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《“没头脑”和“不高兴”》教学设计

时间:2021-01-16 18:54:20 教学设计 我要投稿

《“没头脑”和“不高兴”》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《“没头脑”和“不高兴”》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《“没头脑”和“不高兴”》教学设计

《“没头脑”和“不高兴”》教学设计1

  教学目标:

  1、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书,初步了解书的内容,调动学生阅读的兴趣。

  2、潜移默化地进行成本书的方法指导,使学生有效地进行课外阅读。

  3、通过阅读,对学生进行思想教育,明白如果从小没有养成好习惯,长大就做不了大事的道理。

  教学重点:了解故事大致内容,激发学生阅读兴趣。

  教学难点:对学生进行阅读方法的指导,学生能够进行有效阅读。

  教学准备:课件 目录打印

  教学过程:

  一、谈话导入,推荐书目:

  同学们课外读过很多书吧?那你最喜欢读什么书?为什么?

  今天老师给同学们推荐一本非常幽默的好书。它是--学生读课题《 》,教师板书。

  二、欣赏封面,走近作者。

  我们看一本书要从封面读起。只要仔细观察,你会在封面上发现很多信息。仔细观察封面,你都发现了什么?

  预设1、题目

  读一下题目,读后有什么疑问吗?(板书:疑问)学习贵在质疑, 因为我们好多重大的发现,都是从一个个的疑问开始的。如果我们的课外阅读带着疑问来读,一定非常有意思。

  预设2、图画

  你观察的真细致,你关注了画面,而且图文结合,有自己的想法,真是个爱动脑筋的孩子。

  预设3、作者

  板书,听了这个名字,想象一下作者能是一个怎样的人?那么本人与你想象的一样吗?

  (出示简介:他是一个不可多得的、天生的儿童文学作家。他的作品影响了几代中国儿童的成长。他是中国幽默儿童文学创作的领军人物。他是我国具有国际影响的儿童文学大家。他是一个风趣幽默、童心永驻的老头儿。)

  和你想象的一样吗?想象是一件多么有意思的事情啊!无论想象是对还是错,都能给我们带来惊奇和欣喜。

  (出示照片:任溶溶,原名任以奇,1923年生于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要翻译了《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。)

  预设4、作品类别

  很多书上都有这样的小字,别少看了这些小字,从中我们会发现很多信息,中国说明作家是中国人。幽默提示我们这本书内容、语言或情节很幽默,想看幽默故事的,这本书就是你们的首选。儿童文学创作告诉我们这本书适合儿童阅读。任溶溶系列什么意思?我们以前还看过杨红樱系列。如果我们想看童话,就看封面上有没有童话字眼,想读科学类图书的,就看封面上有没有科学之类的字眼。如果封面上有经典一词,说明这本书很有影响力,很多人喜欢看。

  三、细读目录,激活想象

  1、读完了这本书的封面,让我们再来看他的目录。(出示)请你们翻开桌子上的目录,读一读目录的标题,最吸引你的是哪一个故事?充分发挥你的想象,透过这个标题,想象一下这个故事能讲什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?

  2、学生读目录,想象质疑。

  3、同桌交流后班级交流。

  四、走进故事,了解人物

  看来,同学们已被目录中的标题深深地吸引了,那故事的内容就更吸引人了!让我们就从这本书的第一个故事《没头脑和不高兴》读起吧。

  1、什么是没头脑?没头脑到底是个怎样的人?书上是这样介绍他的(课件出示:他名字叫没头脑,人可有头有脑,头还挺大的,眼耳口鼻,哪样不少。他读书也聪明,决不能没脑子。)看了这段介绍你有什么想说的?(那为什么叫没头脑呢?)是啊,为什么呢?接着看,(出示:大家叫他没头脑,因为他记什么都打个折扣,缺点零头。)记什么打折扣和缺个零头什么意思?马虎、丢三拉四,糊里糊涂。是这样吗?听(教师讲故事)

  2、这就是没头脑? 发挥你们的想象,没头脑还会做哪些没头脑的事情呢?(学生想象--教师评价)

  有一天晚上,他家“戒 严”了,怎么呐?讲故事。

  3、听了没头脑的故事,你想对他说什么?他妈妈看了也这样说的:“瞧你这个没头脑,大起来怎么做大事情啊,唉,大起来怎么得了!”对于你们的`劝告,人家没头脑可不以为然,读:“他撅起了嘴,嘟囔着说,这是小事情,算得了什么,我才不在乎那!大起来做大事情,那可是另外一回事!”你觉得没头脑不改掉做事丢三落四的坏习惯,对他长大后会不会有影响。你们想不想知道没头脑长大是什么样子?因为这个故事很有趣,有人把它拍成了动画片,让我们来看长大后的没头脑什么样?(看视频)

  4、好看吗?老师告诉你们看书比看动画片更有意思。在生活中,我们会不会遇到像没头脑一样的人和事?

  (你真会读书,你已经在书中找到了自己的影子。看来这个故事不仅仅好笑,更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板书:道理)

  5、这个故事中除了没头脑,还有一个主人公--不高兴,不高兴又是个怎样的孩子呢?在他身上又会发生怎样可笑的事情呢?骆老师不想讲他的故事,想让你们自己来读,不过老师可以提前透露一点内容。这不高兴与人搭戏演《武松打虎》,我们知道武松本领高,三下两下就把老虎打死了。可这不高兴演的这出戏,老虎和武松打了半天半日,不分胜负,打了几天几夜,还没演完,可急坏了台下的观众。怎么样有意思吧?那就课后赶快读一读这个故事吧。

  五、片段欣赏,激发兴趣

  除了这个故事,其他的故事也很有意思。我们来读读其中的几个片段。

  ★(出示:小小小噔噔噔爬到大大大的脚尖顶上,抓住绳子滑下来,悬在那里,像地质勘探员研究悬崖峭壁那样,一点一点地检查他的大脚板。大脚趾、二脚趾、中脚趾、四脚趾、小脚趾,都没事。脚板心,也好好的,可是……)

  大家猜一猜,想一想:小小小在大大大的脚板心发现了什么?

  (出示:在脚板心靠近脚跟的地方怎么露出了树根?)

  大大大的脚板心怎么会有树根?那就读一读《大大大和小小小历险记》中的第六回小小小从大大大的脚板里拔出了一棵大树

  ★(出示:图片)

  这是书中的一张插图,仔细观察图,讲了谁的故事,请你猜猜,这图中谁是天才杂技演员?为什么?老师告诉你们那圆滚滚,胖乎乎的才是天才杂技演员。

  六、结尾

  时间过得真快,这节课马上就要结束了。《没头脑和不高兴》中的那些生动有趣的故事,诙谐幽默的语言。是不是令大家难以忘怀呢。我敢保证,大家一定会对它爱不释手,看了还想看。同学们,赶快带着你们的疑问和想象来读这本书吧,看看在书中能不能找到你们自己的影子,在你们捧腹大笑的同时,是不是会明白许多做人的道理。等你们读完了,我们再一起交流好吗?

《“没头脑”和“不高兴”》教学设计2

  【设计理念】

  根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情境,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣,把学习的主动权交给学生,以学生自学为主,来训练学生的独立阅读能力。

  【教学目标】

  1.学习默读课文,把握课文的主要内容;明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

  2.认识“咒、暂”两个生字。

  【重点难点】

  把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

  【教具准备】

  插图、课件

  【教学时间】

  一课时

  【设计流程】

  一、导入新课。

  同学们,你们喜欢学习童话吗?为什么?

  今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

  二、初读课文。

  1.自学课文:

  (1)小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?

  (2)画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。

  (3)提出不懂的问题。

  三、细读课文。

  1.整体把握课文内容

  (抓住“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索)

  (1)初读了课文之后,谁能按照“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索给文章分为三段?

  变化前:

  (“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。)

  哪几个自然段介绍了这个内容?(1—11)

  变化后:

  他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。

  哪几个自然段写了这个内容?(12—20)

  变回原来的样子:

  (“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。)

  (2)归纳文章主要内容:

  (抓住“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索)来概括主要内容。

  2.探究明理(1)提出探究专题

  这个故事告诉了我们什么道理?浏览课文,画出来。(文章最后一段:“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!”)

  “没头脑”为什么这么说?默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

  (2)分段汇报

  A.读第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。

  谁从第一段中,找到答案?

  B.读第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。

  “没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢?读第二段,从第二段中找答案。

  (3)角色换位,明道理

  此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?

  (4)你喜欢这个童话吗?

  (5)生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗?

  四、课外拓展。

  想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?

  【内容简析】

  本课是一篇非常有趣的童话,讲了一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友,他们一个办事经常丢三落四,一个做事总跟别人反着干,经常吃苦头,经常不高兴。在仙人的帮助下,他们长大了,“没头脑”做了建筑师,“不高兴”当了演员。但他们都因为自己的毛病,给大家带来了害处,造成了苦恼。从此他们明白了,从小要养成好习惯。

《“没头脑”和“不高兴”》教学设计3

  一、教学要求:

  1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

  2.认识“咒、暂”两个生字。

  二、教学重点、难点:

  把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

  三、教学过程:

  (一)导入:

  同学们,你们喜欢学习童话吗?为什么?

  (故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容,还受到教育,知道为人处事的道理。)

  今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

  (二)新课:

  1、自学课文:

  一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?

  二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。

  三读:提出不懂的问题。

  2、细读课文:

  (1)整体把握课文内容

  ①初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?

  起因:

  (“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。)

  哪几个自然段介绍了这个内容?(1——11)

  经过:

  他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。

  哪几个自然段写了这个内容?(12——20)

  结果:

  最后结果呢?(“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。)

  ②归纳文章主要内容:

  你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?(引导同学说出文章主要内容)

  刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。

  (2)探究明理

  ①提出探究专题

  这个故事告诉了我们什么道理?它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?浏览课文,画出来。(文章最后一段:“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!”)

  “没头脑”为什么这么说?默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

  ②分段汇报

  A第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。

  谁从第一段中,找到答案?(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;“不高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他人带来危害。)

  B第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。

  “没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢?我们快看看第二段,谁从第二段中,找到答案?

  (引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群,而且忘记设计电梯和指示牌,观众要想找到剧场,就得像行军露营那样背着行军袋,穿着运动鞋,带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥;“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死,就不顾剧情要求,以致于一连演了好几天,这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。)

  ③角色换位,明道理

  此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?(引导学生明理:知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。)

  ④你喜欢这个童话吗?

  ⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗?

  (4)拓展

  想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?

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