分橘子教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的分橘子教学设计,欢迎阅读与收藏。
分橘子教学设计1
教学目标:
1、引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法f与生活密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作,学会有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。
3、在操作、探索、发现中,使学生获得知识与方法。
养成教育训练点:
培养孩子们动手操作、发现问题的能力。
在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。
教学重点:
使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
教学难点:
通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,体会余数要比除数小。
教学过程:
一、导入
1、复习除法竖式。
2、星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜这回老师给大家带来了什么水果?看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子?
你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每4个放一盘,14个可以放几盘?出示1。
二、新课探索
(一)分橘子
1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。
每盘放4个橘子,14个可以放几盘,你会算吗?
让学生动手分一分,感受可以放几盘,还剩几个。2、算一算、议一议。
由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。
14÷4=?可以列竖式计算,试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
先写“÷ ”,表示除号,把要分的14个苹果,也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4,也就是除数写在“ ÷”的右边。
通过动手实际操作,理解有余数除法。
一商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐。
二乘:商与除数相乘的积是分走的橘子个数,3×4=12,把12写在被除数14的'下面,相同数位对齐。
三减:每盘放4个,放3盘正好分走12个,从总数14里减去分走的12,14—12=2,看竖式说一说每部分表示什么?
写完竖式再填横式,在等号后面写商,为把商和余数区分开,在商的后面写6个点,再写余数,在竖式下面写答。
(1)交待写法,指名余数及单位名称的写法。
20÷6=3(盘)……2(个)
(2)你能试着算一算,你的计算结果对吗?
(3)完成试一试(2)。
比较两道题的余数和除数,你发现了什么?
余数都比除数小。
被除数相同,除数不同,商不同。
三、巩固练习
1、通过练习,你发现什么?(余数都比除数小)
2、思考
余数怎么都比除数小?
四、课堂小结
本节课你学习到了什么?
教学反思:
本节课重点是有余数除法,这是学生第一次接触有余数除法,让学生亲自动手分一分,还余下2个,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况,认识有余数除法,体验到余数一定要比除数小,让学生自己去研究除法竖式的含义,启发学生积极思维,取得良好的教学效果。
分橘子教学设计2
教学目标:
1、学会12个生字,认识火字旁,读准多音字“少”(shao);读写“读书”等词语。
2、会写“谁在什么时候,在哪里读书”的句子,会抄写句子,会说树上桔子怎么“惹人爱”。
3、懂得别人的东西不能随便要,愿意跟同学分享快乐。
教学重点:
初步学会按提示分析句子,把排列混乱的词语整理成通顺的句子;知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。
教学难点:
初步学会按提示分析句子;理解刘少奇为什么没一个人吃桔子为什么只吃了一瓣。
[第一课时]
课时目标:
1、能正确认读课文中的全部生字,能读准字音,认准字形,能理解“桔子、枝头、灯笼、挂满、每”的意思,认识火字旁。
2、初读课文,了解课文主要写刘少奇小时候分桔子的故事。
教学过程:
一、启发谈话,引入课题。
前一课,我们学毛主席在延安看戏时的故事。这节课,我们要一起来学习另一位革命领袖刘少奇小时候的故事。(出示投影)
1、出示课题。问:你喜欢吃桔子吗?为什么?
桔子的味美,人人都喜欢吃,而在水果品种不够丰富的过去,它更是一种非常难得的食物。很多小孩从桔子还未成熟时,就盼着吃桔子。
2、读题设问:读了课题,你想知道什么?
(谁分桔子?把桔子分给谁?怎样分?)
二、听课文录音,初步感知课文内容,听后说说课文讲谁分桔子,分给谁。简介刘少奇的生平。(出示刘少奇的像)。
三、指导自学。
1、轻声读课文,边读边划出生字组成的新词,想一想在课文中的意思。
2、给课文标上段落号。
3、学习田字格中的生字,读准音,记一记字形。
四、检查自学情况。
1、卡片认读生字、新词。
重点正音:分、岁:前鼻音;朱、枝、惹:翘舌音;灯、笼:后鼻音
2、说说你学会了哪个生字,是用什么方法学会的?
重点分析:
读:左右结构,右上一个十,右下是个”买”。
笼:下面半个不要忘了一撇。
惹:上中下结构,中间是个”右”。
3、课文共有几段:指名试读课文,读后评议正音。
4、说说课文主要讲了一件什么事?(刘少奇小时候分桔子的事。)
五、指导书写:
朱:独体字,第四画是竖,不是竖钩。
岁:上宽下窄。
六、课堂作业:
1、抄写生字。
2、熟读课文。
七、板书设计:
[第二课时]
课时目标:
1、学习课文,理解课文内容。
2、能回答课后问题,按提示分析句子。
3、了解刘少奇小时候是一个不随便拿别人东西,有快乐与人同享的好孩子。
教学过程:
一、复习检查。
1、认读生字,词语卡片。
2、复习新偏旁:火字旁。
二、学习课文。
1、指名读第一段。这一段告诉我们什么?一边引导学生看图,一边讲解有关私塾的情况。
刘少奇在朱老师家里读书的时候,朱老师觉得创个怎样的孩子?齐读第四段。
朱老师为什么夸少奇是个好孩子?课文的哪几段告诉了我闪?(2、3段。)
2、重点学习2、3段。
1、女生读第二段,问:这段有几句话?
a、出示:秋天,黄澄澄的桔子挂在枝头,像一盏盏小灯笼,真惹人爱。
(1)这句话中,写季节的词是()。一年分为哪几个季节?秋季是桔子成熟的季节。
(2)写桔子长在什么地方的词是()。这里的“挂”字我们可以换个什么字,意思不变?课文为什么不用“长”,而用“挂”。看图理解。(因为桔子成熟了,沉甸甸的,挂了下来,所以用“挂”。)
(3)写桔子颜色的词是()。理解“黄澄澄”的意思。(金黄色,桔子成熟时的颜色。)可出示实物。
(4)写桔子样子的词是()。句子中把桔子比作什么?再看图说说为什么把桔子比作小灯笼?(从桔子成熟时的颜色、形状,挂在枝头的样子几方面来说。)
b、这句话写出桔子成熟的时间,把桔子成熟时的颜色和样子写得很美,所以说,真惹人爱,你觉得该怎样的语气来读。(喜爱)
c、这么惹人爱的桔子,刘少奇是怎么做的呢?指名读第三句,说说“从来”是什么意思?板书:从来没摘
你从这里看出刘少奇是个怎样的孩子。为什么?(我觉得刘少奇是个不随便拿别人东西的孩子,因为这么惹人爱的桔子,他从来没有摘过一个。)
板书:不随便拿别人东西。
2、刘少奇得到了朱老师什么机关报奖励?(教师画三个桔子)
朱老师为什么要奖励他三个大桔子。
刘少奇得到了三个大桔子,他是怎样做的?(男生齐读第三段。)
哪些句子是具体写刘少奇分桔子的?用“——”划出来。轻声朗读,读后回答。
这一段共三句话,第一句总的'说他没有一个人吃。二、三两句具体告诉我们他是怎样分的,把第一句写具体了。(分句读第三段。)
3、三个大桔子明明是奖给刘少奇的,结果他自己吃了多少?
这么好的桔子,他为什么不一个人吃,自己只有两瓣,还要分一瓣给后进来的同学,他是怎样想的?你觉得刘少奇是个怎样的孩子,为什么?
4、朱老师知道了,知道了什么?
5、为什么朱老师夸他是个好孩子?读出夸奖的语气。
三、小结:刘少奇把老师奖给他的三个大桔子分给同学吃,有快乐与别人分享,所以,朱老师知道了,高兴地夸他是个好孩子。
四、有感情地朗读课文。
五、作业:
1、课后第二题,按课文填空。
六、板书设计:
[第三课时]
课时目标:
1、复习巩固生字、新词,并听写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整理词语:连成句子,加上标点符号。
4、总结深化全文,进行行为指导。
教学过程:
一、复习巩固生字词语。
1、认读生字、词语。
2、课后第2题,比一比,再组词。
3、听写生字词语。
二、多种形式练习朗读课文。
三、总结深化:
1、课文讲谁分桔子,分给谁,怎样分?
2、刘少奇把桔子分给同学吃,是他不喜欢吃桔子吗?他为什么要这样做?
3、我们要向刘少奇学习什么?
四、行为训练指导。说说你能做到有快乐与别人分享、不随便拿别人的东西吗?
五、作业指导:
1、课后第三题,回答问题,再写下来。
补充:你8岁的时候,在哪里读书?
2、整理句子。
朱老师三个刘少奇有一天大桔子奖给
桔子秋天枝头黄澄澄的挂在
3、课后第三题,读读句子。
五、板书设计:
xxx
分橘子教学设计3
教学目标:
1、引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作,计算有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。
3、在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。
重点难点:
1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备:
投影仪,学生准备小圆片。
教学过程:
一、创设情境、激趣引入
师:今天,动物学校也开学了,为了招待新来的小动物,二(2)班的猴班长准备了14个橘子。你们看,这一共有14个橘子,猴班长想每盘放4个橘子,可以放几盘呢?
(课件出示书本第3页的情境图)
二、探究新知,师生互动
1、体会平均分后有时会出现余数。
(1)课件再次显示14个橘子画面。
(2)请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
(3)组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个橘子,可以放几盘,还剩几个橘子?
(4)小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。
2、进行全班交流。指名回答;投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。
14÷4=3(盘)……2(个)
3 ……商:“3”表示分3盘
除数…… 4丿1 4 ……被除数:“14”表示有14个橘子。
“4”表示1 2 ……商和除数的`乘积:“12”表示需12个橘子
每盘放4个橘子2 ……余数:“2”表示还剩2个橘子没分完
答:可以放3盘,还剩2个橘子。
3、引导学生认识竖式中各数表示的意义:“14”表示把14个橘子拿去分,“4”表示每盘放4个,“3”表示可以放3盘(强调单位“盘”),“12”表示3盘共12个(4×3=12)。“2”表示放了3盘后还剩下2个(强调单位:“个”),说明“2”是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。
4、试一试
让学生独立解答课本中的试一试,指名板书,并说一说每个数字所表示的意义,组织学生对孩子的板书进行评价。
5、体验余数一定要比除数小。
(1)先由学生独立解答课本的“算一算,想一想”,指名板演。
(2)学生讨论:比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
(3)汇报结论:余数一定要比除数小。
(4)组织全班学生对孩子们的板演进行评价。
三、巩固练习:第4页“练一练”第1、2、3、4题。
四、总结
这节课,我们学习了什么知识?你有什么收获?
(除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小。)
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