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关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计
作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计,欢迎阅读与收藏。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计1
目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程
一揭题
1出示课题:金钱的魔力
2读题。
3“魔力”是什么意思?再读题。
4通过预习,我们知道这里的金钱具体指的是――?文中出现了哪几个人物?
5金钱到底有什么魔力呢?我们再来读读课文。读课文之前,我要说明的是,这是《百万英镑》这篇小说的一个选段,当时“我”其实是流落街头,机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛,破破烂烂的。
二读文感知文意,感悟人物形象。
(一)指名逐段读:
1指名读第1自然段。
随机交流:
(1)什么是“蹩脚”?读了这段文字,你有什么话要说吗?
(2)师引读:就因为“我”身上衣衫褴褛,破破烂烂,所以托德才――“一直等他把手头的事办完,他才……最蹩脚的给我。”
(3)继续读。“颇”是什么意思?“胆怯”呢?
2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。
随机交流:
(1)你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思?
(2)理解了“刻薄”的意思,人物的语言就很好理解了,继续读。重点指导读好“啊”字。
(3)托德真的认为“我”是阔人,“我”只会带大票子吗?是的,这是反话。
(4)指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。
随机交流:
(1)“摆着架子”是什么意思?摆着架子说话的语气该怎么读?
(2)“可能”是什么意思?这里与其说是一种猜测,还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说――(引读语言)
4指名读第4自然段。
5小结,引读。
同学们,在托德见我衣衫褴褛时,你们看他那行动――
那神情――
那语言――
说:托德啊,你真是一个的人!
6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流:
(1)这里写了托德的`――(笑)。
(2)是啊,我们的服务员终于笑了,是他认识到自己的错误了吗?那是什么原因?
(3)同学们,有人说微笑是最美的,但皱纹让人看了却是――丑的,笑容里有皱纹,不仅有皱纹,还有――(折纹螺旋纹)这样的笑给你什么感觉?
(4)还有更绝的呢!继续读。蛆虫见过吗?看了有什么感觉?是的,这样的笑容不仅丑,还很恶心!为什么会是这样的呢?因为这种笑是在金钱面前露出来的。
说:托德啊,你真是一个的人!
8继续指名读第7――10自然段。
随机交流:
(1)老板终于出现了,之前老板到哪去了呢?
(2)“被顾客拒绝接受”说明什么?
(3)一直很兴奋地说着话,之前不是懒得理睬的吗?这都是什么的魔力啊?
9大家默读第11―13自然段。思考:这一大堆的语言描写,用一个词形容此时老板的表现。
交流:这都是金钱的魔力。
10继续指名读第14―17自然段。
随机交流:
(1)想象一下,此时我说话还胆怯吗?那应该是怎样的说?
(2)老板在见到钱后表现得如此热情,更是金钱的魔力。
说:老板啊,你真是一个的人!
三总结全文
根据板书说说课文讲了什么?
没有钱时,“我”,
托德对“我”,
老板对“我”;
有了钱时,“我”,
托德对“我”,
老板对“我”;
教师:这就是金钱的魔力!
板书:
金钱的魔力
“我”胆怯神气
托德刻薄笑
老板不理睬热情
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计2
教材分析:
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
教学目标:
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
教学重点:体会刻画人物的方法。
教学难点:感受作者用语的感情色彩。
教学过程:
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)
一、揭题导入,理解魔力
知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
二、初读课文,感知情节
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)
5根据这几个关键词,说说课文的内容。
三、品味“笑”和“语言”,感受魔力
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
B学生读完半句。读了这个句子,你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的.画面?他笑容满面,你在哪个部位看到他的笑?
他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一起来读。
(3)同一个人却有不同的笑容,现在我们把这两种笑放在一起,再来读读,你发现了什么?
A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)
从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己
(2)再仔细读读这段话,其实这几层意思有个共同点。引导:老师来帮帮大家,看起来是在——,其实是在——
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
四、延续练笔,感受魔力
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的,进行了猜想。那么,到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地《百万英镑》
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐
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