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《麦哨》教学设计

时间:2021-04-19 09:33:16 教学设计 我要投稿

《麦哨》教学设计范文(精选5篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《麦哨》教学设计范文(精选5篇),希望能够帮助到大家。

《麦哨》教学设计范文(精选5篇)

  《麦哨》教学设计1

  【教学目标】

  略读课文

  1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

  2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

  教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

  教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

  【课前准备】

  教师准备:教学课件

  【课时安排】

  一课时。

  【教学流程】

  一、创设情境,感受麦哨声的欢快、柔美

  1、板书课题麦哨,知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子,每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜欢玩了,把麦秆削孔,然后放在口中吹,就能发出清脆悦耳的响声。)

  今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨,指名读。

  2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文,要求:读准字音,读通课文,找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。(学生自由读课文。)

  3、考考你们,这些生字词都会读吗?

  湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起

  似的黑白相间剥开应和

  交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

  初4、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八自然段。

  这麦哨声:句子下出示:一声呼,一声应你呼我应忽高忽低此起彼落

  指名读词语,我们一起来吹吹,一生吹,你这是悠长悦耳的,还可以短促些,请你,轻快短促,很好听。这麦哨声是悠长悦耳的,又是轻快短促的。请两位女生,一组“应和着”吹一吹,并解词:一声呼,一声应你呼我应。请两位男生,“应和着”。

  二、入情入境,感受初夏乡村田野丰收在即的景象

  1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的,你看到了怎样的孩子?

  “湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

  多有韵味的句子,美美地读读。(读一读,看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开的美丽花儿,好一幅色彩艳丽的画。)

  2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景?

  出示第四自然段,读1,你看到了什么情景?指名读2,从他的朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了,结果了,果子很多,麦穗儿特别引人注目,“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重,丰收的欢乐,像唱着一曲欢庆丰收的歌。)读出丰收的喜悦之情。

  课件,师讲述:瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地,金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花也谢了,结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!指名读。

  《麦哨》教学设计2

  教学目标

  1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3、体会文中有特色的句子,积累文中的优美语言。

  教学重、难点:品读文中优美句段,体会作者的思想感情。

  课前准备:PPT光盘

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、课题导入

  同学们,哨是什么意思?麦哨呢?齐读《麦哨》,读了课题,你想知道什么?带着问题,我们一起来读课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

  2、检查学生朗读的情况。(指名读,接力读等形式进行)

  3、再读课文,读后说说你知道了什么?(同桌交流,全班汇报)

  三、细读课文,品味语言

  1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

  a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

  (这是一个比喻句)

  b、金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

  (这是一个排比句。)

  c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

  (“简直”表示完全如此,比喻的手法,阅读时,要读出赞叹的语气)

  2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

  3、学了本文,你知道表达了作者什么样的思想感情吗?

  4、完成练习(出示PPT)

  四、课外拓展,丰富语言

  按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

  五、布置作业,积累语言

  《麦哨》教学设计3

  教学目标

  1、认识“畔、兜、穗”等生字。

  2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

  教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

  课时安排:一课时。

  教学过程:

  一、创设情景,导引课题

  1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?

  2、自由读课文,读准字音,读通句子。

  3、检查课文预习。

  二、赏田园画意

  1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?

  2、交流:读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。[提示:多音字“和”、“应”。]

  3、、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)

  4、分组读这两段话,读出情趣。

  5、写法指导:

  课文开头和结尾两次写到“麦哨声”,除了声音上的呼应,在课文的写法上还有什么作用吗?

  6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

  7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。

  8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

  “白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

  “前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?这些颜色是一起出现的吗?这是一幅怎样的画面?哪些词语让你看到了丰收的景象?重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?

  男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?

  “……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的运动场,那茅茅针呢?

  9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来

  三、抒田园诗情

  1、回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。

  2、拓展资料

  (1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)

  又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》

  像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》

  3、拓展阅读

  (2)《家乡的小河》。

  四、作业:

  实践活动:走进田园享受乡村

  《麦哨》教学设计4

  【教学目标】

  1、认识“畔、兜、穗”等8个字,读准“和、应”等几个多音字的读音。

  2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3、通过感悟和积累优美的词、句、段,培养学生语感。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、揭题导入,看词猜义。

  1、板书课题。

  2、同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),麦哨就是(取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子)。

  二、整体感知,模拟麦哨。

  1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了?在麦哨声中我们还看到了些什么?(后一问题视学情调整:其他段落写了些什么?)

  2、交流,

  1)出示相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。

  2)提示这里有两个多音字,一个读(“和”)、一个读(“应”)。自己读一读,等会儿请同学按课文的'要求来模拟模拟这麦哨的声音。

  3)指名读,

  听老师的要求“一声呼,一声应”地读。读后师小结:这就叫做“一声呼,一声应”。也叫做“你呼我应”,还可以说成“应和”。

  吹得欢快些、柔美些。

  4)很有意思的麦哨声吧,让我们男女分工读这两段话,读出情趣。

  5)小结:在这两段里,我们不仅听到了那欢快柔美的麦哨声,也让我们走进了一个季节,什么季节?(麦收时节)

  6)在这欢快柔美的麦哨声中,在这个麦收时节,我们还看到了些什么?(点明段落,读通读顺。)

  三、品田园美景,与孩子同乐。

  1、其实,老师小时候也生活在农村,经历过农村生活,放牛、赶鸭、割草、摘桃……这是再平常不过的事情了。有时回来后全身脏兮兮的,还感到很累。但作者笔下的农村生活满是美景,满是快乐。请你倒仔细再来读读,作者是怎样把这份快乐传达给我们的?你在哪里体会到了,把那句话划下来,并把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

  2、放开交流。

  3、课文对田野美景写的非常详细,就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

  1)出示。“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

  2)它为我们展现了怎样的景象,用一句话来概括。(田野里怎么样啦?哪些庄稼结果了?什么丰收了?)

  3)庄稼结果了。课文里用这样一句话来写,出示:“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”

  自由读读,你还能看到些什么?(颜色变幻很快。)(如感悟不出师生对读。)

  难怪前面说“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。”

  4)小结:这节写庄稼结果了,但作者的描写就像放电影一样为我们展现了田野里的美景。让我们也把眼前美景来放一遍电影,有感情朗读。

  5)刚才,我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象,这段文字,你又能感觉出什么来呢?

  出示:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

  引导体会作者的心情。(欢快喜悦)读出作者心中的那一份喜悦。

  6)看似非凡的乡村美景,在作者的笔下,我们由衷地感受到了那一份柔美和欢快。就让我们再来看一遍作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。

  7)生配乐齐读。

  4、听着同学们的朗读,展现在老师眼前是碧湖,绿田,孩子,一幅色彩斑斓的画;油菜,蚕豆,稻花,一曲欢庆丰收的歌。让我们来看看课文的其他段落,你是否也能体会到作者在字里行间所传达的那一份快乐。

  1)出示第三、五、六自然段。

  2)自由读后,交流:从哪里感受到了欢快?

  3)引导体会。

  a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵多沾满露珠的月季花。(纵然满头大汗,作者仍感到美,那是作者喜欢孩子们啊!)

  b、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场

  !(就是那青草地,作者却欢喜地不得了,在上面玩啊,闹啊,不觉累。)

  c、剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

  (哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜美无比!)

  4)感情朗读。

  5)小结。孩子们玩地真欢快啊,他们有的吃,有的玩,无忧无虑。翻跟头,竖蜻蜓,麦哨声声,小伙伴们乐开怀。

  四、抒田园诗情

  1、同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活,那带着作者浓浓情感的语言一定给你留下了深刻的印象。让我们试着也以一首小诗来感受作者的诗情画意。

  “呜卟,呜卟,呜……”

  一声呼,

  那么欢快,

  湖畔边,

  白竹布衬衫小凉帽,

  一张张红扑扑的脸蛋,

  田野里,

  金黄的油菜花谢了,

  黑白相间的蚕豆花谢了,

  雪白的萝卜花谢了,

  翻跟头,

  抽一根茅穗儿,

  嚼嚼,

  一股甘甜直沁肺腑。

  “呜卟,呜卟,呜……”

  你呼我应,

  那欢快、柔美的哨声,

  传在。

  3、拓展:麦哨是一幅色彩斑斓的画,麦哨是一首欢庆丰收的歌,麦哨是一曲优美的乡村音乐,麦哨是一段快乐的童年生活。

  课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声传在——(撩起麦浪的东南风里,一整天里,这个季节里,童年的记忆里……)。

  4、作者只要一听到麦哨声,就会想起那美丽的田野,那齐刷刷的麦芒,那甜滋滋的“茅茅针”,那快乐的伙伴,那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声,传的很远,很远……让我们再一起来吹吹(“呜卟,呜卟,呜……”)。

  《麦哨》教学设计5

  [设计理念]

  以读为本,自读自悟、读中悟情、悟中促读。

  [教学目标]

  1、认识8个生字,会读两个多音字。

  2、有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点)

  3、积累语言,体会作者用词的生动形象。

  [教学过程]

  一、激情谈话,导入新课

  1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动,过着怎样的生活吗?

  2、读题,今天我们就随着麦哨声,一起走进乡村,走进乡村孩子的生活。

  (关注孩子的学习起点,创设学习情境,为进一步走进文本做好铺垫)

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,读正确字音。想一想:课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么?

  2、交流反馈

  (整体把握文本内容:不仅两次写了麦哨,还写了孩子们的生活与田园风光,为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)

  三、研读课文,深入体会

  1、出示开头:“呜卟,呜卟,呜……”田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

  (1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美)

  (2)这是谁吹响的?

  2、读课文,找出描写孩子们的句子,读一读,你发现他们是怎样的孩子,过着怎样的生活?

  3、反馈交流:

  (1)“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

  a、读一读,谈感受

  b、孩子与月季花之间有什么相似的地方?

  c、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子)

  (2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”

  a、读一读,谈感受

  b、读出孩子们无拘无束的快乐

  (3)“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”

  a、读一读,谈理解

  b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

  c、齐读,读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

  (集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手,通过研究词句,结合自己生活体验,有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。)

  4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关,更离不开环境——田园风光。再次默读课文,找出文中描写田园风光的句子,读一读,那个地方又给你怎样的感受?

  5、交流反馈:

  (1)“金黄的油菜花谢恶劣,结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

  a、指导有感情朗读(读出田园风光的美)

  b、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度,采用比喻、排比的方式)

  (2)麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

  a、有感情地朗读

  b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌?

  (孩子们的欢快离不开美好的田园风光,也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语,传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图,对这幅图的感受不是讲出来的,更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。)

  6、出示结尾部分:“呜卟……传得很远、很远……”齐读

  (前后呼应是本文写作上一个主要特点,对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中,而非孤立的解说。)

  四、总结全文,提升主题

  1、课题是“麦哨”,开头与结尾都写麦哨,但是中间部分都是写孩子们的欢乐,这合适吗?

  2、读写结合:麦哨吹响的是__________________________________。

  3、作业:摘录文章中自己喜欢的句子或是段落,并能说一说理由。

  (再次回归整体,对文本主题的理解也就水到渠成。)

  [板书设计]

  麦哨欢快_______________________

  柔美

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