《找骆驼》教学设计找骆驼教学设计公开课

时间：2023-04-06 13:30:58 教学设计我要投稿

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《找骆驼》教学设计找骆驼教学设计公开课

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《找骆驼》教学设计找骆驼教学设计公开课，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《找骆驼》教学设计找骆驼教学设计公开课

《找骆驼》教学设计找骆驼教学设计公开课1

　　教学目的

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)说一说：(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的.话说，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　因为老人看见_脚印左深右浅，所以知道_左脚跛__;

　　因为老人又看见_左蜜右米，所以知道_左驮蜜右驮米__;

　　因为老人还看见叶上留有牙齿印，所以知道缺一颗牙齿。

　　(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

　　5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

　　(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

　　6.教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　五、拓展运用，练习说写

　　1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

　　2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

《找骆驼》教学设计找骆驼教学设计公开课2

　　教学目的：

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学重难点：

　　学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

　　教学准备：

　　课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，提出要求

　　1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。

　　2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?

　　2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)

　　3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)

　　三、研究问题，合作探究

　　1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。

　　2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。

　　3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。

　　4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)

　　5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)

　　6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)

　　7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)

　　8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。)

　　9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)

　　四、再读课文，品味经典

　　1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)

　　2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。)

　　3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。

　　老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。)

　　4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?

　　5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?

　　6、老人是怎么知道骆驼的.这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。

　　7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)

　　8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。

　　9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。

　　10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?

　　11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?

　　12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。

　　五、总结升华，拓展运用

　　1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。)

　　2、说得非常清楚，

　　3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。

　　六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!)

《找骆驼》教学设计找骆驼教学设计公开课3

　　教学目标：

　　1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　2．练习用因果句式说话。

　　3．初步培养质疑、解疑的能力。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

　　课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。

　　课时安排：l课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。

　　2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)

　　3.评价学生的观察力，自然转入课题。

　　二、自读自悟

　　1.出示自学任务一：（课件）

　　任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2.学生自读。

　　3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。

　　4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。

　　5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）

　　任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。

　　6.学生默读、体悟。

　　7.自学效果检测：（课件出示问题）

　　a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？

　　b.小组学习交流，合作完成下表：

　　老人看到了什么

　　知道了什么

　　8.学生回答问题a。

　　9.学生小组学习交流，合作完成填表。

　　10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。

　　三、巩固练习

　　1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。

　　2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。

　　因为老人又看见-----------，所以知道----------。

　　因为老人还看见-----------，所以知道----------。

　　3.学生练习用该句式说话。

　　四、交流感受

　　1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

　　2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

　　3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？

　　五、分角色朗读课文

　　老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。

　　六、总结

　　师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的`学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

　　教学反思：

　　备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。

　　从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。

　　问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。

　　问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。

　　另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。

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