《草虫的村落》教学设计

时间：2023-04-12 10:23:35 教学设计我要投稿

《草虫的村落》教学设计通用

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《草虫的村落》教学设计通用，仅供参考，大家一起来看看吧。

《草虫的村落》教学设计通用

《草虫的村落》教学设计通用1

　　教学目标

　　1．正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重点：

　　默读课文，把握文章内容。

　　教学难点：

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　课前准备：

　　多媒体课件：

　　录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

　　（2）字词检查。

　　（3）交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　（1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？

　　（2）交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）

　　③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

　　蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）

　　我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！

　　四、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　（2）学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　（1）从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？

　　你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　（2）从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

　　（3）从音乐演奏会中，体悟作者的`独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？

　　抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。

　　小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　（4）从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　（4）交流反馈。

　　板书：

　　坚硬黑甲的小虫

　　花色斑斓的圆虫

　　奇异的游历草虫的村落

　　紫红色的果实

　　陶醉于自然

　　行色匆匆的小虫

　　忘情于自然

　　红斑鸠

　　教学反思

　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将教师的指导──学生的自主──小组的交流合作三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

　　学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

　　的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的情境中。

　　我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

　　合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着。

《草虫的村落》教学设计通用2

　　教学目标：

　　1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、

　　小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中

　　感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如

　　何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　教学重点、难点：

　　1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

　　2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　课前预习导学：

　　1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者

　　2、朗读课文，完成下面练习

　　(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正确读音。

　　草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。

　　左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )

　　还有哪些词语意思不明白?请写出来

　　(3)熟读课文，思考以下问题

　　A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?

　　B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?

　　C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的?

　　4、上述问题中不明白的打上“?”

　　5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)

　　2、简介本文体裁：散文

　　二、轮读课文、检查预习

　　1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)

　　(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。

　　(2)用文中的句子概括课文主要内容。

　　2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。

　　草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　3、指导记忆字形：谧巷

　　(1)提示学生注意：

　　“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”

　　(2)在练习本上各写三遍

　　4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。

　　左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )

　　还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。

　　5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?

　　三、抓住线索、理清结构

　　1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)

　　2、速读课文2——9节

　　(1)思考：

　　这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)

　　(2)读文后交流：

　　教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：

　　“森林”(第三节)是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。

　　(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)

　　3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋)

　　过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。

　　三、理解第一场景

　　1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)

　　3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的.“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)

　　4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。

　　5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)

　　6、小节：

　　我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?

　　其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。

　　7、想象练习：

　　同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象，畅所欲言)

　　四、课内巩固：

　　1、填空：

　　(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。

　　(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)

　　(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!

　　鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。

　　2、教师小结：

　　迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、完成练习册第二课“自主学习”部分

　　第二课时

　　一、巩固复习

　　1、本文先写什么，又写什么，最后写什么?

　　2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

　　二、赏词析句，品悟课文

　　(一)默读4——9节

　　1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?

　　交流：

　　(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

　　“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

　　这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特

　　(2)“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”

　　A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?

　　B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么?后来会说些什么?

　　C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)

　　(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”

　　启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?

　　(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是

　　只有虫子门才能演奏出来的!”

　　A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?

　　B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)

　　你从哪些词句中体会到的?

　　C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)

　　(5)“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”

　　A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)

　　B.你能回答末尾作者的疑问吗?

　　2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

　　3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗?

　　(二)最后两节

　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)

　　三、总结课文

　　1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点?

　　2、在学生充分发言的基础上，教师小结：

　　(1)都是散文;

　　(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;

　　(3)都运用了想象和联想的写法;

　　(4)都运用了呼应的写法。

　　四、课内训练巩固

　　1、判断

　　(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。 ( )

　　(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。( )

　　(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。 ( )

　　(4)“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。 ( )

　　(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。

　　2、按照课文内容填空

　　这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸

　　1、完成练习册第三课“互动实践”习题;

　　2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受;

　　3、背诵文中自己喜欢的句子。

《草虫的村落》教学设计通用3

　　【教学目标】

　　1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。

　　【教学重点】

　　一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。

　　【教学难点】

　　在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号;②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。

　　2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

　　【课时安排】：2课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、板书课题(用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”;绿色粉笔板书“村落”)。齐读课题。

　　2、师：同学们，你对村落是怎样理解的?你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的?(可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思)

　　3、自由交流。

　　生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。

　　生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落(自然村)、村庄区域。

　　生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。

　　生：……

　　4、教师小结。

　　5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示课件。配音朗读课文。

　　边听朗读，边完成下列要求：①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。

　　2、课件出示生字新词，学习生字词。

　　小练习：①找规律，写至少3个相似的词语。

　　A、熙熙攘攘(AABB式)

　　B、行色匆匆(ABCC式)

　　②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。

　　熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

　　3、指名轮读课文;学生自由朗读自己最感兴趣的部分。

　　4、合作学习，共同交流。

　　生1：同学们，我想朗读的是第3自然段(情感朗读)。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　一只多么勇敢的小甲虫!

　　生2：我想朗读的是第4自然段。

　　我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。

　　生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”;有多情的“青年男子”(驻足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，庞然大物);还有携妻带子走亲访友的“村民”们。

　　生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。

　　……

　　师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真!从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。

　　那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗?

　　三、重点体悟，深化感知

　　1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗?

　　生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。

　　生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊!

　　2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢?

　　生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。

　　师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。

　　3、指名朗读自己最喜欢的部分。

　　四、课堂练习，巩固新知

　　填空：(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。

　　(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)

　　(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 (地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、读拼音写词语

　　静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

　　2、口头回答：①《草虫的村落》先写什么?再写什么?最后写什么?②课文写“奇异的.游历”重点写了哪几个场景?

　　二、重点赏读，品味课文。

　　1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。

　　⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。

　　⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。

　　师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么?

　　生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。

　　生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。

　　⑶重点赏析

　　“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。”

　　(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。)

　　2、品赏场景二：草虫的村落

　　⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空：

　　草虫村落里的“角色”很多，有(英勇归来)黑甲虫;有(熙熙攘攘往来)黑甲虫村民;有好像南国少女的(小圆虫);有(庞然大物)蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的(黑甲虫)，还有负责(气候观测的)和(建筑设计师)。

　　⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。

　　①出示课件，展示草虫的村落

　　②品读，体会作者的情感

　　A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

　　(这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。)

　　B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富!那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?

　　生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”;

　　生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”;

　　生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家;

　　生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。

　　……

　　师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。

　　C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的!”

　　合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受?

　　生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。

　　生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。

　　师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。

　　那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗?交流交流自己的感受吧。

　　(学生自由交流)

　　D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”

　　师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢?

　　生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。

　　生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。

　　生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。

　　生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。

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　　师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。

　　我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢?

　　(也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器;也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步;也许是在市场里，甲虫们在做买卖;也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领;也许是……)

　　3、赏读课文最后两自然段。

　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)

　　三、总结回顾，深化理解

　　1、本文的表达特点。

　　这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。

　　2、比较本课文与《山中访友》的相同点。

　　(①两篇课文都是散文;②都表达了作者对大自然的喜爱之情;③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。

　　四、课堂作业。

　　小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　附板书设计

　　3、草虫的村落(郭枫)

　　游侠归来(傲然)→迎接远客(欢悦)→ 和谐友好(友好交流攀谈投机)→ 尽情演奏(音韵灵泉) →勤勉劳作(行色匆匆)→各尽所能(气象员工程师)

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