教学设计地理

时间：2023-04-07 12:21:34 教学设计我要投稿

教学设计地理

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的教学设计地理，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计地理

教学设计地理1

　　教学目标

　　1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

　　2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。

　　教学重难点

　　重点：亚洲、北美洲地形特点

　　难点：地形对河流流向的影响

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1、展示“亚洲地形图”。

　　2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

　　请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。

　　3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。

　　引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点

　　板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

　　4、引入地形剖面图。

　　(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)

　　观察区别两图：

　　学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

　　河流是构成自热环境的另一重要因素。

　　1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。

　　2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　　板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。

　　北美洲地形对河流流向的影响。

　　北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

　　亚洲主要有哪些气候?

　　学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。

　　为什么亚洲气候复杂多样?

　　引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。

　　分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响

　　成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。

　　亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

　　2、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候，得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)

　　3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的`降水季节分配图和降水年际变化图。

　　分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

　　(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

　　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

　　结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

　　课后小结

　　这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。

教学设计地理2

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：了解地球自转的运动方向，特征。

　　了解地球自转的地理意义。

　　2、过程与方法：通过画图，读图，培养学生的分析能力。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对地理知识的学习兴趣。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：地球自转的基本特征。

　　2、教学难点：昼夜更替，经度时差产生的原因，地方时差计算方法。

　　三、教学过程：

　　引入：同学们学过物理，知道物体是处于不断地运动之中，地球也是如此。

　　讲解：上节课学习了地球与地球仪，了解了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。

　　提问：什么是地球自转呢?(地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转)

　　太阳在空中是怎样运动的?(东升西落)

　　得出结论:地球自转的`方向是自西向东。

　　提问：太阳东升西落的时间是多长(12小时)

　　一天的晨昏现象呈现怎样的规律?(交替，连续)

　　得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。

　　提问：由于地球自转可以导致什么地理现象?(昼夜更替)

　　分析问题：昼夜更替的原因?

　　(地球是个不透明的实体，太阳光平行照射，使得地轴两侧，一侧亮，一侧暗，一侧白天，一侧黑夜。)

　　思考：地球自转其他地理现象。(经度时差)

　　(地球自转周期为24小时，转过360°所以，一小时转过15°即经度每转过15°地方时相差一小时)

　　计算：我国最东端约在135°e，最西端在73°e，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?

　　(135°e-73°e=62° 62°/15°=4、13小时，约4小时8分)

　　四、板书设计：

　　地球的自转

　　1、概念：地球不停地绕地轴的旋转运动。

　　2、方向：自西向东。

　　3、周期: 24小时(一天)

　　4、地理意义：昼夜更替经度时差

　　5、地方时计算：我国最东端约在135°e，最西端在73°e，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?

　　135°e-73°e=62° 62°/15°=4、13小时，约4小时8分

教学设计地理3

　　【教学内容】

　　樱花之国——日本(第一课时)

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、记住日本的地理位置。

　　2、读图说出日本的地形和气候特点。

　　3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。

　　二、过程与方法

　　1、在地图上指出日本的地理位置。

　　2、利用地图分析日本的地形和气候特点。

　　三、情感态度和价值观

　　通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　日本的地理位置、地形和气候特点。

　　【教学难点】

　　日本的`地理位置、地形和气候特点。

　　【教学方法】

　　读图分析、引导归纳。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　由日本地震并引发海啸导入。

　　二、了解日本。

　　问：

　　1、你对日本了解多少?

　　2、为什么日本的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？

　　3、为什么日本的和服像中国古代的服装？

　　学生回答（可讨论合作）

　　教师归纳：日本是一个善于吸收外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。

　　三、学习日本的地理位置。

　　1、看地图册p．18日本地形图

　　问：日本濒临的海洋有哪些？

　　2、看地图册p．18日本在亚洲的位置图

　　问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？

　　3、看地图册p．4世界地图，观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？

　　四、学习日本的地形特征。

　　1、看教材p．28图7．50日本地图

　　讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）

　　2、观察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座讨论，教师引导）

　　3、看地图册p．18日本地形图，在图上找出重要的城市。

　　问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引导问：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？）

　　五、了解日本的气候特征。

　　看教材p．16亚欧大陆气候类型图

　　问：日本有哪些气候类型？

　　六、小结。

　　板书

　　东临太平洋，西隔日本海与亚欧大陆隔海相望

　　地理位置亚洲东部

　　北温带

　　38万平方千米

　　岛国 ——四大岛为主体

　　东京日本

　　东西方兼容的文化地形海岸线曲折——多优良海港

　　日语

　　以山地地形为主

　　亚热带季风气候

　　气候海洋性

　　温带季风气候

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