《七月的天山》教学设计

时间：2022-07-22 08:54:02 教学设计我要投稿

《七月的天山》教学设计

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《七月的天山》教学设计，欢迎大家分享。

《七月的天山》教学设计

　　《七月的天山》教学设计篇1

　　一、教学要求

　　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　　二、教学重点

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

　　三、教学难点

　　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

　　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　四、课前准备

　　学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　　教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、学习过程：

　　（一）用设境式教学导语引入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”??（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　　3、提出学习方法（演示）

　　（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　学生边交流，教师演示。

　　（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”??描其色；

　　“像……织绵……彩霞……长虹”??绘其艳；

　　“赛八寸的玛瑙盘”??状其大；

　　“马走在花海中”“人浮在花海上”??显其多；

　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”??夸其高；）

　　（四）细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　4、课外阅读《天山景物记》

　　（五）拓展训练

　　1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

　　（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

　　《七月的天山》教学设计篇2

　　课文分析：

　　天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

　　作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

　　知识与能力：

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　过程与方法：

　　搜集资料、思考交流

　　情感态度与价值观：

　　感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　（一）引入新课

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山

　　2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

　　（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　（四）细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　4、课外阅读《天山景物记》

　　（五）拓展训练

　　小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

　　课后反思：

　　新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象学生马上蹦出一个词："美！"自然后面就可以接着问了："美在哪些字里行间啊 "如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读，诵读中相互吸引，相互碰撞，相互触发，使每一个学生想读，能读，爱读，读出美，读出情趣，读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇，内容的丰富多彩，内蕴的意味绵长，感悟美，体验美，得到爱的抚慰，情的熏陶。

　　仔细回忆发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。

　　《七月的天山》教学设计篇3

　　学习目标

　　①认识本课生字新词。

　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　　④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

　　a案

　　直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

　　班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

　　摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　作业：复习词语卡

　　b案

　　朗读──感悟天山之夏的美景

　　①谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；

　　②指名分节朗读；

　　③师生同读、引读；

　　④配乐齐读、享受美感。

　　交流──体验作者的赞美之情

　　①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。

　　②想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？

　　③写法上的特点是什么？

　　（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）

　　积累──内化吸收优美词句，增加文化积淀

　　①背背自己最喜欢的语段；

　　②抄录一些优美词句。

　　运用──在语文实践中增强语文能力

　　学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。

　　作业：复习词语卡

　　《七月的天山》教学设计篇4

　　课时

　　一课时

　　目标

　　1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

　　3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　难点

　　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

　　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　课前准备

　　收集与学习内容相关的资料。

　　自学提纲

　　1、阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

　　2、如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

　　3、回忆前一课的方法，自主学习。

　　教学过程

　　一、直接揭题，进入新课

　　1、导语：同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　2、指名读课文前面的过渡语。

　　3、引入新课。

　　二、出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件。之后小结：

　　天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。

　　3、明确任务：

　　①“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

　　②如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　　③回忆前一课的方法，自主学习。

　　三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文。

　　2、引导阅读，共同交流：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？

　　（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。（也叫移步换景。）

　　（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？明确：

　　写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

　　b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

　　学生边交流，教师演示。

　　“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；

　　“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；

　　“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；

　　“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　四、回归整体，小结学习

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写方面体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　五、拓展训练

　　1、课外阅读《天山景物记》

　　2、小练笔：

　　注意顺序，全文以游踪为序写景状物。

　　练习设计

　　1、多音字：

　　饮

　　重

　　2、摘录喜欢的句子

　　3、课外阅读《天山景物记》

　　板书设计

　　七月的天山

　　雪峰、雪水、雪水溪流（水）

　　移步换景密林（树）

　　天山深处（花）

　　《七月的天山》教学设计篇5

　　一、教学要求

　　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　　二、教学重点

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

　　三、教学难点

　　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

　　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　四、教学方法：读书指导法，自学法

　　五、课前准备

　　学生借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　　教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

　　五、课时安排：1课时

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

　　蓝天衬着高耸的巨大的雪峰这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻；密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。

　　五、班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　六、激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外

　　由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和

　　教师、同学交流，这样，足不出户，也可以游遍千山万水

　　七、摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　八、作业：复习词语卡

　　板书设计：

　　教学反思：

　　今天上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题展开：七月的天山留给你最深的印象是什么？学生马上蹦出一个词：美！自然后面就可以接着问了：美

　　在哪些字里行间啊？指名的学生先说到了雪山，自然要体会其中的两处比喻，从有怎样的相同点？比喻写出了什么？体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪

　　山的壮丽，雪水的欢快。接着学生找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，

　　而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山

　　的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔

　　松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大

　　气，幽静却又生机勃勃。用他们的话说：天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是

　　这些生命的源头。他们说：正因为在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。这样宁静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚

　　平，都会平静下来的。学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我决定有感情朗读结束

　　这次的阅读旅程。我说：让我们和作者一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山美丽之旅。于是我引读表示写作顺序的句

　　子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。

　　一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要

　　让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。

　　《七月的天山》教学设计篇6

　　教学设想：

　　本篇课文是第一组“走遍千山万水，欣赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最后一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字非常优美，还有许多地方值得学习。本篇课文按照总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达了作者对天山的喜爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住作者描写的天山的主要景物，自读自悟，掌握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后根据自己的喜好选择最喜欢的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，交流学习成果，学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累优美的语句，模仿修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作能力。在设计过程中，注重六个“三”：结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、创造、模仿）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽略了其他部分。

　　本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培养学生的自学能力？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；第二层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积累”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升能力。

　　教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、激励者和服务者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话交流的主体。让学生、文本、教师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

　　教学目标：

　　1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。）

　　2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。

　　3、感受优美词句并积累。

　　4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行，不可忽视充分的读。（增加重点）

　　难点：学习运用比喻、排比、修辞等方法观察到的景物描写的具体、生动、形象。

　　教学准备：

　　1、教学课件（课件的设计要注重图声并茂）2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）

　　教学过程：

　　一、赏图来揭题

　　1、导入：亲爱的同学们，上两周，我们在汪老师的带领下，游览了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今天，蔡老师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？

　　2、接下来，就让我们走进美丽的天山。（配乐欣赏天山美景）你有什么想说的？

　　3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）

　　二、自读通字词

　　1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

　　2、《七月的天山》文章非常美，作者的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！

　　3、有不理解的词吗？交流。

　　三、快读抓主线

　　1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看作者是怎样带领我们游览天山的？

　　2、出示要求：快读课文，注意抓住作者观察点的变化，请你用笔划出表示观察点变化的词句。

　　3、学生交流。

　　4、教师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！

　　5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

　　四、美读找美景

　　1、过渡：站在不同的观察点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着许多美景，让我们一起去寻找吧！

　　2、出示要求：你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。

　　3、你们发现美景了吗？学生汇报。

　　4、根据学生回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。

　　设想：

　　a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”展开的。七月的金华是炎热的.，可是七月的天山却给人（凉爽）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？

　　b、“树”：幽静。

　　c、“花”：绚烂。

　　5、板书小结：天山的雪水很凉爽，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。

　　五、赏读寻方法

　　1、过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。

　　2、佳句交流：

　　a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　（双比喻分别是什么？突出了什么？）

　　b融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　（也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）

　　c沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）

　　d在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

　　（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）

　　3、小结：同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美，句子的美词语的美。

　　六、诵读增积累

　　1、过渡：常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。看谁记得多，记得好？

　　2、学生展示。

　　3、小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音，

　　七、结尾产共鸣

　　1、过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。

　　2、身临其境的你又会发出怎样的赞叹呢？生赞叹。

　　3、游览过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。

　　游览过天山的洪亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。

　　游览过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。

　　初阳照积雪，色如胭脂水。

　　4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？

　　5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美好时光的所以老师的参与。

　　八、作业分层次

　　1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中一定会用手中的笔记下眼前的景，与大家一起分享美文、美景。

　　2、最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。

　　3、再次谢谢大家！

　　九：板书设计：

　　4、七月的天山

　　景物印象修辞

　　雪水凉爽比喻

　　密林幽静衬托

　　野花绚烂排比

　　《七月的天山》教学设计篇7

　　教学设计：

　　教学目标：

　　1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

　　教学准备：搜集天山的资料

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。

　　指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。

　　2、默读课文，理清课文的结构，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“——”划出来。

　　3、自由读课文，读准生字词。

　　二、新授

　　（一）、第1自然段总写七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

　　（二）、学习第2自然段。

　　1、作者在第2自然段中主要写了什么景物？

　　2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？

　　3、指名读。

　　师：这一段主要写了什么景物？

　　师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？

　　师：你们觉得哪些比喻给你留下了深刻的印象？用“————”划出比喻句。

　　师出示比喻句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。

　　师：的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻，这一段话还有哪些地方值得我们去欣赏？

　　（三）、这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家交流。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。

　　1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？

　　师：作者怎样把景物写具体的？（比喻）

　　2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？

　　3、天山的水给天山增添了无限生机，树是那么的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以作者不由得发出赞叹？

　　1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调节了什么。

　　（四）、概括课文内容及中心思想。

　　三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的----敬亭山，白银一般的----洞庭湖，风景旧曾谙的---江南，山水甲天下的---桂林，有着形状变化多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的-----双龙洞，有着奇异风光的——天山，我们发现，我们的祖国可真是----美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要注意：⑴ 讲究写景的顺序。 ⑵ 抓住景物的特征，展开细腻的描写。（3）运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　四、作业：

　　1、填空。

　　2、请把你喜欢的优美语句找出来，并抄写在摘抄部上。

　　板书：

　　进入天山：雪峰、雪水、溪流

　　七月的天山再往里走：密林

　　走进天山深处：野花

　　教学反思：

　　《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

　　讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

　　《七月的天山》教学设计篇8

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　1、掌握认读生字

　　2、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

　　过程与方法

　　1、自主阅读，了解文章的写作结构

　　2、感情朗读，感受天山的美好

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

　　教学难点：有感情地朗读，感受天山的美好。

　　三、课前准备：相关课件

　　四、教学过程

　　导入：

　　1、出示课件，直接揭题

　　谈谈你对新疆的认识

　　指名读课文前面的过渡语。

　　2、整体感知课文;学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

　　（教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。）

　　3、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　五、班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　六、激发兴趣，课外延伸

　　七、摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　八、作业：朗读课文，复习词语

　　板书设计：

　　4.七月的天山

　　骑马进入天山雪峰雪水

　　↓ ↗ ↓ ↘

　　七月的天山 → 再往里走森林日影水声 → 美

　　↑ ↘ ↓ ↗

　　热爱走进深处溪流野花

　　教学反思：

　　本文的教学遵循了略读课文的原则，以学生自读为主，引导学生围绕“哪写的好，好在哪里”进行自主研读和反馈，但是学生学习积极性不高，主动性不强，主要原因是缺乏想象力，无法想象和理解到七月天山的美，但是从学生对句子的感悟情况来看，学生对语言的感知能力还有待提高。

　　《七月的天山》教学设计篇9

　　教学目标

　　1．自主学会本课的生字和新词。

　　2．了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

　　3．有感情地朗读课文，感受文章的语言美，把自己的感受批写下来。

　　教学重、难点

　　了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花的特点，把自己的阅读感受批写下来。学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

　　教学准备

　　1．教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓。

　　2．学生：搜集天山风光图片。

　　教学课时

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　1．播放新疆乐曲，以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。

　　2．老师简介天山。

　　3．学生展示收集到的相关图片，交流对天山的了解。

　　4．这节课让我们走进课文《七月上天山》，通过语言文字去感受天山独特的魅力。

　　二、自主读书，自主体会

　　1．学生自由朗读课文，思考：课文是按怎样的顺序来记叙的？勾画出相关的语句。

　　全文是按游览顺序来记叙的，沿着“进入天山……往里走……再往里走……”一路走来，写了自己的所见、所闻、所感。

　　2．默读课文，思考：每一部分主要写了哪些景象？尝试着命个小标题。

　　课文按游览顺序主要写了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“烂漫的鲜花”。

　　3．细读课文，尝试着边读边批：这些景象带给你什么样的感受？

　　三、品味语言，领悟美境

　　1．读读自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，交流阅读感受。

　　着重交流对下列句群的理解：

　　a．“蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。”这句话描写了雪峰的“高矗”、“巨大”，运用比喻的修辞手法，渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如同几朵银灰的暗花。

　　b．第二小节中写雪水的句子，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水窝”，到“清澈的水底”这一由静到动的变化，用“银链”和“白莲”打比方，写出了雪水形色兼美的特点。

　　c．第三小节写原始森林，抓住“密密的”、“重重叠叠”、“斑斑点点”几个叠词和“像撑开的巨伞”这个比喻，写出了森林的茂密，并用侧面烘托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。

　　d．第四小节抓住“从哪些描写可以看出七月的天山是‘名副其实的春天’？”这一问题让学生自读、感悟。

　　e．“虽然天山现在并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？”这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读对比，体会作者对天山的赞美之情。

　　2．边品边读，练习有感情地朗诵。

　　四、揣摩表达方法，指导写作

　　1．讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

　　2．思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？

　　《七月的天山》教学设计篇10

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

　　3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　二、教学重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　五、班集交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　六、激发兴趣，课外延伸

　　七、摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　《七月的天山》教学设计篇11

　　教学目标

　　1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　教学重难点

　　1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

　　教学准备

　　1.搜集天山的资料

　　2.课件

　　课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话引入，进入情境

　　1.今天我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。(学生介绍有关新疆和天山的情况)

　　2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗?那就让我们先睹为快!(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢?让我们一起打开课文，共同去感受吧!

　　二、初读课文，认识生字

　　1.学生自由地读课文。

　　2.课文中出现了一些生字你认识了吗?我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读——开火车读——齐读)

　　3.读课文中的一些词语、词组：

　　戈壁滩炎暑白缎高悬的山河飞泻闪耀的银链

　　洄水窝饮马俯视五彩斑斓白皑皑重重叠叠

　　马蹄溅起萦绕五彩缤纷绵延矫健

　　4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象?从文中你看了些什么?你有什么不明白的地方吗?

　　学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。

　　5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。

　　三、细读课文，品味感受

　　1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。

　　2.谁出来把你画的词句读一读?(明确作者的三个观察点：进入天山——在往里走——走进天山深处)

　　3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

　　学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。

　　提示：①作者写了哪些景物?给你留下了什么样的印象?

　　②作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的?

　　4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。

　　根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些?给自己留下了什么样的印象?

　　5.汇报点评

　　进入天山——描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。

　　感受：秋天似的凉爽。

　　再往里走——茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。

　　感受：仿佛走进幽静的密林。

　　走进天山深处——描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。

　　感受：犹如走入了春天的花园。

　　6.重点体会以下句子。

　　①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　④马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。

　　(这一句可做续写练习，巩固排比句式。)

　　四、感悟作者的写法

　　作者是怎样把天山的美表现出来的?

　　(修辞手法的运用，移步换景，条理清晰)

　　五、教学小结

　　作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。

　　《七月的天山》教学设计篇12

　　一、设置情境，导入新课。

　　1．教师板书课题，解题、了解作者，交流课前学生查阅的关于天山的资料。教师对学生的回答进行梳理、总结：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自《天山景物记》，作者碧野。

　　2．师生伴着优美的乐曲，跟随作者一起走进七月的天山。出示天山课件。

　　二、明确任务，阅读课文。

　　1．阅读要求：

　　（1）学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　（2）快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么？

　　（3）再读课文，思考：课文按照什么顺序描写景物的？在文中勾画出相关的语句。出示课件

　　2．全班交流。

　　交流预设：

　　（1）天山留下的印象是神奇的、美丽的……

　　（2）按照移步换景来描写景物。

　　三、品读文字，理解课文。

　　1．师生共同学习课文第三自然段。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）课文描写了哪些景物？各有什么特点?

　　（3）学生自由讨论，然后交流。

　　交流预设：

　　这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用衬托的方法显示事物的特点：蓝天云影衬托雪峰的高大、静美；以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的寂静。用比喻的方法显示事物的特点：作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻成银灰色的花朵，说明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百条闪耀的银链，溪流抛起的浪花比喻成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮观、美丽。这样的描写充分地展示了天山的无限生机，也解释了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉爽的原因。

　　（4）总结学习方法：

　　作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景物的特点。

　　（5）用勾画批注的方法围绕着“文中描写了哪些景物？各有什么特点？”这一问题自学4-5段，觉得有困难的地方可以小组讨论。

　　（6）全班交流。

　　交流预设：

　　白皑皑的群峰雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。

　　“白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断；“重重叠叠”说明了枝叶的茂盛；“漏”字与“细碎的日影”相照应。

　　在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花……花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。

　　文中几个比喻句：像……织锦、彩霞、长虹，无不描绘出天山花朵的艳丽，“赛过八寸的玛瑙盘”显示花之大，“人浮在花海上”显示花之多。

　　四、拓展练习。

　　1．积累自己喜欢的字词和句子。

　　2．课外阅读：《天山景物记》。

　　从课题入手，交流查阅天山资料，培养了学生搜集资料的能力，同时在教师的梳理过程中，教给孩子如何更有效地查阅资料的方法。创设情境，激发了学生学习的热情，让学生很快地走进文本。

　　在学生明确了初读课文的任务时，学生能够根据自己的情况充分地安排自己的学习内容，为学生的自主学习提供了更大的空间。

　　学习略读课文时，以学生的自主学习为主，但是教师的行为不能省略，要在学习难点处充分地进行指导，给学生指明方向。这一课在把握课文的主要内容和表达顺序后，教师点拨课文第三段的描写方法，抓住重点词句进行解析，以此为基础鼓励学生体会品味其他段落，发表自己的独到见解，从而在“润物无声”的教学方法中，学生学会了如何品读课文，通过自读自悟感受到了天山的美。

　　增宽了学生阅读的广度，增强了学生阅读的厚度。

　　教材分析：

　　本文节选自《天山景物记》。这是一篇写景物的记叙文。天山是我国西北边疆的一条大山脉，终年积雪。盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但是一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地。作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，了解天山景物的特点。

　　2．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　过程与方法：

　　1．交流搜集的资料，初步感知天山的美丽。

　　2．围绕“七月的天山给你留下最深的印象是什么？”这一问题进行思考交流，感受天山的魅力。

　　3．体会作者的写作顺序及方法。

　　4．摘抄文中的优美语句作为积累。

　　情感、态度与价值观：

　　感受北国天山的美景，培养学生热爱大自然的感情。

　　重难点分析：略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟感受七月天山的美景。