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《狮子和兔子》教学设计

时间:2022-03-30 14:12:28 教学设计 我要投稿

《狮子和兔子》教学设计9篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《狮子和兔子》教学设计,希望对大家有所帮助。

《狮子和兔子》教学设计9篇

《狮子和兔子》教学设计1

  教材简析:

  《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

  教学要求:

  1. 知识与技能

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。

  3、情感、态度与价值观

  理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

  重难点与关键:

  1.读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

  课时划分:一课时

  教学设计:

  一.图片导入:

  1. 今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁?

  (1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的?

  (2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的?

  (整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫)

  2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。

  板书课题

  3.你们看了课题有什么疑问么?

  二、学习课文:

  1.师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

  幻灯出示自学要求,学生自学。

  2. 师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。

  生读词语

  3.师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,想想课文讲了一件什么事。

  (1)幻灯出示要求,学生自主学习。

  (2)生根据幻灯片上的提示,完成对课文内容的复述。

  4. 师:课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找,课文市怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话?

  (1)生反馈,老师幻灯出示语段。

  (2)学生齐读这一句话。

  (3)师:你觉得这是一只怎样的狮子?

  生A:这是一只骄傲的狮子。

  生A有感情地朗读

  师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么?

  生B:这是一只得意洋洋的狮子。

  师:你能读出它的得意洋洋么。

  生B:有感情地朗读。

  (4)全班有感情地朗读这段话。

  5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦?

  (1)生反馈,老师幻灯出示语段。

  (2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样?

  (3)根据学生的回答,指导朗读。

  6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。

  (1)学生反馈词。

  (2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么?

  (3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。

  (4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样?

  (5)学生有感情地朗读这一段话。

  7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

  生读。

  师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思?

  生反馈。

  生再次有感情地朗读。

  4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?一句话提醒了狮子,他(引读第7自然段)

  一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

  (1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即)

  (2)他是怎么想到这个好办法的?

  指名读兔子的话。

  5、对比读,体会

  (1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。

  (2)那后来呢?——引读第七自然段。

  ③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

  (1)生反馈

  (2)师小结。

  6.这也是兔子想让狮子明白的道理。

  (1)出示最后一段(指名读)

  (2)你们明白了兔子对狮子说的话么?

  出示练习

  三、拓展延伸:

  1.师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的?

  2.师:这节课,你们学到了什么?

  3.师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气

  教学反思

  《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话,通过浅显、有趣的故事告诉孩子:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。

  基于对教材和学情的把握,我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点,把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人,展开了教学,现反思如下:

  一、重视文本解读,准确挖掘教学内容

  课前,我做了充分的文本解读,将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较,分析课文在语言形式方面的长短处。之后,我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》,带着对童话全新角度的理解解读课文,懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”,使孩子成长。我的理解是:每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子,分别代表了暴怒与冷静(智慧)我们不能一味批判狮子,而要接纳它,因为它就是我们的一部分,对孩子说更是如此。要让孩子明白:遇到麻烦,费力气、发脾气实属正常。在此前提,孩子们接纳了自我内心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去学习兔子,冷静的旁观者,实则是教孩子要懂得,遇到麻烦不能只会费力气发脾气,要解决麻烦,得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”,这就是“动脑筋”的开始,也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后,我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读,进而确定了较为适宜的教学内容。

  二、重视方法引领,结合课文渗透学法

  第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中,我特别重视识字法、解词法等方法的教学。

  在字方面,本课有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。

  本课在词方面,笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解(经收集问题单后梳理更加确定这一点),因此,我遵循“词在句中”的解词原则,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解“立即”,结合课文插图理解“纵身”,结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,并在理解后提炼方法,引导学生归纳解词方法。

  在句方面,一来,笔者重视情境化朗读,引导学生投入狮子角色,反复朗读“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着……”一段,学生读得入情入境,饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感;二来,笔者注重创设语言训练的语境,即同学间经常发生矛盾的场景,让学生运用“如果……就……”提醒他人,学会说话要注意对象,要得体,学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。

  三、重视把握角色心理,理解课文主题

  新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

  四、存在不足与改进措施

  本课教学存在诸多不足,如因课堂调控不当,导致拖堂;未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等,今后,我将努力提高自己的课堂调控能力,避免在课堂上“信步闲庭”;如果再教本课,我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子?举例说说。”“学了本文,你觉得遇到麻烦应该如何处理”,当然,这会是学习语言文字的前提下进行,否则语文就成思品课了。

《狮子和兔子》教学设计2

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

  3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

  4.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

  教学重点:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

  3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

  教学难点:

  认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

  教法:情境朗读法、交流讨论法

  学法:认一认、读一读、写一写

  课前准备:课件、汉之星教学平台

  教学过程:

  一、直接导入,揭示课题。(2分钟)

  这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友,看看是谁?(出示狮子、兔子图)

  板书课题(狮是左右结构,兔的最后一点不能忘)齐读课题。

  二、初读课文,识记词语。(8分钟)

  1.学生自由朗读课文。(请同学们打开书第68页,自己读一读。)

  要求:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)遇到不认识的生字,用我们学过的识字方法来解决。

  2.出示词语:(同学们读得非常认真,相信课文中的词语也一定难不倒你们。)

  叮咬讨厌提醒解决脾气

  笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

  (1)齐读

  (2)游戏认读

  老师给大家带来一个魔术,谁能大声地读出这些词语,它就会变,谁先来?

  师小结:同学们真棒,老师为你们点赞。

  三、随文识字,理解感悟。(24分钟)

  (一)学习第一自然段。

  1.过渡:词语会认了,那老师再来考考大家:

  想一想:这是一只怎样的狮子?文中哪句话告诉了我们?

  师小结:这只狮子不仅力气大,脾气也很大(师板书)

  看,他都不把谁放在眼里?(豹子、大象)

  2.指导朗读:

  (1)谁来读读这句话?让我看到一只骄傲的狮子。

  (2)如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。(齐读)。

  (二)学习第二自然段,随文识记“咬”字,理解词语“又疼又痒”。

  1.过渡:就是这只力气大,脾气也很大的狮子,一天,它在草丛中晒太阳,突然发生了一件麻烦事,是什么呢?

  2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字,你是怎么记住它的?汉之星编码是什么?会给它组词吗?

  3.指导朗读:

  (1)你们什么时候感到过又疼又痒?(谁有过这样的经历?)

  (2)红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落,咬得它浑身是包,狮子难受吗?

  就带着这种感受读一读。(指名读、齐读)

  (三)学习第三自然段,理解“筋疲力尽”并运用。

  1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒,狮子多想给它赶走呀!

  提问:狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢?

  请同学们默读课文的第三自然段,边读边把描写狮子动作的词圈出来。

  2.狮子刚才还在晒太阳呢,这会儿它立即从草丛中跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,大家想一想,它会对红蚂蚁吼些什么?(指名说)

  3.指导朗读:

  (1)狮子发了这么大的脾气,可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀!(指名读)

  (2)狮子多难受呀!多想把他赶走呀!(男生读)

  (3)狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。(女生读)

  (4)现在我们一起来读,边读边带上动作。(全体起立)

  4.狮子又是跳,又是吼,又是翻滚,经过这么一番折腾,它已经累得筋疲力尽。

  (1)筋疲力尽是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

  (2)你们什么时候感到过筋疲力尽?

  (3)狮子浑身软绵绵的,一点力气也没有,谁愿意来读读这句话?

  (4)谁还是一点力气也没有的`狮子?(指名读)

  (四)学习第四、五自然段,随文识记“讨、厌”,理解“恼羞成怒”。

  1.狮子尽管力气大,脾气也很大,可是它最终把红蚂蚁赶走了吗?(板书:赶不走)

  2.正在这时,狮子耳边传来了一阵笑声,原来,这一切被兔子看得一清二楚,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么?

  3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了,听到这样的笑声,马上变得恼羞成怒。

  (1)恼羞成怒是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

  4.指导朗读:

  (1)狮子是怎样对兔子发怒的?(指名读)

  (2)谁还是更发怒的狮子?(指名读)

  (3)狮子多么愤怒呀!它把所有的气都撒在兔子身上。(男生读)

  (4)狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒,可是怎么也赶不走红蚂蚁,它心里烦恼极了,狮子恼羞成怒。(女生读)

  5.红蚂蚁可真讨厌啊!这里还有一个词:讨厌,

  你是怎么记住它们的?编码是什么?会组词吗?

  6.这个词回到句子中我们再来读一读。

  全体起立,带上动作表演

  (五)学习第六七八自然段,运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

  1.这时,兔子又是怎么说的?怎么提醒他的?

  2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗?我们和汉之星老师一起写一写(书空笔顺)

  写的时候要注意什么?(师范写)会给它组词吗?(打开汉之星教学平台)

  学生书写,把“醒”字写两遍。

  3.兔子的办法管用吗?你从哪个词看出这个办法很管用?(立即)

  4.这时,兔子在岸上说什么?他想让狮子明白什么?

  光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想(),必须()。

  5.同学们,我们想要写好字也要动脑筋。(出示:解决)

  你是怎么记住它们的?哪个字你自己能掌握?结构、部首、编码是什么?

  “解”在写的时候要注意什么?“决”字的右边你是怎么认识的?

  老师示范写“解”字,学生每个字书写两遍。

  四、读一读,演一演。(5分钟)

  同学们真厉害,生字会写了,相信课文一定读得更好。

  1.分角色朗读。

  男生当狮子,女生当兔子,找一名学生读旁白。

  2.请两名学生表演课文第5—8段。

  五、师小结。(1分钟)

  这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋,希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

  板书设计:

  狮子和兔子

  力气大

  赶不走

  脾气

《狮子和兔子》教学设计3

  教学目标:

  1、朗读课文,想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

  2、读懂本课的生字新词,理解“筋疲力尽,恼羞成怒”。

  3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

  教学重难点:

  理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

  教学过程:

  一、动画激趣,引入新课

  1、师:同学们好!今天,森林王国中的动物来到了我们的课堂,大家高兴吗?瞧,谁来了?(播放课件)。

  2、看完课件,师:问:谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

  师:这是一只怎样的狮子?

  生:狮子是林中,

  生:它很凶猛。

  生:大狮子很威武,

  生:……

  3、师:这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

  板书好课题(和兔子)齐读课题,两遍。

  二、初读课文,解决生字。

  1、师:现在让我们一起走进课文,去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页,自由小声地读课文,遇到不认识的字想办法解决。(课件)

  2、师检测字词:

  (1)师:刚才老师在听同学们读的时候,发现这几个词语同学读着还有困难。现在,我们共同来认识吧!(板书“认”);

  ①蹲在:师指名认,板书音节;

  ②纵身:请生读,并标调。

  ③筋疲力尽:请生读

  ④提醒:请看着这个字,在醒的下面加点。(想一想,(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快,写的记得牢。写的时候,你想提醒大家注意什么?师教学生书空,在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

  今天,我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法,以后可要经常用呀!

  课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读,跟着读。(课件出示)

  讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒

  三、再读课文,了解内容。

  师:词语回到家了,你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

  师:课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

  通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

  读的过程出现了问题及时纠正。师:对不起,打断以下——

  学生读。

  师:狮子和兔子之间发生了什么事?

  生————

  四、精读课文,理解感悟

  1、刚才,我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气:力气很大,脾气也很大,他自认为是百兽,根本不把别的动物放在眼里。可是,有一天,它躺在草丛中晒太阳,却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

  2、师小结:一群小红蚂蚁,让它又疼又痒,难受极了,它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段,用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

  跳起来,吼着,蹦着、翻滚着

  咱们一起来扮演狮子,感受它的办法灵不灵。

  老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  师:蚂蚁现在是又疼又痒,怎么还笑嘻嘻的,不够难受呀!

  再来,老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  表演完后,老师采访表演得较好的同学。

  师:你这样吼着,(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

  学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

  师:如果继续让你做这样的动作,会有什么样的感觉?

  生:使用了全身的力气后,一点力气也没有了。

  师:这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

  可是结果却————

  谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

  生读————————

  师:你的力气还很大嘛,再折腾半天也没问题。

  生读————

  好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

  师:我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

  同学们开始读的时候,那么大的劲儿,可是读到后边都感觉——

  师:本来,这只狮子可不得了了,开始的画面让我们感觉威风凛凛,凶猛,力气大,…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁,

  师:后来,狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

  学生汇报。课件出示

  师:真会读书。

  狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

  什么是“恼羞成怒”?

  生:狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书:恼羞成怒。

  狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

  它为什么羞愧?生:他很没面子。请你带着你的理解来读。————

  师:堂堂的百兽呀,居然赶不走区区的红蚂蚁,狮子恼羞成怒了,男生读—

  师:狮子力气很大,脾气很大,却奈何不了小红蚂蚁,女生读——————

  从不把别的动物放在眼里的狮子,这次,却被红蚂蚁咬得又痒又疼,兔子还在旁边哧哧地笑,狮子生气极了,全班同学一起读——————

  兔子蹲在一边哧哧地笑,其实它是在笑什么?

  小组交流。

  生:狮子,你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

  生:你还是百兽,连区区的蚂蚁也弄不下来。

  生:笑狮子不会动脑筋。……

  你敢这样想,那你有办法帮狮子解决问题吗?

  是呀,兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法,所以,尽管狮子恼羞成怒了,兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”)

  接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子,板书(提醒)

  它想 ,它还会想 。

  生:肯定是蚂蚁怕水,兔子才会说这句话的。

  生;河水要流,河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

  师:当一句话提醒了狮子后,

  齐读:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

  师:这个办法实在太棒了,纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说:

  生:我今天可要好好向兔子学习。

  生:我真笨,怎么不想办法呢!

  生:我这百兽,以后,可不能小瞧小动物了。

  是呀,兔子哧哧地笑,就是想让狮子明白(齐读):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

  孩子们,你们明白了吗?

  明白了什么?生:遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

  可爱的兔子们,你还想对狮子说(课件拓展)

  生:要解决问题,先要冷静,

  生:先思考,在解决。

  师:谢谢你,聪明的兔子。

  ……

  师:小兔子,你对狮子说————(握手)

  ……(智慧的兔子)

  就象兔子说的,要想解决问题,就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?下课!

《狮子和兔子》教学设计4

  一、教学目标

  1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语:恼羞成怒、筋疲力尽等。

  2、有感情地朗读课文,读好重点句子。

  3、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

  二、教学重难点

  1、有感情地朗读课文,读好重点。

  2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

  三、教学准备

  课件、生字卡片、头饰

  四、教学课时2课时

  五、教学过程

  第一课时

  (一)激趣导入新课。

  (二)初读课文,整体感知。

  (三)识记生字新词,标画出自然段。

  (四)练习正确、流利地读通课文。

  (五)学习第一自然段,了解这是一只什么样的狮子。

  第二课时

  (一)复习旧课导入新课

  1、开火车认读生字卡片

  2、认读生词,请小老师带读。

  3、指导重点生字的书写

  4、问:谁还记得通过上节课的学习,了解到这是一只什么样的狮子呢?

  (二)学习新课

  1.过渡语:这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢?自由读课文找一找答案。

  2.生汇报,相机理解“又痒有疼”。

  3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢?读第三自然段,找出描写狮子动作的词语,同位之间互相模仿一下,想象一下狮子当时的想法和心情。

  4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗?生读句子,师板书:赶不走

  5.随文理解:筋疲力尽

  6.指导有感情地读第三自然段。

  7.训练造句

  8.兔子看见了这一切,“哧哧”地笑了,它笑什么呢?你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。

  9.狮子见兔子笑,会有什么反应?理解“恼羞成怒”。

  10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。

  11.兔子面对狮子的蛮横无理,不但不生气,反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段,说说兔子怎么教狮子的?

  12.启发说话:如果你是这只狮子此时听了兔子说的,会怎么想?

  13.狮子按照兔子说的去做结果怎样?板书:冲走了

  14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢?出示最后一句话,小组讨论,你是怎么理解兔子的这句话的呢?由此让学生明白,狮子开始赶不走狮子,后来跳到水里,蚂蚁就被水冲走了,这是因为狮子受到了兔子的启发,动了脑筋,最终解决了自己的麻烦。板书:动脑筋

  (三)总结,拓展训练

  1、学习了这个故事,听了兔子的话,同学们,你们有什么收获呢?

  2、出示:要想————,就必须————。

  3、现在你们就来动动脑筋,想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢?

  (四)带头饰分角色有感情地读书

  (五)布置作业

  1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。

  2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

  板书:

  狮子和兔子

  动脑筋

  赶不走————>冲走了

《狮子和兔子》教学设计5

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解狮兔对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

  2、想象人物对话时的心理活动。

  3、认字13个,写字6个。

  4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

  学习重点:识字,想象人物对话时的心理活动。

  学习难点:理解狮兔对话的意思,认识道理。

  学习程序:

  一、引入

  1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事,请小朋友读故事题目(生读题目)。

  2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢?翻书68页。

  二、初读

  1、范读。

  2、生自读(小手划字,把字音读准,把句子读通顺)。

  3、多形式学词识字。

  做动作猜字:痒(追问表示字音和字义的部分分别是什么)、蹲、怒

  给"决"换个部首组成新字。

  4、生齐读全文

  三、品读

  1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱,故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子?谁带我们去看?

  a、指名生读一自然段。

  b、说说这是一只怎样的小狮子?指名。

  2、这样一只力气很大,脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢?

  a、默读课文2、3自然段。

  b、狮子遇到了什么麻烦?指名后追问被蚂蚁咬的感受。

  c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的?勾句,引导理解词语,想象情景说话,指导读书。小结;狮子的处理办法是什么,结果怎样?

  3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里,他的这位朋友会有怎样的表现?

  a、师述4自然段,指名扮演兔子表演,说说兔子为什么笑?小结:兔子曾经告诉付老师它笑的原因,兔子说啊,它的这个笑没有恶意,只是一般朋友间的玩笑,一来它觉得兔子的表现确实可笑,二来他帮助狮子,缓和他的情绪,把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

  b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢?师述5自然段前半句,引导理解“恼羞成怒”,指名读对话。

  c、继续引读课文,相机引导理解如下问题:

  “一句话提醒了狮子”,狮子这时想什么?

  “河水立即把红蚂蚁冲走了”,理解“立即”,狮子这时心情怎样?会怎么想?

  “光凭力气和发脾气是解决不了问题的”,那兔子的意思怎样才能解决问题?

  4、多聪明的兔子呀!它心里想好了解决问题的办法,但是它并不直接告诉兔子该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后,兔子又进一步帮助狮子提高认识,明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗?分角色表演这个故事。

  附板书:只有认真动脑筋,想出既简单又好用的办法,才能真正解决问题。

《狮子和兔子》教学设计6

  教学要求

  1、 知识与技能

  (1)认识本课生字新词,练习正确书写。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 过程与方法

  (1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。

  (2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。

  3、 情感、态度与价值观

  理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

  教学重、难点

  1、正确识记生字,并加以书写。

  2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。

  3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

  教学准备

  多媒体课件

  课时划分

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、自读课文,画出生字,引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么,练习,再检测。

  二、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文大致意思。

  第二课时

  一、复习旧课,学习概括

  1、出示生字、词,开火车读,练习扩词。

  痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......

  又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬

  笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决

  2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了:一只狮子(),他光凭()和(),没有解决问题,后来在()的帮助下,就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

  二、读懂课文,深究表现

  教师导言:和同位分角色读读课文,说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢?

  1、谈狮子的,师主要引导学生探究以下重点:(课件出示相关句子)

  (1)指导学生读好第一自然段。(读出狮子骄傲的语气,感受狮子的力气大、脾气大)

  (2)抓住重点词语:吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。

  狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)

  “蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)

  狮子为什么会“筋疲力尽”?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题,结果用尽力气也解决不了)

  (3)指导学生有感情地朗读第三自然段。

  (4)理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。

  “恼”:狮子为什么恼火?

  “羞”:狮子为什么羞愧?

  “怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?

  2、教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?

  (1)组织讨论:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

  (2)指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。

  (3)练习表演读第6自然段,体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。

《狮子和兔子》教学设计7

  教材分析:

  《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

  教学目标:

  1.读准本课生字、新词。随文理解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等

  2.有感情地朗读课文,读好重点句子。

  3.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

  教学重、难点:

  1.有感情地朗读课文,读好重点句子。

  2.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课。

  上节课,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。

  二、复习生字,初读课文。

  1、首先咱们来复习下我们学过的生字,指名读认字表生字,并找学生临写写字表中的生字,同桌同学交流生字

  2、出示卡片,认读词语:开火车读——齐读

  讨厌 提醒 解决 一群

  咬他 蹲在 凭着 脾气

  笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

  3、默读课文,思考:课文主要写了什么?

  三、精读课文,理解感悟。

  (一)学习第一自然段

  1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

  从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

  2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读

  (二)学习第二自然段

  默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

  过渡:面对自己遇到的麻烦,狮子是怎样对待的?

  (三)学习第三----七自然段

  1、出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

  自由读,找出描写狮子动作的词,用小记号标出。指名读,学生模仿狮子的动作,你从狮子的动作中体会到了什么?

  吼着:狮子会吼些什么?(诅咒红蚂蚁)

  蹦着:狮子蹦着为什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

  翻滚着:为什么不停的翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

  结果怎样?指名读。读词并理解:筋疲力尽(精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳)带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

  2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了,他蹲在一边干什么?为什么“哧哧的笑”?想象一下他笑什么?

  3、狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒” (由于羞愧到了极点,下不了台而发怒)

  狮子恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话。

  4、狮子在那痛苦不堪,兔子却在那笑,兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读

  面对恼羞成怒的狮子,兔子是怎么说的?(出示句子)

  狮子是怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

  5、对比读,出示句子体会

  狮子刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

  四、读中感悟,总结教育。

  1、学习最后一个自然段

  看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书:动脑筋 )那么狮子明白了吗?他明白了什么?

  2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

  老师小结:就像兔子所要告诉大家的:要想解决问题,就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?

  五、作业布置:

  熟读课文,回家表演给爸爸妈妈看

  板书设计:

  狮子 和 兔子

  赶不走 笑

  冲走了 提醒

  动脑筋

《狮子和兔子》教学设计8

  教学过程:

  一.谈话,导入新。

  今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

  二.初读课文,读中识字

  1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

  2、指名读,生评。

  3、纠正字音:痒、蹲、羞、纵

  4、出示卡片,认读词语:

  讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

  笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

  三.品读课文,交流感悟

  (一)学习第一自然段

  1.学生自由读文,思考:故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

  从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

  2.自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)

  3.指导朗读

  (二)学习第二、三自然段

  1.默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

  2.交流:又疼又痒的感受

  3.自由读3自然段,找出描写狮子动作的词,生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。

  4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?

  5.交流,板书:赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。指导读文

  (三)学习第四----七自然段

  1.指名读文,思考:

  ①.他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?他笑什么?

  ②.狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?

  2.交流:兔子为他出了什么主意?

  3.分角色读文。

  四.再读课文,引导学生想象

  1.学生自由读文,想象:

  ①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

  ②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?

  ③兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?

  ④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

  2.学生分组讨论,教师指导

  3.全班交流,师点拨

  五.拓展延伸

  1.总结全文:学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流:这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)

  2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子,再写下来。

  板书设计: 狮子 和 兔子

  赶不走 笑

  冲走了 提醒

  动脑筋

《狮子和兔子》教学设计9

  教学目标

  1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

  2、 想象人物对话式的心理活动。

  3、 认字13个,写字9个。

  4、 练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

  教学过程

  一、谈话,导入新课。

  今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

  二、初读课文,读中识字。

  1.阅读要求。

  (1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

  (2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

  (3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。

  2.检查识字情况。

  三、品读课文,交流感悟。

  (一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)

  1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的?

  2、兔子为他出了什么主意?

  3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)

  (二)想象

  (1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

  (2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

  (3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?

  (4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?

  四、拓展活动。

  1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。

  2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

  五、谈话总结全文。

  学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)

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