学生自由发言，语态大方。老师适当指导。如可以说“我觉得你拼得?”或“你拼的?，让我想起?”或提建议“我觉得，你如果把?改成?会更好一些”等等。而拼图的小作者也要相应的作出回应）

　　师：在交流时要注意规范学生口头语言，并注意培养他们良好的语言态度和语言习惯。

　　四、佳作品评、课后拓展

　　1．选出两三幅好作品，引导学生说说好在什么地方？

　　2．拓展创新：

　　师：刚才老师看到了同学们的心灵手巧，不过老师你们不仅能用圆形和半圆拼出图画，还能用三角形、正方形、长方形、圆形、半圆纸片拼出更美妙的图画。请同学们回家后再拼一拼，然后把自己最满意的拼图带到学校展示给大家，拼告诉同学们你是怎样拼出来的，好不好？

拼图教学设计9

　　【教学目标】

　　１、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。

　　２、能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。

　　３、规范学生的口头语言，能用“先……再……然后……最后……”说话。

　　4、培养学生良好的听说态度和语言习惯。

　　【教具准备】

　　ｃａｉ课件、音乐磁带、话筒。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，明确要求

　　小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示ｃａｉ课件：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示ｃａｉ课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？

　　二、观察画面，学会拼图

　　１、聪聪用圆纸片拼出了什么？

　　２、教师利用ｃａｉ课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。

　　３、他是怎样拼成的？

　　可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。

　　三、发挥想象，动手拼图

　　１、你还能用圆纸片拼成什么？

　　鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。

　　２、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。

　　３、小组交流，取长补短。

　　四、练说拼图，交际对话

　　１、练说拼图。

　　⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？

　　基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（ ）的（ ）。同桌练习、评价。

　　⑵讲述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。

　　⑶完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。

　　２、交际对话（小记者采访）

　　⑴导语:小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的`到来。

　　⑵小记者采访

　　你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？

　　你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？

　　你最喜欢谁的作品，为什么？

　　⑶小结

　　五、总结谈话

　　【说说《我会拼图》】

　　口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。

　　一、激发兴趣，感知内容

　　兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？

拼图教学设计10

　　【教学内容】

　　人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第四组的口语交际《我会拼图》。

　　【教材分析】

　　《我会拼图》是人教版六年制小学语文第一册第四组的口语交际训练内容。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么，并说说是怎样拼成的；二是评一评谁拼得好，谁说得好。

　　【教学对象分析】

　　本班学生在入学之前已经具有初步的听说能力。经过一个多月的口语训练，他们的口语交际能力又有了一些提高。但由于长期受地区、家庭等语言环境因素的影响，同时也没有经过系统的语言训练，学生未能形成流畅的语言思维，表达往往不规范、不完整、不明确。所以，引导学生形成良好的听说态度和语言习惯是教学的关键。本节课，我注意充分发挥教师的主导作用，努力创设口语交际的场景和情境，利用师生、生生间的合作互动，让他们在拼中乐说，拼中能说，拼中善说，从而有效地提高学生的口语交际能力。

　　【设计思路】

　　由于这是刚入学的学生，本人就依据低年级儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，以魔术形式吸引学生学习拼图的兴趣；再指导学生有序地观察画面、说出图意，并通过演示，鼓励学生模仿、想象、创作；然后在学生先动手后动口（或边动手边动口）的基础上进行口语交际训练，并不断加强师生、生生的互动，扩展交际内容，鼓励创新；最后，让学生大胆展示，并在展示过程中质疑、提问，逐步提高表达的能力与自信心。从而让学生在看看，学学，做做，说说，练练中打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

　　【教学目标】

　　１、培养良好的观察习惯，做到有顺序地观察事物；

　　２、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

　　３、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

　　4、创造各种条件在“双向互动”的语言实践环境中，进行口语交际训练。

　　【教学重点】

　　１、交流拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

　　２、能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎样拼的。

　　【教学难点】

　　１、说清拼图是怎样拼的；

　　２、逐步培养良好的听说态度和语言习惯。

　　【教具、学具】

　　教学挂图、拼图材料（底板纸、纸片、彩笔、剪刀、胶水等）

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、“变魔术”导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、 两张黑色小圆纸片，然后说声：“变！”（这时老师快速把纸片张贴到黑板上）纸片立即被拼成了小猪头。

　　师：同学们，看了这个“魔术”，你们有什么感受？

　　师：老师还会变出许多小动物呢。你们也想学吗？

　　今天我们就一起来学学“变魔术”。

　　板书：我会拼图

　　（古语有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。我就利用“变魔术”这一说法，激发儿童的兴趣，让孩子的.大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。）

　　二、指导观察，学拼学说

　　１、让生对照课本插图整体把握：图上有什么？这三种小动物是用什么拼成的？

　　２、观察后汇报说：

　　⑴ 引导学生可以从整体到部分或从上到下、从左到右，再回到整体来表达。

　　⑵ 学生说到什么，老师就随机提问什么，从而使“学习”与“生活”紧密地联系起来。如：你喜欢小白兔吗？小白兔最喜欢吃什么？你还知道小白兔的其他事情？你知道它是怎样拼的吗……

　　⑶ 引导学生把整幅图意连起来表达。

　　（小猪、小白兔等小动物是孩子喜爱的动物。随着教师适度的提问，学生的思维会活跃起来，表达的欲望也得到激发。这时，他们也许答得不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，为下一步教学积攒交际话题作准备。）

　　３、示范拼图，教给方法

　　⑴ 师：这么可爱的小动物是怎样一步一步拼出来的？

　　⑵ 师生互动，学习拼图：

　　老师以“小猪头”为例，通过课件演示，让生体会拼合过程。

　　师生归纳，板：头→耳→眼→鼻

　　⑶ 练习说话：学生根据刚才的观察试着有顺序地说清小猪的拼图过程，师在疑难处引导、帮助。

　　（充分调动孩子们用自己的眼睛观察,用自己的脑子思考,他们就能更好地获取表达的材料，做到有话可说,从而积极地打开“话匣子”,真正成为“交际”的主人。）

　　三、练拼练说，鼓励创新

　　１、实践练拼，激发创新

　　⑴ 师：同学们，你们都是聪明的孩子。请你们发挥自己的想象力、创造力，大胆地拼，自由地说吧。（配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图）（生可以先拼后说，也可以边拼边说。尽量做到有序地拼，有序地说，从而把“拼”“说”有机地整合起来）

　　⑵ 师随堂巡视，随机鼓励、肯定

　　（没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，我们不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。这样孩子们想象的火花就得以迸发，他们拼出的就是一个个充满童心的奇妙世界。）

　　２、小组练说，训练交际

　　⑴ 师鼓励交流：老师看到你们手中的纸片真神奇，一会儿跳出了一只小动物，一会儿出现了一棵大树，还有许多有趣的玩具、食物、建筑物……你们真棒！愿意把自己的成果与你喜欢的伙伴、老师分享吗？

　　⑵ 生动手拼拼、动口说说，自由地与老师、小朋友们交流。

　　展示各自的作品，说说“我用圆纸片拼成了什么，是怎样拼成的”；

　　同学之间可以相互对拼图和发言提出意见；

　　每个同学在听取了小组意见后可以对图进行修改，对自己的发言进行调整；评选出拼得好，又说得好的同学。

　　（拼合过程可能有的学生拼成的图案看起来并不很像，或脱离生活实际，老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作。）

　　（让学生自由组合、自主交流，是为学生提供了宽松和谐的语言实践环境。这样，他们就会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围，由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。）

　　四、展示作品，会拼会说

　　１、小组内推荐拼得好、说得好的同学当众展示。展示时，同学之间可以针对作品相互质疑，也可以针对发言质疑。

　　２、评一评谁拼得好、说得好。（评的过程要加强师生的合作，多激励、表扬、评价，多选几个“第一”。）

　　（再一次创设交际情境，让学生感受到成功的喜悦，他们就会产生强烈的表达欲望，从而大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断规范学生的口头语言，并做到交际时自然、大方、有礼貌。）

　　五、扩展活动，延伸生活

　　师：同学们，我们的生活中还有许多用各种图形拼合起来的事物。以后，就请我们的孩子多观察、多动手，拼出更丰富的生活，更多彩的世界，然后随时随地地与我们的爸爸妈妈和伙伴们分享、交流。

　　（《新课标》明确指出：口语交际的教学除了利用语文教学的各个环节有意识地培养外，还得引导学生在日常生活中积极主动地进行锻炼，使学生在广阔的生活天地中形成交际能力。因此，引导学生从课堂的拼、说延伸到课外的观察、发现、表达、交流，能更有效地提高学生的口语交际能力。）

拼图教学设计11

　　【教学目标】

　　１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。

　　２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

　　３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。

　　【教学思路】

　　“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。

　　【学具教具准备】

　　１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。

　　２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1、朗诵《拼一拼》儿歌。

　　“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”

　　2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。

　　3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！

　　二、展示画面，动手拼图

　　1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”

　　2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?

　　3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?

　　4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。

　　5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。

　　6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。

　　三、创设情境，口语交际

　　１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的'胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”

　　2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”

　　3、学生先在小组内互说后，再指名说。

　　4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。

　　（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）

　　5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。

　　四、展示拼图，交流评比

　　1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。

　　2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？

　　将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。

　　3、谁来评价一下这些同学的拼图？

　　4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

　　总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。

　　五、课后延伸

　　1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

　　2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

拼图教学设计12

　　教学目标 ：

　　1、通过本课教学，提高学生动手技能，促进学生指肌的灵活性，培养学生耐心细致的工作作风。

　　2、通过拼贴活动，发展学生的求异思维，提高学生的联想能力。

　　教学重点与难点

　　重点：拼图构思设计。

　　难点：怎样拼贴出新颖生动、有创意的图形。

　　教学准备：视频展示台。

　　教学过程 ：

　　学生活动：30分钟。

　　一、组织教学，检查学具。

　　二、导入 新课。

　　1、教师出示一个圆形(背面有弧形拼图)，让学生认认这个形状。

　　2、教师出示一张范画。(图1)

　　3、让学生猜猜这幅范画是怎样从圆形中变出来的?

　　(学生讨论，请一位同学发言)

　　4、教师揭示谜底，把出示的圆形转过来，让学生看到一块弧形拼图板，告诉学生，这条金鱼就是从这里变出来的。

　　5、板书课题：弧形拼图板。

　　三、讲授新课。

　　1、让学生从作业 袋中拿出拼图板，看看有几种形状，一共有多少块?让你剪怎样剪得快?有什么便捷的方法?剪得什么样子会好看?什么样子就不好看?

　　2、教师介绍：

　　一种对折剪(先直线后弧线)的方法，同时刀法流畅，动作迅速地剪下拼图板，告诉学生要剪得齐整、流畅，不能丢失等。

　　3、翻开书请学生欣赏教材中展示的'范图和学生作品，然后请一个同学上台来在视频展示台上拼图，同学们评论其图形的优缺点，教师此时提出我们在拼图时要抓住所拼物体且有弧线的这一特点，进行构思设计。大家想想哪些物体我们可以赋予它们弧线特征呢?

　　(学生发言)

　　比如说：鹅，教师随即利用剪下的弧形进行拼摆(图2)，还比如说运动中的人(图3)。

　　教师再展示一些范图，让学生欣赏、讨论、评价，告诉学生拼摆的图形可以是动物、人物、植物，也可以是一条花边等，只要美观，与别人不同就行。

　　4、再分别请两个学生上台拼图，教师要重点讲评拼图中的特别之处。同时教师可以灵活地移动上台学生所拼图形的某个部分，使之产生另一种形象，这样更能达到启发学生求异的效果。

　　5、分发底纸。

　　6、讲述作业 要求：先剪再拼后贴，所剪下的弧形不需要全用上，拼要反复比较，选择一个最满意的贴。贴时要耐心细致，胶水揩匀，注意画面整洁，也可给作业 命名。

　　四、学生作业 ，教师巡视指导，播放轻松愉快的音乐。

　　1、发现拼得巧的同学立即表扬，提醒同学之间不要雷同，反对模仿教材、教师的范作。

　　2、对个别差生进行必要指点。

　　五、 展示作业 ，课堂小结。

拼图教学设计13

　　教材版本：岭南版第九册

　　教学对象：五年级

　　教学时数：一课时

　　教学类型：造型、设计

　　教学目标：

　　1、启发从多种角度观察事物的可能性。

　　2、发挥形象思维和想象思维，培养对形象的分解和重构能力。

　　教学重点：多角度的解构

　　教学难点：解构的运用

　　作业要求：拼图游戏（从不同角度观察一个同学的面部，画下来再进行拼贴）

　　教与学的过程（教师与学生的互动过程）：

　　课前准备：教师：利用毕加索的画作和一些拼贴画等资料制作课件

　　学生：准备好绘画和手工制作材料

　　课堂导入：（创设情景）

　　展示学生优秀的头像写生画，再欣赏毕加索等大师的“多面”画，

　　让学生谈谈之间在观察角度和表现手法上的区别。

　　课堂发展：

　　一、发现：原来在绘画中不仅可以从一个固定的`角度去表现人的面部的表情特征，而且还可以把从不同角度观察到的面部的表情特征表现在一起，构成一个“多面人”。

　　二、如何制作“多面人”：

　　1、让学生思考、发表自己的设想

　　2、老师小结，制作方法多样，如：直接在画面组合（毕加索为例）、画与画的拼贴、画与照片的拼贴、照片与照片的拼贴等等。

　　3、制作过程：老师作简单示范。

　　三、学生作业：

　　要求：用拼贴游戏的手法把从不同角度观察并表现出来的面按一定规律地组合在一个画面上。

　　1、选出一位同学当模特。

　　2、每人从自己的角度观察和表现同学的面部表情特征。

　　3、分四人小组把各自画的不同角度的面拼贴起来，完成作业。

　　作业展示与评价：

　　要求：根据拼贴的规律性和趣味性进行评价。

　　1、展示作业，以小组为单位自评、互评。

　　2、老师评价。

　　3、师生谈谈对本节课的体会和收获。

　　课后反思：针对学生对本课教学目标、重难点的掌握程度和反馈进行总结。

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