《滥竽充数》教学设计优秀

时间：2023-03-16 08:14:40 教学设计我要投稿

五年级上册滥竽充数优秀教学设计推荐度：
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《滥竽充数》教学设计优秀

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《滥竽充数》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

《滥竽充数》教学设计优秀

《滥竽充数》教学设计优秀1

　　一、习作要求

　　以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。

　　二、教学方法

　　1、学法到写法的迁移。

　　2、由说到写，说写结合，连段成篇。

　　三、教学准备

　　1、阅读，研读原文

　　2、课件（从网上下载的《滥竽充数》故事的动画片

　　六、教学过程

　　（一）感知内容情境激趣

　　1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。

　　2、看课件《滥竽充数》的.故事

　　（二）比较赏析领悟方法

　　1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？

　　2、投影解说词文字：“当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？

　　3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）

　　4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？

　　5、教学小结：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。

　　6、课堂独立写作，然后交流，评价激励。

　　（三）方法迁移，以点及面

　　1、师话语导入：找到中心词

　　确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？

　　2、生小组读文讨论，教师引导。

　　3、小结：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃

　　4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）

　　6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）

　　7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。

　　8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。

　　（四）总结升华联接成篇

　　1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）

　　2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生写作。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留给大家把它作文点睛之笔，写在这次习作中。

　　师提出本次习作要求。学生连段成篇，前后照应全文写作。

《滥竽充数》教学设计优秀2

　　《寓言二则》中的《滥竽充数》写的是，战国时期不会吹竽的南郭先生，假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取信任与报酬，齐泯王继位后，让一个人、一个人吹竽给他听，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。这个故事讽刺了那些没有真正本领，混在行家里充数的人，说明做人要实事求是，不能弄虚作假的道理。

　　按内容可把故事分两部分：

　　第一部分：写南郭先生的成功。

　　第二部分：写南郭先生的失败。

　　根据本单元训练重点“从内容到思想”，结合本班学生的现状，我确定的本节课教学目标是：

　　1、知识目标：理解故事内容，明白故事中蕴含的道理。

　　2、能力目标：训练学生主动发现问题，自主解决问题的能力。

　　3、情感目标：领悟故事中蕴含的道理，从而悟出些做人的道理。

　　教学重点：

　　明白南郭先生成功与失败的原因。

　　教学难点：

　　使学生从南郭先生行为中悟出文中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、质疑导入：

　　根据本班学生情况，要求学生从文题入手质疑，提出的问题要有价值。应该说让学生主动发现问题，是创新教育的组成部分，更应该以此，当作阅读教学的一项十分艰巨而且重要的任务。

　　二、学习课文采用的几种手段：

　　1、重视多读。

　　本节课我多数时选择了自由读，齐读，指读等形式，尽量多地给学生读的机会。而且注重朗读后的讲评，可以教师评，也可以学生评，评后再让其读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。

　　2、努力做到提问富有启发性。

　　学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因。

　　3、其余预设的问题也多数属于有弹性的'问题：

　　如用多媒体打出课文第二段。读这句话你明白了哪些内容？有的学生可能学懂了“这个机会”一词。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的机会。

　　4、教学中内心要有强烈的目标意识。

　　这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现。根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中。如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法。这些方法都已在平时的训练过程中，在学生的素质中，有了一定的沉积。但愿这种沉积通过不断训练能使学生终生受益。

　　5、树立服务意识。

　　新时期的教师应牢记这样一个信条：宁要有缺憾的突破，不要无价值的完整。所以，我坚持着课堂中教师为学生服务的思想，只要学生得到了实惠，哪怕我的这节课看起来不是完美的一课。因此，无论在开课伊始、还是讲课中，以及将要结课时，都不抑制学生的质疑。

　　6、树立大语文的观念，语文绝对不是课本教学这个范围。

　　应该说生活有多大，语文就有多大。所以，重视学生语文学习，课内与课外的结合。把课堂学的课文当作例题学，那么课外阅读就是举一反三的练习，所以，学习本课，不但要求学生学懂课文内容，还应与生活实际联系起来，懂得滥竽充数这个词的运用。而且要求学生，课后再找一找寓言

　　以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教。

《滥竽充数》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。

　　2、结合自己的生活实际谈感想。

　　3、让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶。

　　教学过程：

　　一、导入新课揭示课题

　　1、出示六个成语（指名读）

　　狐假虎威守株待兔掩耳盗铃

　　刻舟求剑鱼目混珠亡羊补牢

　　2、这些词语既是成语故事又是寓言故事，今天我们再来学习一个这样的词语。（板书：滥竽充数）（范读——齐读）

　　3、这些成语寓言故事有一个共同特点，谁知道？（指名说）

　　4、《滥竽充数》讲了一个什么故事？又将告诉我们一个什么道理？请同学们打开课本自由读故事。

　　二、初读课文整体感知

　　1、自读课文，要求：

　　（1）朗读课文，读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。

　　（2）结合上下文，读懂生词。

　　（3）想一想：这个故事主要讲了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、交流汇报：

　　（1）开火车读课文（相机点评）

　　（2）文中你读懂了哪些词？（重点理解腮帮、俸禄等词语）

　　（3）课文只有一个自然段，你能把它读成两部分吗？并说说理由。（指名说）（板书：齐宣王齐湣王）

　　（4）谁能把两部分的意思分别说一下吗？

　　（5）把两部分的意思连起来就是故事的主要内容。

　　三、品读故事感悟寓意

　　1、过渡：同是南郭先生，为什么在齐宣王时，混得有滋有味；而到了齐湣王时，就只好逃走了？

　　2、仔细读课文，找出你感受最深的句子，细细品读，读出自己的感受。

　　3、讨论交流：

　　（1）出示“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

　　△你读出了什么？（强调“总是”“许多人”“一齐”）

　　△你能带着自己的感受读一读吗？（指名读——评议——齐读）

　　（2）出示：“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”

　　△ “混”字读出了什么？

　　（3）出示：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”

　　△想象一下，他会怎么装？（练习说话）

　　出示：“别人____，他就____。”

　　△尽管南郭先生装得像模像样，但内心还是不平静。此时他的心情会怎样呢？（害怕担心紧张得意）

　　△是啊，起先他可能是紧张害怕的`，但他紧张也要装作不紧张，害怕也要装作不害怕，不会吹也要装作会吹。

　　△同学们，由这个“装”你想到了哪些词？（装腔作势装模作样）

　　△南郭先生啊，你不会居然冒充会，这不是滥竽充数吗？

　　△这样装着装着，居然没人发现，还居然得到了和别人一样多的俸禄。

　　△拿到俸禄后，南郭先生又会想什么？

　　（4）南郭先生的运气会一直好下去吗？

　　（5）出示：“齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。”

　　△你读出了什么？

　　（6）难怪听了这个消息，南郭先生只好逃走了。

　　（7）出示：“南郭先生只好逃走了。”

　　△从“只好”一词中你读出了什么？

　　△不逃走行吗？此时的南郭先生心里又会怎么想呢？（指导看图）

　　△能把这种感受读出来吗？

　　△谁能用“只好”说一句话。

　　（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生会怎么做？

　　（9）同学们，学到这里，这个故事给我们最大的启示是什么？

　　（10）的确，做人要踏踏实实，要有真才实学。这就是滥竽充数告诉我们的道理。（板书：真才实学）

　　（11）说说身边的滥竽充数的事，找找身边南郭先生一样的人。

　　四、续编故事拓展延伸

　　1、续编故事《南郭先生后传》

　　附：板书设计：

　　滥竽充数

　　齐宣王——南郭先生——齐湣王

　　爱讲排场装腔作势用人严格

　　真才实学

《滥竽充数》教学设计优秀4

　　〔设计思想〕:

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕:

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕:小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　〔教学过程〕:

　　一、游戏导入:智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考:课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书:南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深入阅读，明白道理。

　　(一)探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1)出示:有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　①你读懂了什么？

　　②联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③指导朗读。

　　2)出示:“每当演奏时样子”。

　　①师范读，生想象。

　　②生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　(二)了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师:在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1)齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

　　2)齐涽王时，逃走了。

　　3)学生质疑。

　　(三)同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、出示:a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

　　3、分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　(四)总结“滥竽充数”的寓意。

　　1、师范读古文。

　　2、自由读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3、学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读:《鱼目混珠》

　　写作:《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕:

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的'内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

《滥竽充数》教学设计优秀5

　　一、教材分析

　　这则寓言来源于《韩非子·内储说上》，主要介绍了南郭先生了解到齐宣王听吹竽时爱讲排场，虽然自己不会吹，却混迹于其中，而没被发现。但齐宣王死后，他的儿子喜欢听独奏，南郭先生由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”中滥：与真实不符，失实的，假的。竽：一种簧管乐器。充数：凑数。指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。

　　课文短小，一读就懂，教学中，要注重引导学生抓住重点词语来理解人物形象。让学生通过学习课文，认识到没有真才实学的害处，教育学生学习要扎扎实实，同时也要告诫学生要在生活中锻炼自已识别真假事物的能力。

　　二、教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认识4个生字，会写6个生字。能正确读写与生字相关词语。

　　3、抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。

　　4、能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

　　三、教学重难点

　　教学重点：抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。

　　教学难点：抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。

　　四、教学建议

　　（一）采用多种方法学习生字。

　　本课要求会认的四个生字都是要求会写的，竽：古代的一种簧管乐器，像现在的笙。组词：吹竽。混：多音字，本课读“hùn”（混入），另一个音读“hún”同“浑”（混蛋）。

　　指导书写时要注意“滥”的右半部是“监”。

　　（二）抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。

　　这是一篇记叙性的小故事，文章没有人物之间的对话描写，没有人物的心理描写，有的是故事的场面描写和人物的动作描写，人物的动作的能反映出人物的心理变化。如果教师在引领学生学习课文时，能通过人物的动作抓住人物的心理变化，可以使学生更好地理解课文内容，学习成语的意思，受到要有真才实学的教育。

　　课文第一自然段讲了齐宣王喜欢听人吹竽，他常常叫三百人一齐吹。这里可抓住“常常”、“三百人”这两个词，这是南郭先生得以滥竽充数的铺垫。

　　第二自然段，讲了南郭先生是如何滥竽充数的。重点抓住“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”这句话来理解。先理解词语“装腔作势”在文中的意思就是：故意做出一种姿态，好像是在吹竽，以蒙混别人的眼目。其实这句话就是对“滥竽充数”简单明了的解释。可反复读一读，试着做一做动作。体会“滥竽充数”、“装腔作势”的含义。

　　第三自然段，写了齐宣王的儿子叫人一个一个地吹竽。

　　第四自然段，写了南郭先生怕被发现，逃走了。体会“只好”一词，写出了“滥竽充数”都最终的下场。

　　教学时，可引导学生抓重点句子反复读，从中体会人物的.动作和心理，进而理解文中的人物形象。如果教学时间充裕的，也可以引导学生体会南郭先生由动作表现出来的三次心理活(1)看到“机会”他会怎么想？(2)“混”还能得到和别人一样高的待遇，他会怎么想？(3)听到“这个消息”，他为什么逃走，他又会怎么想呢？还可以引导学生思考：从南郭先生的“混”和“逃”能看出齐宣王和齐湣王有什么不同？

　　在讲读课文中，要引导学生很好地理解文章的寓意。使学生知道，只有真才实学，才能站稳脚跟，装腔作势终究有混不下去的一天。教育学生踏实认真地学习，掌握真本领。

　　教学的最后，还可以引导学生用“滥竽充数”这个成语造句，更好地理解和运用词语。

　　如：我们不能滥竽充数，要脚踏实地地学好真本领。

　　妈妈买了两斤橘子，回家却发现被骗了，里面有好多坏橘子滥竽充数。

　　上课时，经常有人滥竽充数，不懂装懂。

　　（三）读写训练建议

　　结合课后的“议一议，演一演，写一写”的训练，可以设计课后习作练笔。

　　1、续编故事，想一想，议一议，南郭先生逃跑后会怎样？再把它写下来。

　　2、也可以根据课文内容，进行扩与练笔。为故事的发生加上特定的场景，为人物加上语言描写和心理描写，让故事更加生动形象，人物的特点更加突出。

　　在扩定中要注意以下几点：

　　(1)阅读，研读原文，把握文章主要内容和中心思想，是进行扩写的基础；

　　(2)找中心词，确定扩写点，由此展开想象及再创造，侧重心理活动，是进行扩写的把手与成功通道。